义务教育课程方案

微文呈现整理的义务教育课程方案（精选5篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

义务教育课程方案 篇1

一、系统推进课堂教学革命、作业管理革命和课后服务革命

一年内，全市义务教育阶段学生作业总量和时长得到有效管控，课业负担有效减轻。三年内，学校教育教学质量显著提升，作业布置更加科学合理，教育满意度进一步提升。

二、推进作业管理革命，减轻学生过重负担

严禁布置竞技类、超课标、机械性以及惩罚性作业，严禁给家长布置作业，严格落实小学一二年级不布置书面作业、三至六年级（五四学制为三至五年级）每天书面作业完成时间平均不超过60分钟、初中每天书面作业完成时间平均不超过90分钟的要求。

全面建立“基础性作业+弹性作业”模式，关注学生个体差异，增强作业的层次性和可选择性，提高作业质量和针对性。

教师要按时回收、批改、反馈作业，做到“有发必收、有收必批、有批必评”。对部分学习困难的学生要坚持面批，不得要求学生自批自改作业，严禁要求家长批改作业。

三、推进课堂教学革命，确保学生在校内学足学好

强化学校课程实施主体责任，开齐开足开好国家规定课程，学校不得随意增减课时、提高难度、加快进度。重视艺术、体育、劳动、科学等教育，不得随意挤占、减少课时。

各区市教研部门要加强对课堂教学的有效指导，分学段、分学科制定教学基本要求，推动学校健全完善教学管理规程，统筹制定教学计划。学校要改进教学方法，打造高效课堂，做到应教尽教，让学生在校内学足学好。

学校要强化师德教育和教学基本功训练，多渠道组织开展教师教学基本功培训及展示活动，不断提升教师师德修养，提高教师课程开发、课堂教学、作业与考试命题设计、实验操作和家庭教育指导等能力。

准确把握考试功能，大幅压减考试次数，小学一二年级不进行纸笔考试，义务教育其他年级由学校每学期组织一次期末考试，初中年级可适当安排一次期中考试。学校和班级不得组织周考、月考、单元考试等其他各类考试，也不得以测试、测验、限时练习、学情调研等各种名义变相组织考试。不得面向小学各年级和初中非毕业年级组织区域性或跨校际的考试。初中毕业年级可在下学期总复习阶段组织1—2次模拟考试。除初中学业水平考试外，不得组织任何与升学挂钩的选拔性考试。学校期中期末考试实行等级评价，一般分4至5个等级，考试结果不排名、不公布，不得按考试结果给学生调整分班、排座位、“贴标签”，初中各学期期中期末考试成绩和初三下学期模拟考试成绩不得与升学挂钩。

要创造条件建好用好综合素质评价平台，强化学生品德发展、学业发展、身心发展、审美素养、劳动和社会实践评价，发挥其评价引领作用，精准提供发展所需资源，尊重学生差异，创新学生差异发展路径。

四、推进课后服务革命，满足学生多样化需求

学校要广泛深入宣传课后服务实施方案和服务特色，使家长、学生充分了解课后服务时间、服务内容、组织形式等有关安排，积极引导有需要的学生自愿选择参加课后服务，不得强制或拒绝学生参加课后服务。学校要健全课后服务工作管理机制，广泛听取家长意见，完善课后服务相关工作，确保学生课后服务工作规范有序进行。

推行课后服务“5+2”模式，即学校每周5天（工作日）都要开展课后服务，每天至少开展2小时，且结束时间要与各区市正常下班时间相衔接，具体服务时间由各区市结合实际弹性确定，对家庭按时接送仍有困难的学生，要提供延时托管服务，实施弹性离校，为家长接孩子提供便捷。

课后服务主要开展作业辅导和素质拓展活动。引导小学生利用课后服务时间基本完成书面作业，引导初中学生利用课后服务时间完成大部分书面作业，对学有困难的学生，开展有针对性的课业辅导帮助，为学有余力的学生拓展学习空间。

