雁门太守行教案

微文呈现整理的雁门太守行教案（精选4篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

雁门太守行教案 篇1

学习目标

1.了解、学习诗歌的朗读技巧，培养朗读能力。

2.反复诵读，感受、品味诗歌的韵律美、意境美和语言美;

3.领悟作者寄托的爱国情怀，培养正确的情感、态度和价值观。

自主学习：

1、了解作者，写作背景，解题。

(1)、李贺，字长吉，世称“诗鬼”，唐代中期浪漫主义诗人。他一生愁苦多病，怀才不遇，抑郁不平，27岁去世，存诗240首。

(2)写作背景：安史之乱后，藩镇割据加剧，李贺生活的年代正好是朝廷讨伐叛军最激烈的年代。一个柔弱之躯，虽没有上过战场，却能写出撼人心魄的诗篇，全凭丰富的想象。

(3)标题中的.“行”是标明诗的体裁，乐府的一种。一种没有严格格律、近于五

七言古体诗的诗歌体裁。《钱塘湖春行中》的“行”与《雁门太守行》的“行”不一样，前者是行走。

2、自由朗读。要求：读准字音，读出节奏。

3、结合课下注释理解诗歌内容。

4、这首诗以什么为顺序?

5、作者在诗中给我们描绘了哪些画面?

通过读诗，你看到了什么?听到了什么?感受到了什么?

巩固新知，当堂训练

1、诗人以隐喻敌人势力的强大与猖狂，以隐喻将士的英勇不屈。

2、分别从声色两方面渲染战场悲壮和残酷的句子是：

3、写黑夜行军，投入战斗的句子是：

4、全诗的主旨句是：

表达诗人的感情。

5、背诵全诗。

课外作业，拓展延伸

1、默写全诗

2、积累关于描写战争的诗词名句。

雁门太守行教案 篇2

一、导入新课、揭示目标（1-2分钟）

我们这次要欣赏的两首诗或以旧题写当时战事，描绘悲壮的战争风云；或写人世间诀别，表达对山河沦丧的无限悲愤，对家乡亲人无限依恋和抗战到底的坚定信念。两首诗很巧合，作者都是两个十七岁的少年。看他们在十七岁的年龄写出了什么样的诗，先来学习《雁门太守行》。

学习目标

1．反复诵读、熟练背诵全诗，正确默写全诗。

2．品味诗歌语言，在理解的基础上体会诗人抒发的爱国情感。

3、学习赏析诗歌的方法、技巧。

二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）

自学提纲：

1、了解作者，写作背景，解题。

2、自由朗读。要求：读准字音，读出节奏。

3、熟读本诗，结合课下注释理解诗歌内容。

4、这首诗以什么为顺序？

5、作者在诗中给我们描绘了哪些画面？通过读诗，你看到了什么？听到了什么？感受到了什么？

三、合作探究，解决疑难（20分钟左右）

1、李贺，字长吉，世称“诗鬼”， 唐代中期浪漫主义诗人。他一生愁苦多病，怀才不遇，抑郁不平，27岁去世，存诗240首。

写作背景：安史之乱后，藩镇割据加剧 ，李贺生活的年代正好是朝廷讨伐叛军最激烈的年代。一个柔弱之躯，虽没有上过战场，却能写出撼人心魄的诗篇，全凭丰富的想象。

2. 标题中的“行”是标明诗的体裁，乐府的一种。一种没有严格格律、近于五七言古体诗的诗歌体裁。《钱塘湖春行中》的“行”与《雁门太守行》的“行”不一样，前者是行走。

3、理解诗意

指导学生有感情朗读诗歌。

明确：一、二句“紧张，壮烈”

中间四句“凝重，悲壮”最后两句“坚定，豪迈”

4、以时间为序。

5、描绘了三个军旅生活画面：一个在白天，表现官军戒备森严，首句既是写景，也是写事，成功地渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势；一个在黄昏前，写战场的厮杀，血流成河的悲壮画面；一个在夜晚，写官军出其不意的袭击敌人，其中“临易水”既表明交战的地点，又暗示将士们具有“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的豪情壮志。

看到了，感受到：

黑云——使人联想到大敌当前的形势，形势紧急；

金鳞——戒备森严，显示出不可侵犯的气概。

燕脂——更浓的`紫色透出肃杀之气，仿佛战士的鲜血染成。

红旗——红旗半卷，写出行军的诡秘。

这是一副壮美的画卷，作者用浓烈凝重但并不张扬的色彩“黑”、“金”“紫”“红”勾画出苍茫悲壮的画面。

听到了，感受到：

“角声满天”“鼓寒声沉”，给人庄严壮烈的感觉。

小结

本诗有声有色地描写了从白天到夜晚的战斗全过程。景物鲜明，色彩凝重，渲染了悲壮惨烈的气氛，一方面讴歌了将士们浴血奋战、视死如归的献身精神；一方面表达了诗人自己誓死报国、建功立业的情怀。

