《故乡》教学设计及反思

微文呈现整理的《故乡》教学设计及反思（精选5篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

《故乡》教学设计及反思 篇1

第一课时

预设目标

1、解决生僻字，了解课文内容，找出闰土与“我”所说的4个小故事；

2、整体感知闰土是个聪明、能干、活泼可爱又知识丰富的农村少年；

3、在整体感知的基础上，学习描写闰土外貌的片段和第一画面──看瓜刺猹的片段，了解闰土不仅是个健康、纯朴的农村少年，而且非常的勇敢，在作者的心中完全是一个小英雄的形象。

教学过程

一、导入新课

1、有一位朋友在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑里就忽然闪出一幅神异的画面。

（出示课文插图。）

2、静静地音乐声中听老师讲述闰土刺猹的故事。说说听了故事之后的感受。

3、他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公──闰土。

板书：

闰土

二、整体感知课文

1、你想认识这位少年吗？细细地读读课文。要求：

读准字音，读通课文，注意文中生僻的字词，能联系上下文想想意思。

2、检查自学情况：

生字词、课文。

3、填填你读课文后对闰土的认识：

（）的少年闰土，还能说说理由。

三、提出问题，互释疑点，保留问题

鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方？请大家快速读读课文，找一找，做好记号。先由四人小组长组织，进行组内交流，再把你们解决不了的提出来，看看大家是否能够相互解决一部分。

1、学生小组合作学习。

2、反馈交流，部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。

四、学习闰土的外貌

过渡：

同学们，不知你们有没有这样的疑问，三十年过去了，作者回忆起美好的故乡，就想到了闰土。这闰土到底是怎么样的一个人呢？

1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。

2、指名读，同学们仔细听，听完后说说闰土的形象有什么样的特点。

3、抓重点词谈谈并指导朗读。

4、为什么三十年过去了，“我”对闰土还这样记忆犹新呢？读读课文第16自然段，找出最能回答这个问题的句子。（指名读）什么叫“稀奇的事”？

5、课文中闰土给作者“我”讲了哪些稀奇的事？请大家再读课文，并用序号标出相应的事情。

6、汇报交流并板书：

雪地捕鸟

海边拾贝

看瓜刺猹

看跳鱼儿

7、这几件事中，作者“我”对哪件事印象最深刻？请同学们快速浏览课文，找出理由并与同桌交流→指名交流。

五、教学第一段画面

1、轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象？

2、反馈交流（估计学生会先说第二句）：

⑴第二句教学：

①为什么这句留给你的印象最深刻？

（闰土机智、勇敢。）

从哪里看出来？

（理解字词。）

闰土不仅健康可爱，还非常勇敢，看图中的少年分明是一个小英雄。能读出来吗？

（指名读。）

②当闰土奔驰在一望无际的海边时，我在哪里？试想，每每回忆起这幅画面时，我的心中是一种怎样的感受？带上你的感受一起来读这一句。

⑵第三句教学：

给你印象深刻的句子还有吗？说说为什么。

（猹很机灵。）

从哪个词看出来？

（指名读，齐读。）

⑶第一句教学：

①请大家看第一句，读了这一句，你有什么感受？

（景美。）

你从哪些词看出来？

②同桌互读，并且把认为读得好的同桌推荐给大家。再请这些同学齐读。学生评价。学习读。

⑷同学们，这段话写到了景美，写到了少年闰土的机智勇敢和猹的机灵，我请女生静静地读读第一句（女生读）请男生勇敢地读读第二句。（男生读）第三句齐读。

⑸老师把这个画面重现在大家面前，请看大屏幕：

播放课件：

同学们，小英雄的形象是否已刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象回味一下：师读第一句，“其间……”