市教育局及区市教育部门、学校要利用国家和省市及各区市教育教学资源平台以及学校网络平台，免费向学生提供高质量专题教育资源和覆盖各年级各学科的学习资源，组织优秀教师开展免费在线互动交流答疑，引导学生用好免费线上优质教育资源，做强做优免费线上学习服务，推动教育资源均衡发展。

义务教育课程方案 篇2

一、指导思想

为深入贯彻落实党的十八大精神，扎实展开党的群众线路教育实践活动，紧密围绕“迎接市人大评教”活动主题，坚持“谁主管，谁负责”的整改工作原则和标本兼治、查改并举的方针，以规范办学行为、加强师德师风建设、增进教育教学改革、加快学校硬件及教学设施建设为重点，以群众满意为目标，扎实展开整改工作。

二、领导小组和工作专班

组长：

副组长：

成员：全体中层干部

三、加强教师业务培训。

采取校本培训、个人进修、网络培训、外出培训等方式，不断提升教师专业化水平。完善教师职务晋升考评细则和教师年度考核细则等考评办法，建立考核与奖惩制度，做到有章可循、有法可依。落实“青蓝工程”，积极参加国培计划，选派青年教师和骨干教师外出学习，加强对各类学习培训的管理，做到培训前有任务，培训中有督查，培训后有汇报，提高培训的效率。继续实行定期考评和项目实验考评相结合办法，使他们成熟快、进步快、发挥效益快。

四、存在的主要题目

1、学校班额过大，每班学生人数达60余人左右，最大班级乃至接近70人。

2、小学按国家标准配备教室，学生教室不够使用，需要增加最少5个教室，学校美术室、图书室、电子备课室、心理辅导室、电脑教室等配备不足。

3、根据学校范围和课程标准，体育、音乐、美术器材设备还不足，特别是教师用电脑和学生用电脑台数不达标，需要添置更新。

4、标准课桌椅学校没有配置。

五、整改措施与责任分解

(一)解决班额过大的题目

整改措施：

1、学校已争取到市教育局领导及有关部分的支持，开始筹建学校幼教楼，解决学生教室过少的题目。

2、学校暑期进行教师办公室改造，将原有托管楼洗手间改建成教师办公室，现使用的教师办公室改成供学生使用的教室。

责任科室：后勤处

(二)解决功能室及电脑、艺体器材不达标的题目

整改措施：

积极争取上级领导的支持，多方筹集资金，分步骤解决功能室及电脑、艺体器材缺少等题目。

责任科室：教务处、后勤处

(三)解决教师职业道德题目

整改措施：

通过暑期教师集训活动，加强教师的师德修养;强化师德考核机制，建立健全教师考核管理制度，严格规范教师行为;定期接受学生和家长举报，严厉查处在职教师有偿家教及其它侵犯学生正当权益的行为。

责任科室：政教处

(四)解决教育教学效力不高的题目

整改措施：

通过暑期教师业务培训，进步教师业务素质，改变教师教育教学理念，改革教育教学，全面推动素质教育;制定课改方案并组织实施，改进教学方法，激起学生爱好，建立良好教风;进一步完完善中小学教育质量评价体系，逐渐构成切实可行的基础教育质量监测体系和教育质量评估体系;为优化进程性评价，及时总结学科教学经验，增进学校规范教学管理。同时，多展开一些社会实践活动，全面进步学生素质。

责任科室;教务处

六、具体工作要求

(一)加强领导，明确责任。

整改工作要明确责任，落实到人。各处室要加强整改工作的组织领导。科室提出切实有效的整改措施，并负责抓好落实。

义务教育课程方案 篇3

《课程标准》是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育数学课程的基本规范和质量要求。数学课程标准规定的是国家对国民在数学方面的基本素质要求，它对数学教材、数学教育和评价具有重要的指导意义，是其出发点和归宿，也是其灵魂。因此要想把握好自己的数学课堂，就一定要弄清楚数学的本质是什么，学习新课标就尤为重要。通过对《新课标》的学习，我有以下收获。

