思品课教学反思

微文呈现整理的思品课教学反思（精选4篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

思品课教学反思 篇1

我从事初中思品课教学工作接近十年。回顾教学经历，有苦也有乐。现结合自我工作实际进行反思，回味成功与不足。

一、依据教材，传授知识

在课堂教学过程中，能依据教材，精心设计问题，创设情境，用心调动学生的学习热情，激发他们主动提问，有重点的解决所遇到的问题和疑难，到达教学相长的效果。我做到：1、深刻把握教材，依据课本设计问题；2、密切联系实际，认真分析解决。教师既联系学生的学习、生活实际，又培养学生学会提问、学会分析、学会解决问题的潜力；3、教师注意从小处着手，从大处着眼，把学生学习、生活的“小环境”与社会的“大环境”结合起来，使学生能够客观看待社会生活中的`各种现象，分析原因，探求解决途径和办法，拥有正确的情感态度、人生观、价值观。

二、理解掌握，及时复习训练。

教师将课本读薄，深刻把握课本，把课本放入教学的“大环境”——时代背景和“小环境”——教学背景中，把课本读厚，赋予课本以丰富的内涵，让学生充分理解、掌握，获取知识和技能。课堂上，我做到了：1、深入浅出，引经据典，问题互动，让学生充分理解课本；2、不失时机，创设情境，提出问题，让学生根据自我的学习、生活实践，理解问题，分析问题，解决问题，内化教学资料，深刻领会课本，读懂课本；3、及时带给时光、空间，趁热打铁，让学生尽快记忆、理解，将课本纳入心中；4、展示必须数量、质量上乘的练习题，与新课标接轨，与中考衔接，限定时光要求学生独立完成。

教师千差万别，学生参差不齐。在日常的课堂教学过程中，还需要注意以下几个问题：

第一、学习“自主、互动”六步教学法，学习优秀教师的先进经验，用先进的教学手段武装自我，更新教育教学观念，跟上新课改的发展要求，以先进的理念引领自我、完善自我、发展自我。教学要因教师的个性、潜力而异，不能搞“一刀切”，千课一律；

第二、教学要因学生的整体素质而异，不一样程度的学生要因材施教，因人而教，既能使整体素质不断提高，又能使层次不一的学生不一样程度上得到发展，对每个学生进行自信教育、感恩教育；相信每个学生都能学好中学思品课；鼓励每个差生认识自我、战胜自我、超越自我。

第三、教学要因教学的环境而异。不一样地方的教学环境都不一样，我们要充分利用现有的教学条件和手段，因地制宜，选取适宜的教学资源进行教学，努力提高教学成绩，实现好的教学效果。

第四、注重过程管理，提高课堂效益，做到堂堂清。每堂课要扎实、高效。做到知识、潜力的全面提高；及时“温故”适时“知新”防止遗忘，做实做细复习工作，建立学习备忘录，全程监控，努力不让一个学生掉队！

第五、坚持以人为本，一切为了学生，为了一切学生，突出人文关怀，发挥思想品德课的优势，提升学生思想品德、人格魅力，为学好其它学科打好思想基础，做好思想支持！

总之，思品课教学不是一朝一夕的事，需要每位教师坚持不懈，勇于创新，在课程改革的春风吹拂下，我们教师都要抓住时机，为教育事业做出应有的贡献。

思品课教学反思 篇2

思品课教学反思13篇

作为一名到岗不久的人民教师，教学是我们的工作之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编帮大家整理的思品课教学反思，希望对大家有所帮助。

思品课教学反思 篇3

上次我们谈到教师要具有广博的知识和良好的素质这两点还是不够的，还有具有：

一、政治老师要具备新颖的观念

在传统的师生关系中，师生的地位是不平等的。老师是绝对的权威，错的都是对的；学生是处于被动地位，不能反驳老师、不能质疑老师。这样的师生关系严重影响了师生之间的互信与合作，师生关系就是简单的授受关系，没有情感的交流。时代在发展，师生关系也要与时俱进。新型的师生关系只有建立在平等、民主、信任和尊重的基础之上，并体现在教学过程的每一个环节之中，学生才会因为受到老师平等、民主对待，得到老师信任和尊重而很乐意同其进行情感交流并接受老师的教育，做到“亲其师，信其道”。

二、政治老师要具备教学的艺术

思想品德课的主要教学形式仍然是课堂教学，课堂教学也是一门艺术，教师要怎样组织教学，取得什么样的教学效果，都与教师的专业技能和教学艺术有直接的.关系。在教学中，杂乱无章不是艺术，目标不明不是艺术，方法单一不是艺术，主次不分不是艺术。

