会变的线条的教学反思
微文呈现整理的会变的线条的教学反思（精选4篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。
会变的线条的教学反思 篇1
在教授《会变的线条》这一课时，我以线条的变化为主题，引导学生通过观察、想象和创作，感受线条的魅力。
教学中，我首先展示了一些线条简洁、富有创意的美术作品，让学生初步感受线条的表现力。接着，我通过讲解和示范，让学生了解线条的基本形态和变化方法，如粗细、长短、疏密、曲直等。在学生创作环节，我鼓励他们发挥想象力，用线条创作出自己心中的画面。
反思这节课的`教学，我有以下几点感悟：
优点：
1.教学目标明确，重点突出。通过欣赏作品、讲解方法和学生创作等环节，让学生逐步掌握线条的变化和运用，达到了预期的教学目标。
2.教学方法灵活多样。采用了观察法、示范法、讨论法等多种教学方法，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。
3.注重培养学生的创新能力。在教学中，鼓励学生大胆想象，用线条表现出独特的创意，培养了学生的创新思维。
不足：
1.对学生的个体差异关注不够。在教学中，没有充分考虑到学生的美术基础和能力差异，对学生的指导不够有针对性。
2.评价方式较为单一。在评价学生作品时，主要以教师评价为主，缺乏学生之间的互评和自评。
改进措施：
1.关注学生的个体差异。在教学中，要根据学生的不同水平和能力，制定不同的教学目标和教学方法，给予学生有针对性的指导。
2.丰富评价方式。在评价学生作品时，可以采用教师评价、学生互评和自评相结合的方式，让学生在评价中相互学习、共同提高。
会变的线条的教学反思 篇2
通过《会变的线条》一课的教学，在理论与实践的基础上，我对本课有了更深的认识。教学中我一直在思考一个问题：我教给了学生什么？学生学到了什么？这成了自我课堂评价的一种方式。在新的课程标准中，教学目标具有三个维度，即过程与方法、知识和技能、情感态度及价值观，这也是“学习”内涵的三大要素。上完《会变的线条》一课，使我在实践中有了很深的体会。
从知识与技能方面来看，在线的组合教学中，我找了很多好看的`图片引起学生的兴趣。在教学的过程中，不是选择最优的方式，而是根据学生的实际情况，选择最可行的方式。只有先了解了学生，才会出实际效果，才会有更高效的教学。从学生的实际情况出发，就应该了解学生当前的生活体验，思想状况，文化水平等。作为二年级的小学生，他们的好奇心很强，动手能力也很强，因此根据这个特点，完全可以让他们放开手脚大胆画一画，比一比，让学生自己体会，自主探究。在关键时刻，教师再作引导，在设计任何一个环节，不是力求新颖热闹，而是要考虑学生的接纳程度，应注重学生的实际收获。
从过程与方法方面来看，在学习线条疏密变化这一环节时，我用了两幅作品，让学生找出更好的一幅作品，在预料中我认为这两幅作品对比很明显，不会出现认为第二幅作品好的情况。但课堂上的确有学生认为第二幅作品更好一些。我马上把提问换了一种问法，改成哪幅作品中的人物更突出，替代了“哪幅作品效果好”这一没有明确指向的问题。
从情感态度方面来看，在本节课中，我体会到只有与学生多作交流，教学在沟通中才能体现出亮点。美术课堂是开放的，封闭教师、封闭学生教学就不能进步，也谈不上发展，教师只有学会俯下身子去倾听学生的想法，才能走进他们的世界，才能了解学生的实际情况。不要走在学生的前面，也不要走在学生的身后，应该走在学生的身旁，多与学生交谈，一个个亮点才会闪现出来。
任何一节美术课，至少要让学生们喜欢，才会真正有实效，所以我认为美术课应集知识性，娱乐性、观赏性、互动性为一体。这就需要我们边学习、边反思、边创新、边提高，从而在有序的课堂教学中体现学生良好情感态度和价值观，实现课堂的高效。
会变的线条的教学反思 篇3