一、目标的变化

教学目标由原来的结果性目标、过程性目标的课程目标，拓展为四基：基础知识，基本技能+基本思想，基本活动经验。教学能力由分析问题和解决问题的能力拓展为四能：分析问题、解决问题、发现问题，提出问题的能力。

二、课程内容上

把“空间与图形”修订为“图形与几何”给出若干几何基本事实。

三、数学核心素养的理解

新课标重新确定并强调了数学的核心素养，运算、推理、空间想象力符号意识、数感、空间观念、几何直观、运算能力、推理能力、模型数学、数据分析观念。

教师要通过数学教育学生获得数学核心素养。让数学不再仅仅是抽象的脱离实际的学科，使学生在本人参与的数学活动中，逐步形成经验的积累，让学生会用数学的眼光观察现实世界会用数学的思维思考现实世界会用数学的语言表达现实世界。数学为人们提供了一种认识与探究现实世界的观察方式。通过对现实世界中基本数量关系与空间形式的观察，学生能够直观理解所学的数学知识及其现实背景；能够在生活实践和其他学科中发现基本的数学研究对象及其所表达的事物之间简单的联系与规律；能够在实际情境中发现和提出有意义的数学问题，进行数学探究。逐步养成从数学角度观察现实世界的意识与习惯，发展好奇心，想象力和创新意识。

数学基本思想，数学产生和发展所必须依赖的那些思想，要让学习过数学的人所应当具有的思维特征。包括：抽象、推理、模型。通过抽象，得到数学的研究对象。对现实生活中的数量与数量关系、图形与图形关系进行抽象，形成数学的研究对象，用定义或者符号表达。通过推理，得到数学的研究结果。借助归纳与类比，考察数学研究对象的性质、关系和规律，得到结论；借助计算和演绎，验证结论。通过模型，构建数学与现实世界的桥梁。用数学的概念、方法和结论认识、理解和表达现实世界。

数学为人们提供了一种理解与解释现实世界的思考方式。通过经历独立的数学思维过程，学生能够理解数学基本概念和法则的发生与发展，数学基本概念之间、数学与现实世界之间的联系；能够合乎逻辑地解释或论证数学的基本方法与结论，分析、解决简单的数学问题和实际问题；能够探究自然现象或现实情境所蕴含的数学规律，经历数学“再发现”的过程；发展质疑问难的批判性思维，形成实事求是的科学态度，逐步养成讲道理、有条理的思维习惯和理性精神。

四、实现“学科融合”的教育要求

学科融合对于义务教育是必要的，也是国际课程的发展趋势提倡把跨学科内容、历史文化内容融入数学课程义教课标修订如何设计，在教育教学当中要调整课程结构与内容，增加代数推理，增强几何直观，提升数学素养；丰富“综合与实践”的内容，与跨学科知识，传统文化有机结合。

五、落实“立德树人”的根本任务

十八大、十九大提出教育要落实“立德树人”的根本任务。2014年教育部提出通过核心素养落实，对高中课标提出明确要求义教课标修订如何落实、如何衔接

数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学源于对现实世界的抽象，通过对数量和数量关系的抽象、图形和图形关系的抽象，得到数学的研究对象及其关系；基于抽象结构，通过对研究对象的符号运算、形式推理、模型构建等，形成数学的结论和方法，帮助人们认识，理解和表达现实世界的本质，关系和规律。

数学不仅是运算和推理的工具，还是表达和交流的语言。数学承载着思想和文化，是人类文明的重要组成部分。

六、学会终身学习，提高自身能力

通过对新课标的学习，我清楚认识到要想育好人，就必须树立终身学习的观念。我们不仅要提升自身的专业知识，还要学习更多方面，如教育学、心理学、课程改革理念等等。同时我们也要学会做事与人际交往。教师从事的是和人打交道的工作，如果能善于观察、研究、思考；处理好与学生、家长、同事之间的关系，那么相对来说，工作起来就会更得心应手。