（接读。）

⑹让我们一起深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在脑中。

（齐读第一段。）

六、小结

这节课，我们与闰土初次见面，对这位朋友有了一定的了解，到下一节我们再与他继续好好的交流。

七、作业

1、每个生字写三遍。

2、完成作业本1、2两题。

第二课时

预设目标

1、学习课文四段，充分感知少年闰土的形象。

2、联系上下文理解含义深刻的句子。

教学过程

一、导入新课

闰土看瓜刺猹这件事在“我”的脑海里留下了深刻的印象，其实，还有好些事闰土都深深地记得。课文还写到了哪些事？

二、学习课文，充分感知少年闰土的形象

1、下面请同学们选择一件事用自己喜欢的方式去学习。可以朗读、画画、或者是表演，或者写一首小诗，还可以用歌声来学习。

2、反馈交流：

下面请同学们展示一下自己的学习成果。

⑴雪地捕鸟：

①这件事让你觉得闰土是个怎样的农家少年？

（从这件事中你感受到闰土的什么品质特点？）

②你是从哪些词句中体会出来的？

③对于这段话，其他同学有体会吗？

④指名说，评价：

你体会得很到位，能不能读给大家听？指名读。

⑤播放课件动画：

一连串的动词，先是扫，再是支，接着是撒，然后是将缚在棒上的绳子一拉，就捕到鸟了。逼真地把雪地捕鸟的情景再现在我们眼前。

⑥从他的这些动作中，同学们体会到什么？

⑦闰土说这番话时会是怎样的神情呢？谁来这样读一读？指名说

⑧读得多神气啊，让我们一起来去感受雪地捕鸟的乐趣。齐读。

刚才我们和那位同学一起用“抓重点词语朗读”的方式学习了“雪地捕鸟”，那其他同学都是用什么方式学习其他三件事的呢？

⑵夏日拾贝五颜六色、形状各异的贝壳不仅给闰土带来了欢乐，也给读者带来了快乐！

⑶潮汛看鱼：

①你们见过跳鱼儿吗？今天让大家来见识一下这可爱的跳鱼儿！出示图片：跳鱼儿

②有什么感受？

3、通过刚才这几件事的学习，同学们肯定对闰土有了更深的认识，现在你感受到：闰土是位的农家少年吗？

板书：

聪明能干、机智勇敢、见多识广

4、闰土的聪明、能干、见多识广，你们对他佩服吗？

三、突破难点

1、作者“我”也不禁发出了这样的感慨！出示句子：

啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空。

2、请同学们也去感受一下作者的感叹，读一读这段话。

3、从这段话中，你读出了什么？

（闰土真是见多识广啊；我对闰土的'羡慕和对农村生活的向往。）

4、还有哪些地方不太明白的？

“他们”是指谁？“四角的天空”指什么？

5、出示：

闰土在海边时，我和我的朋友看不见（）；看不见（）；看不见（）；看不见（），只看见（），就像（）。

6、指导朗读：

⑴指名读，评价，这位同学用舒展的朗读，由衷地赞扬了闰土知识的丰富。

⑵再指名读，学生评价。

⑶三指名读，评价：

这位同学不但读出对闰土的羡慕、佩服，而且通过“不知道，只看见”这几个词的重读，还表现出了作者“自叹不如”的情感。

⑷齐读：

让我们一起来感受作者这丰富的情感吧！

四、课外延伸

正因为闰土知道得这么多，所以和他在一起的日子“我”很高兴、快乐。可惜，正月很快过去了，“我”和闰土马上就要分别了。这一对好朋友还会再见面吗？请同学们课外去读一读小说《故乡》。读了以后你会对他们有更全面的了解。然后再细细地读读课文《少年闰土》，你一定会有新发现的。

第三课时

预设目标

1、学习课文第二段和第五段，体会“我”与闰土间的友谊真挚。

2、模仿课文片断，写一个人的外貌。

教学过程

一、导入新课

我们通过前几段课文的学习，了解了闰土是个机智勇敢、见多识广、活泼可爱的少年，大家读了课文以后也和“我”一样想和闰土交朋友，那么谁知道“我”是怎么和闰土认识的呢？课文哪一段作了交代？

二、学习课文

1、闰土是因为什么到我家来的？“我”和闰土之间是什么关系？

2、学生自学、汇报交流。

3、课文哪些词说明“我”和闰土之间结下了深厚的友谊，用波浪线划出。

（急、躲、哭、托、送。）

4、有感情地朗读最后一段。“但从此没有再见面”这句话表达了“我”怎样的感情？

三、总结全文

1、你喜欢闰土吗？为什么？课文是通过什么来写出闰土的特点的？

（闰土朴实可爱、聪明能干、知识丰富，课文是抓住他的外貌、语言、行动来写的。）

2、选读课文的精彩片段。

3、模仿课文描写闰土外貌的片断，写一个人的外貌。要求写出人物特点。

《故乡》教学设计及反思 篇2

教学目标

初读课文，学习字词，初步了解闰土的形象，激发学生继续阅读的兴趣。

设计理念

课文写于白话文倡导初期，语言语法皆与我们现在有较大的区别，学生要想读通课文有一定的难度。从学生实际出发，引导学生读通课文是我设计的重点；为加强学生了解闰土形象的兴趣，我特地设计了一个填写档案的情景，在填写档案的过程中，通读课文的重点段落，对闰土的形象有初步的认识。