《会变的线条》是一节“引导自学”型课，在请何老和别的协作校来观课指导之前，在学校我对本课共进行了三次试教和跟进。
在第一次备课前我本以为按照“引导自学”课的五个环节来套一下就行了，可是实际动手备课的时候就发现根本不是那么回事。在仔细看了本课内容和教参后，定下来教学目标和教学重难点，然后是对课程环节的设计，各个知识点如何穿插进各环节中，传统的教学模式可能熟练点，脑子里不由自主的就往以前的模式上靠拢了，可是这样就和“引导自学”型课的五个环节脱节了。
所以，决定按照五个环节一步步来。确定自学重点、自学提示，把教学内容僵硬的和各环节融合了起来，完成教案的初稿。第一次自己试教，由于不熟悉流程，加上小组合作问题比较多，效果很不理想。进行了简单的修改后向聂校长请教，进行了不少调整，让内容和环节更流畅。
再次试教，胡校长听课并点出问题所在：学生理解线条的组合方式这个知识点比较困难；自学提示的语言表述基本上是重复了自学重点。这时我才明确到自学提示更重要的是要给学生提示自学时的方法。
第三次备课，关注了自学提示中方法的提示和语言的浅显易懂。第三次试教，自学提示中体现了自学方法，学生理解起来困难也不大，但是线条的'组合方式这一知识点学生理解起来还是有些困难。而且在小组合作方面也应该加强训练，培养小组长的组织能力。在一次遇到叶烨老师的时候，我把自己的这个问题向叶老师请教，叶老师建议我不妨逆向思维的处理这个问题，把原先的让学生自己在画上找出线条的组合方式变成直接给出线条组合的三种方式，然后学生再在画上找出并自己动手画画。这样一来，难度降低了，能符合二年级学生的学习水平。
23日在二（1）班上了修改后的课，当天的状态不太好，前几次课中很顺利的部分这次反而忽略了，修改后的课许多小细节也没有注意到。在课后的点评中，实验学校的魏老师给的建议我觉得很实用：利用学生画出的组合方式进行添加修改，既解决了线条要有规律的排列才能让画面漂亮的问题，还能完成当堂的作业，形式灵活。
我觉得这个想法很好，同时对老师的要求，特别是基本功的要求很高，我现在的水平控制起来还比较困难。在以后别的类似的课中我会进行尝试。何老也对这节课提出了很多特别实用和细节的建议，比如教态、自学重点的把握等等，有细节才能追求更进一步。
这是正规的第一次“引导自学”课的尝试，让我对这种课型的认识又深入了一步，在以后的教学中还要注重小组合作的训练和“引导自学”课的多多尝试。
会变的线条的教学反思 篇4
在《会变的线条》这节课的教学中，我以线条的变化为切入点，引导学生感受线条的魅力，培养学生的观察力、想象力和创造力。
教学中，我通过展示各种线条的图片和实物，让学生观察线条的形态、特点和变化。同时，我还通过示范和讲解，让学生了解线条的基本表现方法，如线条的粗细、长短、疏密、曲直等。在学生创作环节，我鼓励学生大胆运用线条进行表现，发挥自己的想象力和创造力。
反思这节课的教学，我有以下几点收获：
优点：
1.教学内容丰富，形式多样。通过图片、实物、示范等多种形式，让学生全面了解线条的变化和表现方法。
2.注重培养学生的观察力和想象力。引导学生观察生活中的线条，启发学生的'思维，让学生在创作中能够充分发挥自己的想象力。
3.教学氛围轻松愉快。在教学过程中，我注重与学生的互动和交流，让学生在轻松的氛围中学习。
不足：
1.对学生的个体差异关注不够。在教学中，没有充分考虑到学生的个体差异，对学生的指导不够针对性。
2.教学时间安排不够合理。在学生创作环节，时间安排过长，导致评价环节时间紧张。
改进措施：
1.关注学生的个体差异，根据学生的不同水平进行有针对性的指导。对于基础较好的学生，可以提出更高的要求，鼓励他们进行创新；对于基础较弱的学生，可以给予更多的帮助和指导。
2.合理安排教学时间。在教学过程中，要根据教学内容和学生的实际情况，合理安排教学时间，确保每个环节都能顺利完成。