课堂教学是一种创造性的劳动。一名教师要真正做到“传道有术、授业有方、解惑有法”，课堂教学就会产生事半功倍的效果，让学生在轻松、愉快的氛围中掌握知识。从而尽可能充分提高课堂教学的质量。我的教学中还存在许多的不足，我会虚心向教师们请教。在实践中不断的自我反思、改进。不断努力提高自己，让我的学生都能热爱数学，都能学有用的数学。

义务教育课程方案 篇4

作为一名六年级英语教师，通过学习英语新课程标准，我深刻体会到，教师必须全面把握新课标的要求才能适应英语教学的需要，才能适应当今学生素质提升的需要。把握新知识体系和学生情况，明确“英语新课标”设计理念，才能更好地顺应教育改革发展潮流，教书育人，当一名合格的小学英语教师。以下是我本次学习新课标的几点感悟。

一、坚持问题导向和创新导向，培养学生思维能力和综合水平。

坚持以问题为导向的前提是，教师要把握好教学的广度和深度，了解学生的现有能力水平和潜在能力，确保教学能在学生的“最近发展区“内进行，才能让教学发挥引领学生发展的作用。再者，老师设计问题时，要从易到难，循序渐进，有层次地提问，让学生实现从“掌握课本知识”到“训练思维能力”两阶段的发展。例如，在我进行六年级教学时，Recycle课文中提到“WhatdoesMikeoftendoinEnglishclass？”，在讲解完这一部分课文后，可以接着抛出“WhatelsecanyoudoinEnglishclass？”，让学生发散思维，思考并发言。当然，设置问题一定要基于课本并高于课本，在不脱离教材的前提下鼓励学生拓宽思维空间，从一个个课堂小问题中训练成为“会思考的人”。

至于创新导向，我非常认同新课标上的要求，老师要用多种方式激发学生学习英语的兴趣，开展多样化教学活动。我发现，很多学生都非常喜欢通过画画来解压，对美术有浓厚的兴趣，因此，我会将英语与美术相结合来布置作业，如画图作文“Mychanges”，不仅能满足孩子对绘画的热爱，还能在画图写作的过程中训练写作能力，通过该主题的作文来认识自我，实现智育、美育和德育的有机结合，综合发展。

二、注重全体学生共同进步，对不同学生采取有针对性的教学方法。

进行课堂集体教学时，在进度、速度和难度方面都要符合全体学生，符合六年级学生的二级英语水平。但是，“因材施教”，针对不同能力不同风格的学生，要采用不同的辅导方法，设置不同难易程度的目标。

对于成绩优异的学生，我会更多地给予他们关于学习方法的指导，帮助他们提高学习效率。对于后进生，我们要时刻提醒自己，不仅关注学生成绩，更要关注学习过程，包括状态和效率。这就要求教师做到形成性评价和终结性评价相结合。

新课标提出了形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、他评与自评相结合、综合评价与单项评价相结合等多种评价方式。形成性评价的提出有助于改变传统教学中只以考试分数来评价学生的做法，使评价体系具有了激励进步、积极导向的功能。

在和我所教班级的后进生谈话时，我发现班上的后进生大多是因为之前基础不扎实，后续课程听不懂，导致屡次成绩不佳，最终自暴自弃。所以在要求他们提高成绩前，必须让他们端正态度，并多鼓励激励，帮助他们重拾学习英语的兴趣和信心。因此，在教学过程中，为了全面、客观地评价学生取得的进步，要尊重个性差异，尽可能地为不同学生提供多样化的选择与个性化的指导。