教学过程

一、谈话导入

今天，我给大家带来了一位新朋友，他的生活真是丰富多彩。

板书课题：

少年闰土

你喜欢他吗？亲亲热热地叫一声他的名字吧！

（“闰”正音。）

课件出示闰土刺猹图。说说闰土在干吗？

板书：

闰土

二、初读课文

你很想知道闰土的一切，别急，咱们先来认认真真地读读课文，我相信，你会更了解他，也会更喜欢他的。

1、学生读课文，要求：

读准字音，读通课文，有疑问的地方做个小记号。

2、检查：

想真正认识这位新朋友，得闯关。

⑴第一关──你会读这些词吗？

祭祀装弶胯下毡帽熟识秕谷潮汛（读准）。

愿心允许竹匾鹁鸪蓝背獾猪刺猬猹畜生（了解）。

⑵第二关──你会读这些句子吗？

其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹用力地刺去。

我家只有一个忙月，忙不过来，他便对父亲说，可以叫他的`儿子闰土来管祭器的。

我也很高兴，因为我早听到闰土这个名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。

我素不知道天下有这么多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。

读通句子，理解带点词的意思。

现在，你对闰土又有了新的认识吧，此刻，你心中的闰土又是个怎样的伙伴？

闰土：聪明勇敢能干……

三、再读课文，印象闰土

同学们真不简单，闰土很乐意交你们这群伙伴。咱们为这位新朋友建一份档案吧！出示练习：

好友档案姓名性别年龄住处身份外貌装束特长特点

填不出，别急，答案都在课文里呢。咱们就一边读一边填吧！学生读文填写，教师巡视。

交流。

重点段：

深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的瓜地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹用力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

月亮地下，你听，拉拉地响了，猹在咬瓜了。你便捏了钢叉，轻轻地走去……

这不能，须下了大雪才好，我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背？……

归纳出闰土的特长，落实朗读：

好友档案姓名闰土性别男年龄十一二岁生活地点乡村（海边）身份仆人的儿子外貌装束紫色的圆脸、头带小毡帽、颈戴银项圈特长管瓜、刺猹、捕鸟雀、捉跳鱼儿、捡贝壳特点聪明能干、勇敢机灵、健康活泼、见多识广

现在，档案中，你想补充些什么？

四、简介作者，小结本课

闰土是如此的可爱，这可爱的朋友和我们是同乡。这篇文章的作者就是大名鼎鼎的鲁迅先生，课文是节选鲁迅先生的小说《故乡》。闰土的形象就存在于百年前的绍兴一带。同学们从课文中发现我们绍兴地方特色的景和物了吗？如果你想了解那时的家乡，那你可以从鲁迅先生的小说《故乡》中去寻找。

课文中还有一位和我们年纪相仿的人，他和闰土是什么关系？会和闰土结下怎样的友谊，咱们下节课再来学习。

《故乡》教学设计及反思 篇3

教学目标

1、自主学习本文的生字、词语。

2、通过感情朗读，理解文章的内容，感悟闰土是个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农家少年，体会“我”与闰土间真诚的友谊。

3、品评、理解、积累课文第一自然段。

4、理解含义深刻的句子，感悟农村的美好，培养向往农村的思想。

教学流程

一、课前准备

掌握收集、处理信息的能力。

上课以前，老师布置学生预习课文，并且查找有关作者、贝壳、跳鱼等与学生有些距离的又和课文密切相关的资料。

二、自读质疑，寻求探究切入点

1、教师谈话、感情朗诵第一自然段引入情境，让学生感受第一自然段画面，之后出示课题。

2、自读课文，思考：

你认为留给鲁迅先生深刻印象的还有那些画面？

指名交流留给“我”深刻印象的画面。

3、根据学生的回答，教师把问题整合到4件稀奇事，让学生板书这4件事。

三、合作探究性学习，突破课文的重点

1、选取4件事中最感兴趣的一件事，以小组为单位进行学习，选择你们认为最可行的方法（读、说、演、画）来学习，体会闰土到底是怎样一个人，等一下以小组为单位进行汇报。

2、小组汇报学习成果：

课上的主要问题：

为什么这件事你最感兴趣？

主要回归：

你们小组能把这件事情的有趣表达出来吗？

主要着眼点：

闰土是怎样的人？

四、课中感悟，探究课文的难点

1、由“闰土的心里只有这4件事吗”引入中心句：“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”把中心句读出自己的感情，再让学生对中心句质疑，引出问题：“为什么我和往常的朋友会不知道这些事？”

