《奇怪的大石头》教案

微文呈现整理的《奇怪的大石头》教案（精选5篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

《奇怪的大石头》教案 篇1

【教学目标】

1.认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读。

3.读懂课文，体会李四光勤于思考、善于动脑、不懈追求的可贵品质，并学习这种品质。

【教学重、难点】

1.引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。

2.体会作者是怎样把内容写具体的。

【教学准备】

1.搜集李四光的生平、图片、童年故事。

2.生字、新词卡片。

3.多媒体课件

【教学时间】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1.你见过大石头吗?如果你见到一块大石头，你是否会产生一些疑问?我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了浓厚的兴趣，今天我们就来学习第七课《奇怪的大石头》。

2.过渡：看到课题，你想到了什么?你还想知道什么?同学们想知道的很多问题，我们都可在文中找到答案。

3.李四光简介(结合课后的资料袋和自己搜集的资料，说一说自己眼中的李四光)

二、初读课文，整体感知

1.请各自轻声朗读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

2.检查预习情况。

(1)认生字：教师出示生字词，学生认读，交流自己的识字方法。

(2)指导生字书写：逐字指导，学生通过观察总结应该怎样写。

(3)教师点拨下面的词语。

陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。

地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。

第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今250万年前至今。

冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块(或积雪融化，下渗冻结成冰块)，又因重力作用而沿着地面倾斜方向移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。

秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分界线。

3.教师播放课文范读，学生听读，思考：课文围绕大石头写了一件什么事?是按怎样的`顺序写的?

三、自由朗读课文，勾出不理解的地方。

四、作业设计

1.教师点击课件，学生随堂完成。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，多读几遍。

第二课时

一、巩固新词，朗读课文

1.教师出示生字卡片，学生认读并组词。

2.分组朗读课文。

二、精读课文，感受体悟

1.感知巨石形象

课文讲的是李四光小时候的事。小时候他常常和小伙伴们一起围着一块巨石捉迷藏，让我们一起前往现场，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。

请大家自学第二自然段，要求如下：

(1)这是一块怎样的石头?

(2)李四光和伙伴们怎样围着石头捉迷藏的?

(3)小伙伴围着石头转来转去找不到李四光，这是为什么?

2.感受好问精神

时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光是怎么问的?老师是怎样回答的?李四光听后是怎么想的?同桌之间对问对答。

引导学生思考：听了老师的回答，李四光的疑问解决了吗?为什么?

3、解开巨石之谜

李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。最后这个疑问得到解决吗?怎么解开的，请大家读最后两自然段。

读后交流：李四光怎么解开这块巨石之谜的?

教师主要引导：

(1)李四光思考这个问题想了许多年;

(2)长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。

(3)李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

(4)对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果?

带着问题朗读课文。

三、总结全文，适度拓展

1.总结：孤零零的巨石联系着千万年前的地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着巨大价值。愿小朋友们保持强烈的好奇心，遇事多提问，多思考，不懈追求，去揭开一个个神奇之谜。

2.我们知道李四光和大石头的故事，你还知道哪些这方面的知识?

教师点击小阅读，补充两则小故事。

《奇怪的大石头》教案 篇2

一、教材简析：

《奇怪的大石头》是人教版实验教材第三册第二单元的一篇课文，讲述的是我国著名地质学家李四光小时候玩耍时，对家乡的一块巨石产生了疑问，在老师和父亲都未能解答的情况下，通过自己多年的研究终于弄明白了巨石的由来。

本文脉络清晰，先介绍了李四光是著名的地质学家，接着讲了李四光玩耍时对怪石产生了疑问，然后讲向师长请教和去英国留学，逐渐明白了其中的原因；最后讲回家乡进一步考察，取得了震惊世界的研究成果，表现了李四光勤于思考、执著求索的可贵品质。在写法上，本文通过对话展示人物的内心活动，发现他善于思考、提问的能力。