那么，怎样才能上好一堂政治课呢？

首先，要理清思路。在备课中必须吃透教材，教学中脱离教材，头脑清晰，条理清楚，注重逻辑，防止陷入到不能自圆其说的杂乱无章的窘境之中。其次，要明确目标。要将知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观三维目标贯穿在整个教学的始末，让学生知道“是

什么”“为什么”“怎么样”、“记什么”“做什么”“懂什么”，防止出现教学完后学生还在“雾里看花”的败笔。再次，教学方法要多样化。在教学中要坚持启发性原则，以多种形式激发学生的求知欲；根据教材内容，结合实际，采取不同的导入方法，让学生每一节课都有新发

现、新感觉。在教学过程中，随时注意学生的反映和情绪，及时调整教学内容、节奏，防止老师在台上“云云”而学生在台下“呼呼”的尴尬情景。最后，主次要分明。“主”就是重难点，为什么是重难点，怎样突出重点、突破难点，要详讲；“次”就是浅显易懂，学生自己能看懂的，要略讲。只有主次分明，才能防止“眉毛胡子一把抓”的错误做法。

说起来容易，做起来难，但我会努力按自己说的去做，争取做得更好。

思品课教学反思 篇4

千阳县南寨中学李晓刚

一、教案的编制要简单、清晰、有效

1、元素齐全。我校制定了标准的格式，一案包括：

①课题信息：年级、学科、课题、备课老师、授课时间。

②三维目标：知识技能、过程方法、情感态度价值观。

③重难点

④课型及流程

⑤教学反思

⑥教学过程设计：教学环节、时间、教学内容、教师行为、期望学生的行为、板书设计。

2、简单

一案实质上是课堂活动方案，目的是指导学生自主学习，在过程设计上重点体现课型、流程和目标。把每个流程板块的目标任务和学习方案交代清楚，至于环节的详细步骤和涉及到的知识不必在教案中不出现。因为让学生按照老师的安排的步骤按部就班进行，有悖于有效教学的本意，具体步骤可完全有小组自主进行，这个过程有很多可能发生。

3、注重板书设计

现行的教材最大的特点之一就是知识体系不清楚，在自主学习的过程中，学生对教材的层次性把握不清，所以板书设计的目的就是知识点浓缩化，体系清晰化。

二、关于“三单”的编写及应用

1、导读单就是教材知识体系化问题化的过程，范围仅局限于课本，难度属于初级，作用学生根据导读问题能顺利的自学，明确基本知识点，了解知识的体系，所以，题目以填空和简单为主。

2、问题生成单必不可少。有的老师认为现在学生没有发现问题的能力，就去掉或和训练单合并为一单，这点我认为是不妥的。因为有效教学的内涵之一就是关注单位时间的学习效益和质量。在有效教学中教师要提供策略性、智慧性指导，指导学生学会单位时间内如何提高学习绩效．提高学生在单位时间内发现问题、分析问题、解决问题的能力。可见问题有效教学的载体，三单设计没有问题生成单，何谈发现问题、分析问题、解决问题的能力的培养。

学生没有发现问题的能力这也是普遍的事实，我的做法是生成单教师先给出1-2个课本重点问题，再留空白部分给学生，后来全留空白给学生书写生成的问题。在课堂上我是这样引导学生逐步学会发现提出问题的。学生可以生成重要的现成的问题，解决不了的问题和自己发现的新问题。比如：导读单和课本上解决不了的问题，资料上不能解决的的问题，以及生活中困扰你的相关的.问题。

每个学习组提出的问题很多，就要合并，推后等办法进行筛选集中，相似相同的问题合并，有的问题涉及后面章节就退后，最后集中到一起的问题就那么几个，这样通过由简到难的逐步练习学生就会慢慢学会生成问题了。

3、问题训练单的问题增加图片分析、情景分析和活动设计题目的比重，目的就是训练学生解决实际问题的能力和准确简单有条理的语言表达能力。

三、课型初探

思品课型我认为比较适合的是“发现生成课”或“发现生成课+问题解决课”。

内容比较简单的，一课时能完成的适用于“发现生成课”，有效教学的重点是学生的课前预习，但在现在学生的普遍课业负担比较重，我把课前预习留在课堂自主学习进行，发现生成问题，最后解决问题；如果本节未解决的问题较多，比较重要，就作为第二课时的目标，通过老师创设不同的新问题或情景解决，这就是“发现生成课+问题解决课”。