月亮的心愿说课稿

微文呈现整理的月亮的心愿说课稿（精选4篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

月亮的心愿说课稿 篇1

一、 说教材

《月亮的心愿》是九年义务教育课程标准实验教材小学语文第二册的第八课。这篇童话故事以月亮的内心变化为线索。先写月亮为了让孩子们的郊游，希望太阳公公让明天的天气好起来。接着写月亮为了让珍珍照顾病中的妈妈，又建议雷公公让明天下雨。两天后，是一个艳阳天，两个孩子都参加了郊游。本文借小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈放弃郊游的事，赞扬了关心父母，体贴长辈的美好品质。既有童趣，又极富人情味，孝敬父母，体贴长辈的教育于生动感人的故事之中，进一步深化了本组关爱家中每一个人的主题。

结合编者意图和教材、学生的特点，制定了以下教学目标：

知识目标： 认识“帘、女”等14个生字

能力目标： 正确、流利、有感情地朗读课文。用朗读表达感受，培养观察，表达，评价能力。

情感目标： 在富有情感的朗读中，使学生产生在父母生病或有困难时，有体贴，照顾父母的愿望和行动，培养学生关心父母，体贴长辈的美好品质。

教学重点： 识字，感悟课文内容。

教学难点： 引导学生有感情地朗读课文，感悟课文蕴含的思想感情。

二、 说教法

语文教学的情感教育应蕴藏在语言文字的`感悟之中，通过情境的创设和学生与文本之间的相互进入，使学生在自读自悟中受到情感的熏陶。

因此，这篇课文我主要运用了情境教学法，调动学生的直接生活经验，配合运用直观教学、观察、点拔、激励、评价、表演等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，使学生在感悟语言文字中进行情感教育。

三、 说学法

老师是教学过程中的组织者，引导者和参与者，学生则是整个学习活动的主体。在整节课中，我放手让学生自己去发现去感悟，去体会，学会用“找一找、圈一圈、说一说、看一看、演一演等方法去学习，并在充分自主学习的基础上，进行探究性合作学习。使学生知识的学习，能力的培养得到全面的发展。

四、 说教学流程

（一）、导入示标：释题,理解“心愿”。

1、 谈话引入：我们每个人心中都有很多美好的愿望。比如，老师现在的心愿就是希望你们每一个人，这一节课能上得轻松，愉快，又能学到知识！那么，你们有过什么心愿呢？

2、 学生畅谈自己曾经有过的心愿或现在怀着的美好愿望。

3、 揭题：在一个晴朗的夜晚，月亮从云层中轻轻地走了出来，她有什么心愿呢？想知道吗？齐读课题，指导读好“月亮”一词。

通过老师的引导和学生的畅谈，学生意会并理解“心愿”一词的含义，为下面的学习扫除了障碍。设悬念引导入新课，清新自然，激发了学生阅读兴趣。

（二） 、自学诊断：初读，找到写月亮的两次“心愿”。

1、 欣赏课文范读，想，月亮有过几次心愿？

2、自由轻声读课文：

①、 边读边勾出月亮的两次心愿，读一读。

②、 再读课文，勾出生字，读准字音，认清字形。

③、 同桌互相读课文，并互相评价。

④、 指名分段读课文，其他同学听后评价。

⑤、 老师小结。

整体感知，读通课文。以月亮前后两次不同的心愿为切入口，直截了当地进入课文，承接了第一环节的问题，释悬念，保护了学生的阅读兴趣。在初读中放手让学生自己解决字音问题，读中学，听中学，互帮互助中学，从而达到初读的要求。

（三） 、合作攻坚：细读。控究月亮为什么改变“心愿”。

1、 学生自读 1—2 自然段，想：月亮为什么要和太阳商量，让明天的天气好起来？

①、 引导学生畅谈自己在郊游前激动的心情和准备工作，郊游中的快乐。

②、 看图，注意月亮的神态，引导想象月亮看到小女孩为郊游准备得那么好的心情。

③、 指导读月亮自言自语的话，读出自言自语的语气和想让孩子们高兴地去郊游的美好心愿。

2、 学习 3—8 自然段探付：月亮为什么又希望下雨？

①、 出示第二幅插图：你能根据书上的内容，说一说图上画的情景吗？

②、 师生对读母女俩的对话。

③、 小组讨论：月亮为什么又希望下雨？

④、 分角色表演读 3—8 自然段。

3、 齐读最后一自然段，说说月亮的心愿实现了吗？

这是本堂课的难点，为了突破这个难点，我充分调动学生的直接生活经验，补充对语言文字的形象感知，体悟。抓住了月亮的内心变化，以此为线索，在充分自主学习的基础上，进行探究性合作学习，并倡导“以人为本，以读为本”，通过不同形式的读，使学生在潜移默化中受到感染与教育。