读懂课文，感受李四光勤于动脑，执著求索的品质是文章的教学重点，领会李四光如何思考问题、提出问题，体会作者是怎样把内容写具体是文章的教学难点。

二、教学建议及切入点。

1、课文中涉及到一些地质学知识，如：陨石、冰川等，课前可让学生搜集相关资料,帮助理解课文。但不能把大量的时间都用于地质学知识的渗透上，偏离本文主旨。

2、理解课文时，可在学生课前对课文有所感知的基础上，让学生质疑，梳理出有价值的问题后，本文可抓住三个主要问题作为教学的切入点：

①“文章的题目是《奇怪的大石头》，这块石头究竟奇在哪？怪在哪呢？”

②“关于这块石头，李四光产生了哪些疑问？”

③“最后他的疑问解开了吗？他是怎么解开的？”

三、教学过程：

（一）导入质疑，

1、同学们,师:同学们,你见过大石头吗？它是什么样子的？你见到它时是什么感觉？我们今天就来学习《奇怪的'大石头》，齐读课题，看到这个课题，你想知道些什么？

2、著名的地质学家李四光小时候也和你们一样对一块大石头产生了浓厚的兴趣，那么李四光和这块大石头会发生怎样的故事呢，我们一起来学习课文。

【通过对课题的提问，激发学生的求知欲，提高学生学习兴趣，同时让他们养成一个勤问问题的好习惯。】

（二）整体感知

播放课件，欣赏课文。对于文章中不懂的词句做简要交流。

这篇课文讲了什么？

（三）感受巨石

1、文章的题目是《奇怪的大石头》，这块石头究竟奇在哪？怪在哪呢？请同学好好读读课文，找找这块石头有什么特点？

根据学生的回答，教师指导朗读相应的句子。

师小结：是呀，这块巨石确实怪，难怪李四光对这块石头产生了很大的兴趣，产生了很多的疑问。

（四）研读问题

1、关于这块石头，李四光产生了哪些疑问？

生交流,课件出示5个问题：

【（1）这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

（2）是谁把它放在那儿的呢？

（3）这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸出一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？

（4）这块突兀的大石头到底是怎么来的？

（5）为什么它的周围都是平整的土地，没有一块石头呢？】

2、仔细读读这5个问题，你从中读出了什么？

3、为了弄明白这个问题，他还特意去问了老师和父亲。我们来看看他和老师的对话。指名分角色朗读课文3－7小节。从他和老师的对话中你又发现了什么?

4、是呀，老师的回答并不能解开李四光心中的疑团，他又去问爸爸，还是……这些问题他是不是随便问问就算了？他想不想知道这些问题的答案？他在心中一直问了很多年，从（他小时候）一直到（他长大再次回到家乡），这些问题随着时间的流逝不仅没有被李四光遗忘，反而这些问号变得越来越大！（板书5个问号，一个比一个大。）

【李四光提出的5个问题是文章很好的切入点和着眼点，通过对5个问题的研读，一个爱思考，对问题执着追求，刨根问底的李四光已深深地刻在学生的脑海中。】

5、最后他的疑问解开了吗？这块石头是怎么来的？他是怎么弄明白的？

6、师：如果前面的疑惑用五个大大的问号来表示，那么这个石头之谜解开了该用什么号？说说理由。

生：“。”因为问题的答案已经揭晓

生：“！”因为这些问题困扰了李四光很久，今天终于有了答案，他很激动，很兴奋所以用“！”

师：同学说的都有道理，还有其他的答案吗？

……（生惊讶，沉思）

生：我知道了“，”因为李四光研究完了这块大石头后仍然继续研究，又发现了第四纪冰川漂流的遗迹，所以她的研究还没完，用“，”。

师：“你们赞成谁的意见？”

（生一致认为第三种意见板书“，”）

师：“如果再给后面加个标点符号，你认为用什么号最合适！”

生：“……”因为李四光的研究并没有就此停止。

生：我也同意，李四光的此后一直都在不断地研究，直到他生命的结束。

【用标点符号来设计板书，串联文章的主要情节是本课设计的一大亮点。这样的设计激发了学生对课文全面的多方位的理解，激起学生思考的兴趣，擦亮学生思维的火花；同时这样设计对于李四光孜孜不倦，刻苦钻研，执着追求有了更形象，更深入的理解。】

