大班环境创设方案

微文呈现整理的大班环境创设方案（精选4篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

大班环境创设方案 篇1

1、重视物质环境创设而轻视环保教育

人类的生存和发展离不开良好的环境。特别是进入21世纪以来，环境问题已成为世界各国关注的焦点，保护环境已成为世界各国人民的共同责任。由于幼儿年龄较小，身心发展水平还不成熟，和成人相比更容易受环境对其发展的影响。因此，在给幼儿创设环境时应将创设良好的成长环境和环保教育相结合，只有这样才能真正发挥环境的教育功能。但是在当前幼儿园环境创设中，许多幼儿园教师都将环境创设的重点放在了物质环境的创设，而忽视了对幼儿进行环保教育。“人是环境保护的主体”。幼儿期是个体身心迅速发展的时期，从小对幼儿进行环保教育，不但有利于幼儿自身的健康发展，而且也有利于人与自然的和谐共处。

2、幼儿园环境创设中存在问题的原因分析

2.1教师对环境的理解较为片面

由于幼儿生活的幼儿园环境既包括物质环境，也包括精神环境。在当前的幼儿园环境创设中，许多教师将幼儿园的环境仅仅理解为物质环境。在这种教师对环境理解较为片面的思想的指导下，在幼儿园环境创设中未能协调好物质环境和精神环境的关系。当幼儿在所创设的以关注物质环境为主的氛围中与幼儿园环境互动时，幼儿就会受到教师过多的限制和束缚，如当幼儿没有按照教师的要求与环境互动时，甚至会受到教师批评。这就导致幼儿与教师的关系紧张。由此幼儿就会产生惧怕教师、惧怕幼儿园。这种轻视幼儿园精神环境的创设不但不利于幼儿与幼儿园环境的良好互动，而且也不利于促进幼儿的全面发展。

2.2教师未能充分认识幼儿多种感官参与环境互动对其发展的重要性

心理学研究表明，当个体参与收集信息的感觉器官越多，所收集到的信息就越丰富，也就越能对该事物理解的全面而深刻。这种让个体多种感觉器官参与协同的认识活动，在心理学上就是感官协同定律。特别是对幼儿来说，多种感官参与活动具有更为重要的意义。这是因为幼儿身心发展水平还不成熟，且已有经验也相对较少，仅仅依靠视觉所获得的信息难以达到对事物的理解。当前许多幼儿园在环境创设中都有统一的评价规定或要求，这就导致了幼儿园在环境创设中以视觉刺激为主的现象。造成这种现象的主要原因是教师未能充分认识幼儿多种感官参与环境互动对其发展的重要性。

2.3教师未能充分认识从小培养幼儿主体性的重要性

培养学习者的主体性是当前教育界研究和关注的焦点。“教育的目的是为了促进儿童的发展，儿童发展的核心是儿童主体性的发展”。可见，从小培养幼儿的主体性对其以后发展具有重要的意义。幼儿参与幼儿园环境创设及其与幼儿园环境的互动是培养幼儿主体性的主要途径之一。但是，当前在许多幼儿园的环境创设中，幼儿既没有参与到幼儿园的环境创设之中，也没有积极主动地与环境互动，导致幼儿在幼儿园环境创设中的主体性地位的缺失。造成幼儿在幼儿园环境创设中主体性地位缺失的主要原因是“社会本位的传统价值观的消极影响”。在社会本位的传统价值观的影响下，教师在与幼儿的互动中“教师处于控制者地位、幼儿处于服从者地位”，这就导致幼儿在幼儿园环境创设中主体性地位的缺失。

2.4幼儿园教师专业化水平较低

伴随着人类进入21世纪，环境问题已成为人类发展的最大障碍。如何解决日益恶化的环境问题，培养每一个人的环境保护意识已成为世界各国教育的重要组成部分。培养幼儿的环境保护意识自然也就成为21世纪幼儿园教师必备的素质。幼儿期是个体身心迅速发展的时期，从小培养幼儿养成良好的环保意识和环保行为，不但有利于人与自然的和谐共处，而且也有利于幼儿自身全面发展。但是，长期以来由于我国幼儿园教师专业化水平较低，导致幼儿园教师只关注环境创设而忽视或轻视对幼儿的环保教育。因此，当前幼儿园教师专业化水平较低是影响幼儿园环保教育的主要因素。