（四） 、当堂检测：练习，梳理课堂内容。

1、 请你帮下面的每一对好朋友连线。

2、 说一说：月亮的心愿是什么？

这既是对学生学习情况的检测，也是对本课教学重点的进一步强化巩固，帮助学生梳理本堂课的知识点。

（五） 、强化拓展：升华儿女关爱父母的心愿。

看到两天后。珍珍也去郊游，你想说什么？

学生的回答丰富多彩，在这种交流对话中，学生有触发，有体验，有感动，有领悟，有思索……既提高了学生交流，沟通的语言能力，又让学生在情感上进一步产生关心父母，体贴长辈的美好愿望。

五、说教学板书

好天气

月亮的心愿 关心父母

下雨

抓住了月亮的内心变化进行板书，从而悟出文中蕴含的道理：关心父母，体贴长辈。进一步深化了文中的情感教育。

月亮的心愿说课稿 篇2

你们好！我说课的内容是新课标人教版小学语文一年级下册第8课《月亮的心愿》第二课时。我的说课将分为如下几步：

一、说教材

《月亮的心愿》这篇童话故事以月亮的内心变化为线索，先写月亮为了孩子们的郊游，希望太阳公公让明天的天气好起来；接着写月亮为了让珍珍照顾生病中的妈妈，又建议雷公公让明天下雨，两天后一个艳阳天，两个孩子都参加了郊游。本文借小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈放弃郊游的事，赞扬了珍珍关心父母，体贴长辈的美好品质。

学习目标：会认读学过的生字及词语；有感情地朗读课文，理解课文；懂得从小就要关心别人，为别人着想。

重点：引导学生有感情地朗读课文，感悟课文所蕴含的思想感情。

难点：理解月亮心愿的含义和小女孩美好的心灵。

二、说教法

1．充分利用课文中的插图和投影、创设情境，使学生置于课文所描绘的故事情境之中。在轻松、愉快的气氛中学习，充分激发学生学习的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们乐学中理解了课文内容。

2．识字量大，对一年级的学生认记有一定的困难，因此，在教学中通过多种方式复现生字，巩固了所学的生字。

3．早在半世纪前陶行知先生就深刻地指出：“教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子。”《语文课程标准》也提出“学生是语文学习和发展的主体”。因此让学生发挥想象，合作学习，放手让学生读文、识字。

三、说学法

结合低年级特点，注重让学生多读，让学生通过读，自己品味亲情，领悟文章的内容。

四、说教学过程

在教学过程中，我围绕“心愿”这一线索设计了三个环节，首先是是情境导入、质疑“心愿”；接着是细读品味、探究“心愿”；最后是拓展应用、表达“心愿”。

在情境导入、质疑“心愿”中，我设计了一幅夜深的情境图作为背景，接着出示了月亮的两个心愿，让学生在感受夜深的情景同时，也产生了质疑：在夜深时，月亮姐姐为什么一会儿想让明天有个好天气，一会儿想让明天下雨呢？通过情境的导入与问题的设计，激发了孩子探究的愿望。自然进入细读品味、探究“心愿”