（五）总结升华

1、小李四光从一块巨石质疑，通过自己的探索，研究初的成果震惊了全世界，你从中得到什么启示？有什么感想？

学生畅所欲言

2、你想对李四光爷爷说什么话？

【通过前面的铺垫，李四光的形象也渐渐饱满，此时的说话训练已是水到渠成。】

四、教学反思

反思本课教学，有这么两个比较突出的地方：

一、巧设提问，擦亮思维火花。

本课教学设计，教师提问不多，但却精练。文章主要就抓住三个问题展开教学

①“文章的题目是《奇怪的大石头》，这块石头究竟奇在哪？怪在哪呢？”

②“关于这块石头，李四光产生了哪些疑问？”

③“最后他的疑问解开了吗？他是怎么解开的？”，每个问题都能很好地发掘学生思维的空间，尤其是对第二个问题的研读，让学生从5个问题入手，放手让学生去发现，在发现中，李四光善于提问，勤于思考，执着探求问题答案的形象不知不觉地走进了学生的内心世界。正因为有了这些精巧的提问，才会使学生不断擦出思维的火花，照亮富有生气的课堂。

二、标点串联，激起多元思考。

本课教学设计最大的亮点，在于教师用标点符号来设计板书，串联文章的主要情节，通过对板书标点的选用，启发学生多角度，多方位思考，精彩的回答层出不穷，在一句句精妙的回答中，李四光孜孜不倦，刻苦钻研，执着追求的形象在学生的脑海中更加丰满。这些标点点出了石头的启示，点出了学生的智慧，点出了课堂的精彩！

《奇怪的大石头》教案 篇3

学习目标

1．认识考、秦等5个生字。会写著、藏等13个字。能正确读写奇怪、著名、地质学家等20个词语。

2．正确流利朗读课文。

3．了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。

课时安排:

2课时

课前准备

1．发动学习收集李四光的生平资料、图片、童年故事。

2．预习课文，不理解的词语，知识找资料。

3．生字、新词卡片。

第一课时

一、投放多媒体，谈话导入

你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习──《奇怪的大石头》（板书课题）。

二、检查预习情况

1．结合资料袋中的内容介绍本文主人公──李四光。

2．请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

3．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。

著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲闪、陨（yǔn）石、大坑（kēng）、卧进、突兀（wù）、旅行、考察、秦（qín）岭、流域（yù）、遗（yí）迹、研究、震（zhèn）惊

三、解决一些术语词

1．陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。

2．地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。

3．突兀：高耸。

4．第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。

5．冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化、下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的`许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。

6．秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等。

四、默读课文，勾出不理解的地方

五、指导写字，完成作业

1．认读要写的字。

2．争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。

藏字17画，第六笔为┖。

卧字，左臣，右卜，注意臣的笔顺，第三笔为┐。

旅字，注意左下部分的笔顺。

3．各自抄写。

第二课时

一、四人小组讨论解决上节课提出的问题，把仍不能弄懂的记录下来

1．全班反馈，归纳整理提出的问题．

2．老师引导解决读懂文章必须弄懂的问题．

（一）．课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。

1．请大家各自轻声朗读第2自然段，思考老师提出的问题。

2．教师板画石头（或实物投影仪显示课文插图，或电脑多媒体课件显示巨石），讨论：

a）这是块怎样的石头？（注意文中的巨石、孤零零）

b）李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？

如果使用电脑多媒体课件的话，继续演示李四光围着大石头躲闪，大石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导学生根据内容描述。