3、完善幼儿园环境创设的策略

3.1在幼儿园环境创设中协调好物质环境创设和精神环境创设的关系

在幼儿园环境创设中，由于教师对环境内涵的片面理解，从而导致在幼儿园环境创设中重视物质环境的创设而忽视精神环境的创设。因此，要完善幼儿园环境创设，教师应转变对环境及环境创设的片面理解，既要认识到在创设好良好的物质环境的同时，又要重视创设良好的精神环境。在创设良好的精神环境的过程中，教师应注重为幼儿营造自由、支持和鼓励的良好的文化氛围，幼儿才能真正参与到幼儿园的环境创设之中，也才能真正的与所创设的发生互动。因此，只有在幼儿园环境创设的过程中协调好物质环境创设和精神环境创设的关系，才能真正发挥环境的教育功能，进而促进幼儿的全面发展。

3.2应创设有利于幼儿多种感官参与互动的幼儿园环境

创设高质量幼儿园环境的目的是为了促进幼儿的全面发展。而幼儿的发展是与环境的相互作用的结果。在当前幼儿园环境创设中，教师应注重创设有助于幼儿多种感官参与互动的良好环境，对促进幼儿的全面发展具有重要意义。在当前幼儿园环境创设中，教师在营造民主和谐氛围的基础上，通过创设让幼儿视觉、听觉、触觉等多种感官参与互动的环境，不但有助于尊重幼儿间的差异，而且通过“对幼儿的多种感觉器官施加刺激，以使幼儿能用尽可能多的感觉通道同时向大脑传递信息，激活更多的皮层区域”，进而促进幼儿的智力发展。

3.3在幼儿园环境创设中注重培养幼儿的主体性

主体性不但是现代人的基本特点，而且也是人的本质属性。幼儿期是人的主体性的形成时期，从小培养幼儿的主体性，对其以后持续发展具有重要意义。在幼儿园环境创设中培养幼儿的主体性，应注意以下两点：第一，引导幼儿参与到幼儿园的环境创设过程之中。幼儿园环境创设的过程也是教师与幼儿之间的合作过程。教师应意识到，“幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中”。因此，教师应引导和培养幼儿参与环境创设的意识，并与幼儿共同商议确定环境创设的主题、材料等，在与幼儿共同创设环境的过程中，利用创设的环境，使之真正促进幼儿的发展。第二，鼓励和引导幼儿与环境发生互动。在环境创设完成之后，教师应鼓励、支持幼儿积极主动地与环境发生互动。教师可通过引导幼儿发现问题、共同探索问题和共同商讨解决问题，逐步建立互助合作的伙伴关系，以此促进幼儿与环境的互动，并在此过程中逐步培养幼儿的主体性。

3.4加强教师环保培训，提高幼儿园教师的专业化水平

幼儿园是幼儿生活的主要场所，教师的环保意识和行为对幼儿的环保意识和行为具有重要影响。由于当前的教师专业化水平较低，从而导致教师在环保、经济、自然等各领域的知识淡薄，从而淡化了教师的环保意识。在当前教师专业化水平较低的现实情况下，加强教师的环保培训，提高教师的专业化水平是培养幼儿从小养成良好的环保意识和行为的前提条件。因为教师的环保意识、环保行为等是教师专业化水平的主要构成要素。提高教师的专业化水平，不但能够提高教师自身环保意识，而且也能通过教师自身的环保行为给幼儿树立良好的榜样，这是从小培养幼儿养成良好的环保意识和行为的前提条件。

大班环境创设方案 篇2

欢快、喜庆的节日是最受儿童欢迎的，在热烈的活动环境氛围里，能给与儿童以愉悦进取的心理影响。节日环境的特殊性使节日教育具备了可理解性，在这特殊的教育环境中，让孩子在这大环境中体验到生活的完美、人类完美，初步了解有关节日的风土人情。以下为我为大班小朋友设计的中秋节环境创设方案：

一、班级活动区的创设

大班的小朋友适合综合性的探究活动，于是我准备了以下区角活动：

“科探区”---预先准备“九大行星”（简单制作出太阳系的立体分布图）让幼儿自由探索月球与地球的距离和运行轨道等、“舞火龙拼图”等

“巧巧手”----教师预先用不一样材料制作出月饼、兔爷儿、灯笼等，给幼儿以参考。投放材料，供给纸筒、蛋糕盒、皱纸、硬纸板等材料，供幼儿探索、操作。鼓励幼儿为父母亲手制作中秋节礼物，做好的东西能够拿到区角活动“小小超市”里去销售。