“月亮姐姐为什么这么奇怪，变来变去的？” 我让孩子们带着问题观察插图一，想想：月亮在笑什么呢？通过朗读，有的学生说：“她看到小女孩的背包装满了食物，知道她明天去郊游，所以笑了。”有的说：“月亮看见小女孩在睡梦中都露出了甜甜的笑容，所以笑了。”我接着问：“如果明天你们就要去郊游，你们的心情又是怎么样？”这时，孩子们就会从有限的画面想到无限的画外，畅谈自己在郊游前的激动心情。“这时候呀，月亮姐姐就想到要跟太阳商量，让明天有个好天气，这是为什么？”同桌互相探究一下。通过讨论，孩子们知道了：因为月亮看到小女孩为郊游准备得那么充分，想让孩子们高兴地去郊游。所以想让明天有个好天气。通过探究，孩子们对月亮的.心愿有了切身的体会，所以在读第二自然段时，学生就很容易读出感情。月亮姐姐在找太阳公公的途中，又经过另一家的窗前，她看到了什么？接着请学生观察插图二：月亮姐姐的表情与第一幅图中有什么不一样？孩子们抢着说：月亮姐姐皱起了眉头。“发生什么事了？”让学生结合插图说说你知道了什么？有的孩子说出珍珍的妈妈病了，躺在床上，珍珍正端着一盆水走过来时，我趁机问：“你们猜猜，珍珍要干什么？”有的说要给妈妈洗脸，有的说帮妈妈擦汗等等，我打铁趁热，让学生结合生活实际说一说：“除了这些，她还会为妈妈做些什么事呢？”孩子们纷纷说：喂妈妈吃药、做饭给妈妈吃等等。孩子们又一次通过有限的画面想到无限的画外，想象自己应该怎么照顾生病的妈妈。这使学生更容易理解课文，朗读时会更加投入真情实感。我接着问：“郊游是一件多么开心的事呀，珍珍想不想去？为什么？”让学生带着问题朗读课文的4—7自然段珍珍和妈妈的对话，通过角色朗读，孩子们总结到：珍珍不想去。因为她不能丢下生病的妈妈自己去玩。于是我让学生再探究珍珍有什么心愿？经过讨论，学生知道了：珍珍的心愿是让妈妈的病早日康复。 “你觉得珍珍是一个怎样的孩子？”引导学生说出：珍珍是一个懂事、有孝心、爱妈妈的好孩子。（板书：懂事、有孝心、爱妈妈）学到这里，我就让学生带着自己的理解再读4——7段。“听了珍珍和妈妈的悄悄话呀，月亮姐姐什么话也没说，悄悄地走了，她的心里在想什么呀？”学生很快就找出答案，大声说：月亮姐姐想让明天下雨！这又返回到课前的质疑：月亮姐姐为什么一会儿想让明天有个好天气，一会儿想让明天下雨呢？于是让学生再一次回顾图文，联系最后一自然段进行思考，更深一层探究月亮的心愿。经过讨论，很多学生都能大声地说出来了：月亮的心愿是让孩子们一个都不少地愉快地去郊游。“月亮的心愿实现了没有？”学生大声说：实现了。这时，显示出艳阳天，孩子们开心地去郊游的画面，让孩子感受，想象自己就置身其中，让学生带着自己感觉读读最后一个自然段。引导孩子读好“一个也不少”“开开心心”等词。 [这一环节让学生从有限的画面想到无限的画外，再回到文本进行探究，层层深入。这样使学生在情境中感受语言，发展语言，并且能够产生真切的情感体验，对于读好课文理解课文蕴涵的思想感情有很大的帮助。]

最后进入拓展应用、表达“心愿”了，以课文《月亮的心愿》拓展到另一个故事《乌鸦爱妈妈》，通过听故事，念童谣，让学生学习孝顺父母的美好品质。接着让学生写心愿卡给父母，这一环节通过以读引读，以读引写，学生的情感得到了进一步的升华，让学生进一步懂得要关心他人，孝顺父母，并有用行动去报答父母的意愿。

五、说板书

本课板书我以一颗心为造型，以课文的标题为中心，以月亮的内心变化为线索，形象生动地将课文内容跃入眼前，看起来简洁明了，内容突出了课文的重点，有利于引导孩子们理解课文，学会怎样关心父母、体贴父母。