3．小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么？（石头大，便于躲藏这也是原因之一）

二、分角色读3－8自然段

时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演一演。

同桌读、演后挑选学生上台表演。

表演结束后教师问李四光扮演者：听了老师的回答，你的疑问解决了吗？为什么？

李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。

（三）．后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两自然段。

读后讨论。

a．李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？

引导学生认识以下要点：

a）李四光思考这个问题想了二十多年；

b）长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。

c）李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

b．对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？

四、交流读后感想

1．完整地朗读课文。

2．读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。

3．小结鼓励：

孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。

五、作业设计

小练笔：我的小发现

板书：

7 奇怪的大石头

解 之谜

李四光

《奇怪的大石头》教案 篇4

学习目标

1．认识“坑、考、秦、域、遗、震”等5个生字。会写“著、藏、悄、闪、坑、卧、推、旅、考、秦、纪、遗、究、震”。

2．正确流利朗读课文。培养学生的阅读能力。

3．了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系。

教学重难点：

了解童年李四光对大石头产生的疑问

教学过程：

板画激趣，谈话导入

你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习《奇怪的大石头》（板书课题）。

初读课文，扫除障碍。

1．请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

2．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。

检查预习，质疑解难。

1．结合资料袋中的内容介绍本文主人公——李四光。

李四光，原名仲揆（kui）李四光，出生于湖北省黄冈县回龙镇下张家湾村的一个乡村教师家庭。童年随父亲入村塾读“四书”、“五经”，学写诗文。他勤奋好学，爱好劳动。古生物学家、地层学家、大地构造学家、第四纪冰川学家、地质学家。他是中国地质学的先驱之一，创立了地质力学，并为中国石油工业的发展作出了重要贡献。

2．学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。指导写字，完成作业。

1．认读要写的字。坑、考、秦、域、遗、震著、藏、悄、闪、坑、卧、推、旅、考、秦、纪、遗、究、震

2．争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。

3．各自抄写。

词语解释：

1.陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。

2.地质学家：从事地球物质形成和地壳（qiao）构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。

3.第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。

4.突兀：高耸。

5.冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（火积雪融化、下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。

6.秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分界线。

1．认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。

2．正确流利朗读课文。

3．了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。

教学重难点：

认识好奇心在发明创造中的.重要意义。

教学过程：

复习生字新词

指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。

感知巨石形象

课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。

如果使用电脑多媒体课件的话，继续演示李四光围着大石头躲闪，大石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导学生根据内容描述。

感受好问精神

时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演一演。

同桌读、演后挑选学生上台表演。

表演结束后教师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗？为什么？”

解开巨石之谜

李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两自然段。

读后讨论。

a.李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？

1.李四光思考这个问题想了二十多年；

2.长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里；

3.李四光回家乡专门考察了这块大石头，才终于明白了这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

b.对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？

交流读后感想

1．完整地朗读课文。

2．读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。

3．小结鼓励：

孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。

板书：

7、奇怪的大石头

产生疑问

李四光

多方求教

学习地质

专门考察

冰川遗迹

——震惊世界

《奇怪的大石头》教案 篇5

教学目标

1.认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。

2.正确流利朗读课文。

3.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。

教学重难点

了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。

教学过程

一.谈话导入

你见过大石头吗?(见过)

大石头有什么特点?同学们你见过这样的一块大石头吗?(出示一块大石头)你是否会产生一些疑问?

我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习——《奇怪的大石头》(板书课题)。齐读课题。介绍本文主人公——李四光。

二.初读认字

同学们，就让我们和李四光一起来看一看奇怪的大石头到底是什么样的?

1、自由朗读课文。注意读准生字，把课文读通顺。

2、检查预习情况：检查巩固生字、新词

著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲闪、陨(yǔn)石、大坑(kēng)、

卧进、突兀(wù)、旅行、考察、秦(qín)岭、流域(yù)、遗(yí)迹、

研究、震(zhèn)惊

3.解决一些术语词

陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。

地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。

突兀：高耸。

第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。

冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块(或积雪融化、下渗冻结成冰块)，又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。

秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等。

三. 老师引导解决读懂文章必须弄懂的问题.

(一).课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。

1.请大家各自轻声朗读第2自然段，思考老师提出的问题。

2.教师板画石头(或实物投影仪显示课文插图，或电脑多媒体课件显示巨石)，讨论：

a)这是块怎样的石头?(注意文中的“巨石”、“孤零零”)

b)李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的?

如果使用电脑多媒体课件的话，继续演示李四光围着大石头躲闪，大石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的`情形，引导学生根据内容描述。

3.小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么?(石头大，便于躲藏这也是原因之一)

(二).分角色读3-----8自然段.

时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问?老师怎么答的?李四光又会怎么想?同学们读读课文，同桌间演一演。

同桌读、演后挑选学生上台表演。

表演结束后教师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗?为什么?”

李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。

(三).后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两自然段。

读后讨论。

a.李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的?

引导学生认识以下要点：

a)李四光思考这个问题想了二十多年;

b)长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。

c)李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

b.对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果?

四.交流读后感想

1.完整地朗读课文。

2.读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。

3.小结鼓励：

孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。

五.作业设计：

小练笔：我的小发现