“建构区”：投放大小积木和软性玩具，让幼儿自主建构。

“音乐迷”：供给多种打击乐器和头饰手偶让幼儿表演；

“小小超市”：供给中秋节月饼、水果、各类小礼品、灯笼各种节日用品，让幼儿自由买卖，增加有中秋节的气氛；

二、走廊的布置：

它既是班级活动的空间，又是最让别人直观感受到班级特色的地方，往往也是一道亮丽的风景线，要让幼儿感到亲切、趣味，并产生安全感、亲切感、归属感。

1.设置“幼儿画廊”，展示幼儿以中秋节为基础的绘画和手工作品。

2.利用气球、灯笼、彩条等物品，师幼共同装饰活动室，营造节日气氛。

3.悬挂关于中秋的诗歌或童谣（月亮光光骑马燃香东也拜西也拜月婆婆月奶奶保佑我爹做买卖不赚多不赚少一天赚仨大元宝）

三、走道地面布置

注重领域与主题活动的联系与融合。材料的投放体现目的性、趣味性、可操作性、生活性等特点，做到卫生、安全、美观、经济适用、易于推广。

“趣味的月饼”、设置“嫦娥奔月”的故事图片，在嫦娥和月亮之间设置月饼阶梯，进一步加深幼儿对数概念的认识；1-20以内的数字，会用数字表示物体的数量；会观察、比较、确定20以内的数量关系，逐步建立等量观念。

四、创设墙饰

（1）张贴有关中秋节日的图片《嫦娥奔月》、《玉兔捣药》等有关中秋节日具有故事性的图片，了解吃的食物等。（如月饼、芋艿、螃蟹等）。

(2)展现全国各地过中秋节的方式。如北京的兔爷儿、广州香港等地的孔明灯、南方的舞火龙、玩花灯、猜灯谜等自制图画。

五、家长、儿童共同参与

1.在中秋节的前一天，让家长入园和孩子一齐互动，比如玩游戏，“击鼓传花”，准备问题，家长幼儿合作回答。如儿童问题：“中秋节是农历的那一天？”、“中秋节人们经常吃什么？”、“月亮里住着谁啊？”

家长问题：“太阳系中的九颗行星是哪九颗？”以及各种猜灯谜游戏等。

2.让家长和幼儿一齐动手制作关于中秋节的各种手工制作。比如，为家人准备一桌中秋节晚宴、送给好朋友的中秋节贺卡、手工制作自我喜欢的头饰等等。

3.带幼儿参加幼儿园和社区组织的庆祝活动，感受节日欢乐，培养活泼开朗的性格。

总之在节日的环境创设中要创设适合了幼儿的年龄特点，突出了本园的特色的、融合节日氛围、整合教学资源。让幼儿亲近自然、接触社会，初步了解有关节日的风土人情、陶冶孩子人和人互相关爱、热爱自然等良好的社会情感。

大班环境创设方案 篇3

环境的创设要体现环境的教育性，即环境设计的目标要贴合幼儿全面发展的需要，与幼儿园教育目标相一致。

我们根据教学目的把环境创设分为以下几点：

一、主题活动环境的创设

本学期有六个主题活动，分别为：《身体畅想曲》、《快乐的家》、《秋天的图画》、《圆圆的世界》、《可爱的动物》、《快乐的冬天》。主题环境是根据我们主题的实施而变化的。在每一个主题开始时，老师、孩子、家长都会一齐收集资料，我们会根据孩子的兴趣和需要把收集的部分资料布置在主题墙上，供幼儿欣赏和自由讨论，并从中获取知识，激发探索的欲望。在活动中，我们也会把孩子的作品，如剪纸、绘画、折纸等布置在主题上，让幼儿交流、学习，不仅仅促进了幼儿间的感情，还提高了幼儿学习的用心性，树立了幼儿的自信。当然，要让孩子生活在一个美的环境中，幼儿才能身心愉悦，因此在强调幼儿参与的同时，也要思考的墙饰的美观，这就需要教师对主题墙版块的设计和适当的修饰。

二、区角活动环境的创设。

本学期准备开展七个区角：图书角，自然角、数学角、音乐角、科学角、建筑角、美工角。首先，在每个区角我们就应设计区角的标识，让幼儿明白自我玩的是什么区角。其次，根据幼儿的兴趣和需要投放材料。在这个过程中也需要和主题相结合，如第一个主题《身体畅想曲》中，在美工角，就能够投放折纸图示和纸，引导幼儿在日常生活中折一折衣服和裤子等等。区角活动的材料也随着主题的改变而适当增减材料。

三、自主性游戏活动的创设。

本学期我们将继续开设南苑健身所、南苑超市、快乐图书吧、自然的秘密等自主性游戏。首先，我们将丰富各个游戏点的材料。自主游戏材料的投放和主题活动也要相联系，能够根据开展的主题适当丰富游戏材。