月亮的心愿说课稿 篇3

教学目标：

1、认识“帘”、“女”等14个字，会写“亮”字。

2、有感情地朗读课文。

3、在父母生病或有困难时，有体贴、照顾父母的愿望和行动。

教学重点：

认识“帘”、“女”等14个字，会写“亮”字。有感情地朗读课文。

教学难点：

领悟课文蕴涵的思想感情。

教学过程：

一猜字谜导入，据图质疑

1、猜谜语

师：今天老师为你们带来一个谜语，看谁能猜出来。“有时落在山腰，有时挂在树梢， 有时象面圆镜，有时象把镰刀。”（板书：月亮）

师：现在小手指竖起来。我们一起来写写亮字。（板书课题中的亮字。）请翻开书本32页，把亮字写一写。

展示学生的生字。

师：还记得我们上学期学过的《 》。（学生齐背）谁能画出弯弯的月亮？

师：看老师帮月亮画上眼睛和嘴巴。她就像我们一样能说会想，会感受，会开心和忧愁了。今天我们一起学习一篇童话，讲的就是月亮的故事。（板书：的心愿）谁来读一读。

指名读课题。强调“月亮”的“亮”字要轻读，齐读。

让学生说说自己有什么心愿，并且猜一猜月亮有什么心愿。

2、出示两幅图

师：请你细心观察，这两幅图中，月亮的表情有什么不同？（指名说）

师：从“开心”到“不开心”这中间发生了什么事呢？让我们来读读课文。

二、初读课文，认读生字。

1、要求学生自读一遍课文，遇到不熟悉的字可以借助拼音多读几遍。

2、同桌互读圈画的生字，比比谁得最准确。

3、集体认读词语：窗帘 女孩 背包 天气 另外 照顾 生病

太累 医生 悄悄 离开 窗户

1）出示带拼音的词语，指名读，跟读 自由读

2）出示不带拼音的词 自由读，开火车读

4、去掉组词的生字

师：生字宝宝的朋友去玩去了，余下的生字你还认识吗？不着急，先在四人小组里说说你能用什么方法记住哪个字。

小组交流识字方法

指名汇报

全班开火车认字

5、自由读课文，划分自然段。

师：用心的.孩子一下子就闯过老师设下的字词关，你们真棒。相信接下来的课文朗读也难不到你们的。

三、精读课文，感悟语言

（一）学习1-2自然段

师：夜深了，月亮姐姐带着祝福要去探望人间的乖孩子们。来到一家窗前，透过窗帘，月亮姐姐看到了什么？（指名说）

师：透过小女孩甜甜的睡脸，早早准备好的水果和点心，我们知道小女孩对明天的郊游充满了（期待、盼望……）月亮姐姐同样感受到小女孩的期盼。

师：因此月亮自言自语地说：……（引导学生读出月亮说的话）

理解词语“自言自语”

师：此时月亮姐姐的心愿是什么？

交流汇报

带着自己的体会读第1、2自然段。

（二）学习3-8自然段

1、（对照第二幅图）

师：月亮姐姐来到了第二个女孩的家，她看到第二个女孩在干什么呢？（自由读第3-8自然段）

师：月亮姐姐不但看见小女孩照顾生病的妈妈，还听见了她们间的对话。

师生分角色朗读对话。

师：珍珍为什么对妈妈说她不想去郊游？

师：对照第二幅图说说珍珍是怎样照顾妈妈的？在***妈生病的时候，你又是怎样做的呢？

师：其实珍珍和大家一样也非常想去郊游，可是为了照顾生病的妈妈，她才这样说的。你猜猜看，当珍珍心里是怎样想的？

师小结：妈妈尽管生病了，正需要别人照顾。为了孩子快乐，所以劝孩子去郊游。小女孩为了照顾生病的妈妈，宁愿放弃期盼已久的郊游。多么真挚的感情啊。请带着这份感动，再读一读她们间的对话。