2、小组合作，读课文，比较闰土与“我”身份、生活环境、经历、体验等的不同，再一次感受闰土其人。

随机出示重点句子：

他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上四角的天空。

朗读理解句子。

五、品评作品文字，提高欣赏能力

1、引入：

闰土把“我”从高墙大院，带到了广阔的`大自然，一件件稀奇的事都给“我”留下了深刻的印象。在文学家笔下，是如何把印象深刻的画面刻画得淋漓尽致的？

2、品读第一自然段，谈体会。

六、总结延伸，实现语文课的拓展性

推荐学生去读小说《故乡》：

三十年后的闰土又是怎样一个人？

（让学生带着问题走出课堂，真正实现主题的延伸。）

《故乡》教学设计及反思 篇4

一、直接导入，激发兴趣

1、介绍朋友：

今天老师给你们介绍一位新朋友，名字叫（闰土）。

读好课题：

少年闰土，说闰土名字的来历。

2、课文的来历：

这篇课文作者是鲁迅，并介绍鲁迅。课文“少年闰土”是《故乡》书中节选部分。

二、读课文，感知课文内容并理清课文事件

1、自由读课文（问题用小黑板）：

⑴读准课文中生字新词。划出不懂的词语及不理解的地方。

⑵说说课文中闰土给“我”讲了哪几件事？哪一件事给你印象最深？为什么？

2、小组交流。

3、集体交流，板书：

看瓜

三、学习首段

挂上插图：

1、先仔细观察图画，再轻声读课文，想一想：

作者给我们描绘了怎样一幅图画？

2、这幅图画有动也有静。在这样一幅色彩鲜明的画面中，其间有一位少年“其间”你怎么理解？其间有一位十一二岁的少年他怎么样？“猹”是什么东西？那猹又怎么逃走的？“胯下”人体哪个部位？

3、再次朗读你喜欢的句子，从而体会到怎样一位少年？

板书：

机智勇敢

4、朗读，读出感情。指名、集体。

5、听乐音课文：

说说你眼前出现怎样一幅图画？或者仿佛看到了什么？听到了什么？

四、小练笔

1、导入：

是啊！一幅美丽的.看瓜刺猹图展示在我们眼前，整个画面辽阔深远，上至天，下至地。天地间出现一位活泼可爱、机智勇敢的少年，他给我们留下深刻的印象。请同学们拿起笔来，仿照第1自然段的写法，写一个劳动场面。

2、学生独立写作并交流。

3、小结。

4、作业：

作业本上1、2两题。

《故乡》教学设计及反思 篇5

教学目标： 通过学习歌曲《念故乡》，感受词曲作者浓郁的思乡之情，激发学生热爱祖国、热爱故乡的情感，培养学生对美好未来的向往和追求。 了解词曲作者，引导学生用连贯的气息、圆润和谐的声音演唱歌曲《念故乡》，抒发热爱家乡的情感. 欣赏小提琴独奏《思乡曲》，感知小提琴的表现性能极其独奏的魅力;记住《思乡曲》的民歌主题，领悟思乡作品常用民歌素材进行创作。 教学重点：学习不同形式的作品，感受和体验思乡的情感。

教学难点：

用圆润统一的声音，有感情地演唱歌曲《念故乡》。

教学过程：

一、导入

1、组织教学。

2、导入新课，课件出示课题——《念故乡》

二、学习歌曲《念故乡》。

1、聆听歌曲，谈谈你对歌曲的感受。歌曲表达了什么样的情感?

2、作品及曲作家简介。(德沃夏克)

3、学唱歌曲《念故乡》。

(1)找出歌曲中完全重复和变化重复的乐句。(唱一唱)

(2)跟钢琴伴奏视唱高声部旋律。

(3)填词唱高声部。 (品一品歌词，感受歌词的特点，简要介绍李叔同。)

(4)这首歌曲应用怎样的情绪和方法演唱呢?(选择)

A演唱情绪:深情地、悲壮的、活泼地

B演唱方式：断音唱法、连声唱法

(5)有感情的完整的演唱歌曲《念故乡》。 、

三、欣赏小提琴独奏《思乡曲》。

1、聆听小提琴独奏《思乡曲》。

2、简介曲作者马思聪。

3、对比欣赏作品中的民主题。

试着哼唱内蒙民歌《城墙上跑马》

四、音乐沙龙

根据音乐片段，说出歌曲名。

五、总结

六、教学反思：

本节课我讲授了20分钟，我最感自豪的是基本上完成了教学目标，巧妙地应对的了学的.异类观点。因没有注意到音频的音量大小，有时显得我讲话的声音有点儿小。因微笑少了点儿，所以感觉我的亲和力不够，学生的活跃程度不高。本节课有个同学发表了异类观点，我是非常的尊重他的观点并加以引导。因为设计的环节不是非常紧凑，本节课中二声部的部分没能够尝试;以及音乐沙龙这个环节的音频没有剪辑，导致这个环节没能达到预计的效果。如果给我重试的机会，以上的说提到的不足之处都可以弥补。