以上是我本次学习英语新课标的体会。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，对于教师而言，更多的还需要我将理论转换为实践，落实课标，在教学工作中关注课堂，关注学生，不断摸索和积累教学经验，提升自身素养和教育教学质量，更好地提高学生的英语学习能力。

义务教育课程方案 篇5

2022年4月21日，国家教育部重磅发布了《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》。新修订的义务教育课程兼具思想性、科学性，立足世界教育改革前沿，描绘了中国未来十年乃至更长时间义务教育阶段学校的育人蓝图。

近日，作为一名一线教师，都在反复地研读新课标的内容，力求更加快的领悟课标新精神，更加有效的更新教学理念，从而更好的调整自己的日常教学。在此也分享一下个人对新课标的一些想法：

一、加强学段衔接，抓住语言习得关键期。

课标首次提出1—2年级预备级的要求。强调尊重儿童语言学习特点，让更多的孩子可以在语言学习关键期习得语言。大量的研究表明，英语学习存在着一定的关键期，其中8岁之前学习英语者的成绩最好，但过了一定的关键年龄，并不是语言的学习完全不可能，只是学习的效果不如关键期内学习的效果好。因此，小学一二年级阶段，还是要努力提升教师的自我素养，坚信语言输入的重要性，坚持全英教学，为孩子们提供良好的语言学习氛围与学习环境，提升自我感染力，亲和力，并运用肢体语言，说，唱，玩演等的教学手段，吸引学生的注意力，努力创设生动，有活力的课堂，让学生喜欢英语，爱上英语。教学设计中，还要适当的引入与课堂知识相关的视听内容，如：简单的英语动画片，英文课外绘本等，注重孩子的英语启蒙，加大孩子的语言输入。

二、强调思维品质培养，特别是高阶思维能力的培养。

思维品质反映核心素养的心智特征。为了培养学生的创新思维，开发学生的潜力，教师不要只停留在让学生明白“是什么？”而要启发学生思考”为什么？””怎么样？”要注重学生分析问题，解决问题，批判性思维能力，让学生的高阶思维能力达到应有的提高和发展。

1、通过任务型教学，培养学生思维能力。从学生的学习实际出发，围绕特定的学习目标和语言知识能力的增长点，设计出针对性，操作性，任务性强的多种语言活动任务，让学生通过自主参与，积极合作，成功体验来提高其发现问题，解决问题的能力，并培养他们创造性思维能力。

2、探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。在教学中也可以适时根据一定的教学内容或语言材料设计适量，灵活性较大的思考题或开放性问题，让学生进行讨论，争论辩论既调动了学生运用语言材料组织新的原内容的积极性，又训练了他们从同一信息中探球不同答案的求异思维能力，当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难，自己主动的学习。

三、强调语篇阅读的重要性，要引导学生开展广泛阅读。

阅读文章是培养学生思维能力的最好材料。语篇阅读需遵循以下步骤：

1、巧妙导入，激发阅读兴趣。

2、整体感知，获取语篇信息。

3、听读结合，培养阅读技巧。

4、拓展延伸，养成阅读习惯。

教师要让学生对语篇阅读产生兴趣，实践语篇阅读，在阅读中丰富知识，拓展视野，提高能力，享受阅读的快乐。教师可收集相关的阅读材料，有选择的让学生进行阅读或可指导学生和家长自由选择，适合自己水平的阅读材料进行阅读，鼓励定时定量阅读，定期开展阅读交流汇报。小学阶段，教师要有层次的，有目的地慢慢培养学生阅读的良好习惯，如：查字典，找原句，划关键词等等，教师还可以通过开展丰富活动来激发学生阅读的兴趣，让兴趣逐步变成习惯，比如：每堂课3到5分钟，有学生准备的自己喜爱的小语篇朗读，英语报刊阅读，阅读之星评比等。

总之，课程改革的成败，关键在于老师，因为老师是课程改革的实施者。作为老师的我必须做好充分的打算，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。