男女生分角色朗读。

2、师：这一切刚好被窗外的月亮姐姐看见了， 她悄悄地离开了窗户，心里想：……（引生说：“我去跟太阳公公说说，明天还是下雨吧！”）

师：谁能悄悄告诉我，你知道月亮姐姐的心愿是什么？（让学生凑到老师耳边说 ，悄悄把想法告诉同桌）

联系实际，用“悄悄地”说话。

3、师：月亮姐姐悄悄离开了窗户，怕打扰窗内温馨的画面。那么最后结果到底怎样呢？请齐读最后一个自然段。

理解“艳阳天”。

师：请问月亮姐姐的心愿到底是什么？

四、拓展

1、多有孝心的孩子，是她的一片孝心让月亮姐姐改变了想法。人非草木，谁能无情。就连我们的小动物也懂得孝顺父母。今天老师就给同学们带来一个《乌鸦反哺》的故事。

师朗诵故事

2、生唱童谣

3、课件出示：幼小的我们能为爸爸妈妈做些什么呢？

师总结：我们因爱而生，我们的生活因爱而越发精彩。我们怎能不好好地去爱和被爱呢。家爱我，我爱家，好孩子，人人夸。

4、就让我们随着音乐的响起，再次朗读课文，感受那份爱的真挚。

月亮的心愿说课稿 篇4

【说教材】

《月亮的心愿》是人教版小学语文第二册第二单元的最后一课。本组课文的主题是讴歌亲情，通过本组课文的学习，让学生能感悟到家庭的温暖和亲情的温馨，从而产生爱自己的家，爱父母，爱家里每一个人的情感，并愿意从自己力所能及的小事做起，学会关心体贴家里的每一个人。本文借小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈放弃郊游的事，以童话的形式，赞扬了关心父母体贴长辈的美好品质。既有童趣，又极富人情味，寓孝敬父母体贴长辈的教育开生动感人的故事之中，进一步深化了本组关爱家中每一个人的主题。教学的重点是识字写字，引导学生有感情地朗读课文，感悟课文所蕴含的思想感情。

【说教学预设】

教学目标：

1、认识“帘、女”等14个生字，会写“女、太”等6个字。

2、有感情地朗读课文。

3、在父母生病或有困难时，有体贴、照顾父母的愿望和行动。

教学重点：认字、写字，引导学生有感情地朗读课文，感悟课文蕴涵的思想感情。

教学课时：两课时

【说思路】

本课我准备两课时完成。第一课时的主要任务是识字写字，第二课时引导学生有感情地朗读课文，感悟课文所蕴含的思想感情。在教学时，我以抓住月亮的`感情为变化为线索，也就是学生通过朗读课文，找出月亮的心愿是什么，为什么月亮一会儿希望明天有个好天气，一会儿又希望明天下雨，来感悟珍珍为了照顾生病的妈妈而放弃郊游，学习珍珍关心父母体贴长辈的美好品质。在进行教学环节设计的时候，我想在播放课件时，学生边听边思考，月亮的心愿到底是什么，并在课文中划出来。学生通过比较月亮两次心愿的不同找出原因，基本上就能读懂课文了。在学生找出月亮的心愿的同时，指导学生有感情地朗读课文，有层次分角色进行朗读，进一步感悟课文。学生在感悟的基础上结合自己的生活经验来谈谈自己是怎样照顾父母、照顾家人的，来进一步深化主题。最后以月亮的心愿实现了没有，再次点题。

【说教学】

第一课时

教学目标：

1、认识“帘、女”等14个生字。

2、有感情地朗读课文，从中感悟课文蕴涵的思想感情。

教学过程：

一、质疑导入

1、教师直接揭示课题。

2、鼓励学生质疑。读了课题，你最想知道什么？

[质疑是思维的火花，便于激起学生主动参与学习活动的意识。]

二、读文、识字

1、提出朗读课文的要求：读准字音、读通句子。

2、指名朗读，请把你愿意读的段落读给大家听。

3、学生圈出本课要认的生字，读准字音。（先独立阅读，然后小组成员互读正音）

4、这些生字中你已经认识了哪些，是怎样认识的，请把你的方法和伙伴交流。

5、投影随机出示生字，指名读字，在文中找相应的词、句子。

[将识字、读文融合在一起，在整个学习的过程中，字不离词、词不离句、句不离文，这样使学生在识字的同时，发展了语言，提高了认识能力。]

三、创设情境，读好课文。

1、展示第一幅图

（1）学生边看图，边读与图内容有关的课文。

（2）感悟句子的意境，你能把你感受到的用朗读告诉大家吗？

2、展示第二幅图

（1）学生边看图，边读与图内容有关的课文。

（2）感悟句子的语境，你能把你感受到的用朗读告诉大家吗？（在此基础上，教师适时指导学生读好人物的语气。）

3、多种形式朗读课文。（两人小组互读、表演读、分角色朗读）

4、再次通读课文，说说你知道了什么？读了课文，你还有那些不明白的地方？（学生互相释疑，教师加以点拨。）

[让学生在情境中自读感受语言，有助于增强语感、发展语言，并且能够产生真切的情感体验，读好课文，对于理解课文蕴涵的思想感情有很大的帮助。]

四、拓展结课

1、谈谈本节课的新收获。

2、说说自己的心愿。

[培养学生以主人翁的态度去学习知识、体验生活，从而感受学习的乐趣。]

板书设计

8、月亮的心愿

月亮孩子们一起去交游

心愿

珍珍照顾妈妈