四、家长园地的创设。

在家长园地墙饰的布置中，我布置了两只可爱的小鸡，中间是一颗编织的爱心，爱心上拴着四个气球，象征着我们小朋友的团结和友爱。在家长园地上，我们设计了六个版块：月计划、一周活动计划表、宝宝一周状况预览、家园共育。月计划是一月一换，、一周活动计划表、宝宝一周状况预览是一周一换，家园共育因时光而更换。

本学期的环境创设主要以这四方面为主。基本上环境、材料会随着主题的改变和幼儿的兴趣和需要而跟换。让幼儿得到个方面的发展。

大班环境创设方案 篇4

为了给孩子一个温馨舒适的活动环境，更好的利用墙饰和区角与幼儿互动，帮忙幼儿学习、游戏。我班教师根据《纲要》的要求，以我园环境创设的主题为依据，结合我班开展的主题活动，根据我班幼儿的发展、认知等特点，对我班的环境创设作以下安排：

一、墙饰设计

根据我班主题活动的开展，二月、三月以“我有多爱你”、“我对你说”为主题，四月以“小鬼显身手、“大树和小花”为主题，根据教学的进度不断完善墙饰设计。在环境创设中，因地制宜、合理地利用自然材料及废旧材料。做到了与开展活动相符，突出主题，具有童趣，贴合教育目标及幼儿需要。幼儿参与了环境创设，能与环境互动。

二、区角设置

我班以进区卡来控制每个区角的幼儿人数在每个区角都设了相应人数的进区卡放置点，让幼儿参与制定相应的区角规则，以固定的音乐来提示幼儿进行区角游戏。根据我园“各区角的设置应与主题活动密切相关，根据活动室的格局，将区角进行动静划分，互不干扰。”的指导思想，我班打算设置一下几个区角。

根据我班教育目标，本月区角设置安排如下：

益智区：

目标：为了让幼儿在游戏中，发展空间思维、激发探索的欲望，建立与小朋友之间相互合作的潜力，有良好的生活、行为习惯。了解一些平湖民间建筑及有关习俗。

准备：各类插塑玩具，积木若干，插珠，手电、拼图贴绒玩具等

指导：重点引导幼儿发挥抽象思维并学会相互合作的潜力。

娃娃生活区：

目标：培养幼儿的独立性，能在教师的启发下，按意愿选取主角;在教师的指导下，初步学会解决关于主角，玩具方面的争端。培养幼儿爱惜玩具的习惯，游戏后会整理场地，收拾玩具。

准备：娃娃家的娃娃、厨具、餐具、日用品、电话机。

指导：引导幼儿进入主角，明白自我主角的主要职责;能和家庭中的其他成员和睦相处，反映家庭的良好关系。

手工操作区：

目标：用图像组合的方法表现常见事物的主要特征，并能围绕某个主题组织画面。喜欢在各种材料上作画。透过欣赏刺绣作品对刺绣工艺感兴趣。

准备：用于绘画的各种材料及用于开展其他美术活动的各种工具和材料等用于欣赏的刺绣作品及图片。

指导：围绕“春天”主题进行绘画、粘贴活动。

认识理解区：

准备：图书若干，汉字卡片、成套的故事卡片、可重复使用的田字格卡片等，用于幼儿的表演和学习，另外是平湖的旅游图片、特色产品等的图片。

指导：引导幼儿学习正确的阅读方式和用材料做介绍当地的民风民俗或风光等。

数学区：

目标：让幼儿运用多种方法开展计算、分类、比较、认识时钟、测量等活动。

准备：选取本地的特色自然材料、图片、小棒、图形卡片、数字卡片、时光卡片、尺子、笔、记录纸等

指导：引导幼儿学习简单的加减法、测量、认识正点与半点。

表演展示区：

目标：有兴趣利用带给的玩具进行自主表演。发展语言表达、同伴协作、想象创编等潜力。初步了解当地民族文化(西瓜舞、舞龙灯、打莲香等)

准备：指偶、自染小头巾、小围腰、花竿、草鞋、草裙、斗笠、布辫子、提篮、彩带等，开展有关表演活动的图片(走廊墙饰)。

指导：将幼儿在幼儿园艺术活动和艺术课中学到的本领加以表演，展示，让幼儿自主表演，教师指导幼儿在活动中遵守游戏规则。

三、挂饰及走道装饰

在挂饰方面我们主要展示家长和孩子的合作互动，以自然或废旧材料进行装饰。我们将展示她们共同劳动的作品，让孩子在舒适、和谐的环境中尽情的玩耍，在游戏和学习中了解自我的家乡。让孩子真正成为环境的主导者，让孩子融入到环境中。