四、巩固新知，当堂训练（10分钟）

1、诗人以（ ）隐喻敌人势力的强大与猖狂，以（ ）隐喻将士的英勇不屈。

2、分别从声色两方面渲染战场悲壮和残酷的句子是：

3、写黑夜行军，投入战斗的句子是：

4、全诗的主旨句是哪句？表达诗人怎样的感情？

5、背诵全诗。

五、课外作业，拓展延伸（3分钟）

1、默写全诗

2、积累关于描写战争的诗词名句。

讨论补充记录

讨论补充记录

板书

设计

首联：敌军围攻，守卫森严。

颔联：号角满天，战斗残酷。 以色示物

颈联：夜半偷袭，战斗又起。 以声感人

尾联：报效君王，甘愿身死。

雁门太守行教案 篇3

一、导入

介绍作者导入：

李贺（790——816），字长吉，福昌（今河南省宜阳县西）人。他是唐代中期浪漫主义诗人的代表，年少时在诗歌创作上就已有成就。有“诗鬼”之称。李贺21岁时，因父亲的名字“晋肃”在当时犯讳，所以不准他应考进士。他只做过三年奉礼郎小官，辞官后心情一直抑郁不平。27岁就去世了。李贺的诗歌，除诉说怀才不遇的悲愤以外，也有一些反映人民疾苦，揭露统治者残暴的篇章。在李贺生活的时代，藩镇叛乱此起彼伏，并且发生过多次战争。李贺的`这首《雁门太守行》就是在这样的历史背景下写的。当时年仅17岁。

二、解题

“雁门太守行”系乐府旧题。李贺生活的时代藩镇叛乱此伏彼起，发生过重大的战争。如史载，元和四年（809），王承宗的叛军攻打易州和定州，爱国将领李光颜曾率兵驰救。元和九年，他身先士卒，突出、冲击吴元济叛军的包围，杀得敌人人仰马翻，狼狈逃窜。从有关《雁门太守行》这首诗的一些传说和材料记载推测，可能是写平定藩镇叛乱的战争。诗中所述之事，已难以确考。这不是某一次具体战争，写意而非写实。

三、朗读诗歌

1、利用工具书，自主查找并标注生字字音。

2、听范读，学诵诗歌。

3、自读诗歌。

四、整体感知

提问：诗歌为我们描绘了几幅画面？

明确：三幅：敌军压境图，战后惨烈图，夜袭易水图。

五、赏析诗句

分小组自主合作赏析三幅画面，全班交流。

（一）敌军压境图

1、表现哪些内容？

明确：既是绘景，也是写事，渲染了兵临城下的紧张气氛和危急形势。表现了守城将士的斗志昂扬和严阵以待。

2、语言上有什么特点？

明确：运用了夸张和比喻的修辞。

（二）战后惨烈图

1、表现哪些内容？

明确：战斗的规模大，战况的惨烈。

2、作者是从哪些角度去表现的？

明确：从视觉和听觉角度去表现。

（三）夜袭易水图

1、表现哪些内容？

明确：将士的奋勇杀敌，天气寒冷，作战环境的恶劣。

2、和上一联有什么共同点？

明确：也是从视觉和听觉角度去表现。

六、感悟诗情

研读最后一联，感悟作者情感。

1、诗人是怎样表达情感的？

明确：引用典故。

2、作者引用“黄金台”这个典故的用意是什么？

明确：表现忠君报国的决心。

3、最后两句在全诗中有什么作用？

明确：点明主旨，抒写将士们誓死报效朝廷的决心和爱国情怀。

七、自主背诵，齐诵结课

八、作业

1、积累李贺诗歌名句。

2、背诵并默写诗歌。

雁门太守行教案 篇4

一、核心指向

1.理解词及其意境

2.学会赏析单个诗句的思路方法：

二、导学过程

1. 相关积累。

2. 朗读指导

3.理解。

⑴说说诗歌的大意。

⑵鉴赏诗歌

思路：选词句—判形式（写法或修辞等）—鉴赏（说说色形声气等方面的表达效果：运用联想和想象进行叙描式的填补意境，叙描必须有3句以上）

范例：黑云压城城欲摧

“压”、“欲摧”表现黑云的低沉厚重，一场大战一触即发，营造了一种让人心跳骤然加剧让人喘不过气来的紧张气氛，表现敌军人马众多，来势汹汹，气焰嚣张，大有将城关一举踏为齑粉之势。

学生鉴赏摘录

甲光向日金鳞开

“金鳞”与“乌云”，色彩上一明一暗，通过铠甲上的日光，生动地刻画了守城将士们面对“敌军围困万千重，我自岿然不动” 的昂扬斗志：他们早已森严壁垒、众志成城，蓄势待发，决意将来犯之敌一举歼灭。

角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。

从视觉和听觉两方面刻画战斗的惨烈场面。

“角声满天” ：战斗打响，鼓角争鸣，人喊马嘶，杀声震天，直杀得天昏地暗，日月无光……“凝夜紫”尘埃落定，战场上一片沉寂，昏黄的阳光下，尸横遍野，血流成河……

红旗临易水，霜重鼓寒声不起

“半卷”人噤声，马含枚，行动诡秘，出其不意，奇袭敌军。

“易水”直教人联想到“此地别燕丹，壮士发冲冠。昔日人已没，今日水犹寒”、“风萧萧兮易水寒，壮士一去不复返”义无反顾的.铁血精神和悲壮情怀。

“霜重鼓寒”， 此刻，天寒霜浓，连战鼓也好似被冻得失去了往日的雷霆振撼之声。以恶劣的天气，突出将士们勇往直前、奋不顾身的英雄气概。

“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”

一位神采奕奕的主将形象便宛然在目：他振臂一呼，挥剑一指，所有将士无不奋勇冲杀，纵横决荡……

三、小结艺术特色。

四、背诵与默写。