《为了他的尊严》教案

微文呈现整理的《为了他的尊严》教案（精选5篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

《为了他的尊严》教案 篇1

《为了他的尊严》教案

作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的《为了他的尊严》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《为了他的尊严》教案 篇2

第一课时

教学内容：

理解课文意思，体会人物内容感情变化。

教学过程 ：

布置预习课文。（课前）

1． 自己读课文，解决生字：包括、问别人等。

2． 把课文读熟。

3． 把不理解的地方标注出来。

导入 新课：你遇到过乞丐吗？你在怎样做的？

今天我们来认识一位妇女，她的做法和一般人不太一样，他是怎样做的？我们一起来学习《为了他的尊严》。

一、检查预习情况。

1、指名读课文（中等生）。纠正字音。绺、濡、履……

2．小结学生预习情况。

4． 说说本课讲了一件什么事？

引导学生用自己的话来说。

二、理解课文内容。

1．指名读1-8段。

说说你都知道了什么？

教师引导；第一各乞丐原来希望从妇人那里得到什么？（钱或说施舍）

实际他得到了什么？（答案可以是多种多样的：如他知道凭自己的力气可以挣到钱，用自己力气挣到的钱是有尊严的。）

联系课文理解：濡湿、慷慨施舍……

2．指名读9——13。

说说你都知道了什么？

双手健全的乞丐为什么不搬砖？

联系课文理解不屑。

3．指名读14-19段。

夫人为什么不接受这个人的好意？“因为我们一家人都有两只手”这句话你是怎样理解的？

三、指导朗读：这篇课文中的任务性格各不相同，你能在朗读中体现出来吗？

分角色朗读课文。

板书设计 ：

为了他的尊严

一只手的'乞丐 凭自己的力气

妇人 不接受照顾

双手健全的乞丐

《为了他的尊严》教案 篇3

教材分析：

《为了他的尊严》是北师大版五年级下册第七个主题单元《尊严》中的第三篇主体课文，课文记叙了一座庭院的女主人尊重乞丐，启发乞丐的尊严，促使独臂乞丐成为一名自信、自重的成功人士的故事。课文语言平实但意蕴深远，虽是赞美女主人，但并无慷慨激昂的赞美之词，更多的是通过描写女主人的动作、语言来体现女主人的高尚品质。描写独臂乞丐也是浓墨重彩，特别是搬砖一段，通过描写乞丐的神态、动作、外貌，展现了乞丐复杂的心理变化过程。文章除了抓住这些细节描写塑造了两位主人公外，还运用对比手法描写了一个双手健全的乞丐，通过对比，更体现了独臂乞丐的自尊自爱与女主人的博爱情怀。

学情分析：

学生已具备了一定的独立学习语文的能力，较好地掌握了预习的方法和程序，养成了预习的好习惯。并能通过预习基本扫除课文中的字词障碍，读懂文章的基本内容，为深入理解课文做好铺垫。但是如何抓住关键词句，深入感悟人物形象，这方面仍显薄弱，需要教师进一步指导。

教学课时：两课时。

课前准备：

1、布置学生充分预习，读通课文，书写生字，并思考课文的主要内容。

2、教师准备PPT。

第一课时教学设计

一、检查预习。

读词，了解“施舍”与“报酬”的意思，找出文章主人公。

二、初知课文大意，并分层。

根据文章体裁，抓住时间、地点、人物、事件四大要素，引导学生联系预习结果整理出文章的主要内容并分层。

三、体会“搬砖”给独臂乞丐带来的变化，对比朗读。

1、找出描写独臂乞丐前后不同面貌的句子，抓住“空空的袖子晃荡着”与“右边是一条空空的衣袖，一荡一荡的”指导朗读，并引导学生明白让乞丐发生变化的事件正是“搬砖”。

2、找出独臂乞丐搬砖前后对女主人的不同态度。

独臂乞丐由“生气”到“感激”，指导朗读，并理解“鞠躬”的意思。

四、小结，质疑

五、作业布置。

把课文读两遍，并理清这节课的所得。

第二课时设计思路

在学习过第一课时后，学生基本明白文章的主要内容，明白女主人为了激励独臂乞丐，让他通过搬砖获得自信与尊严；通过对独臂乞丐前后不同面貌朗读的指导，学生对乞丐前后的变化有了深刻的印象。但对于独臂乞丐搬砖过程中的所产生的心理变化过程，以及为什么会发生如此转变，学生不能较好地抓住关键词句如“怔”、“终于”走进角色的内心，特别是女主人平淡的举动与话语中，从毫不客气地让乞丐搬砖－并不生气－淡淡地说等关键词句所透露出的对乞丐的尊重与激励的目的也是学生体会不深的。解决了这些问题，我们就能解决在第一课时教学中，学生会将课题中的“他”粗浅地定义在独臂乞丐的基本表象上的这个问题。因此，第二课时，我主要引导学生去感受乞丐搬砖的艰辛与心理变化，和探究女主人做法的用意。逐步引导学生从小见大，去感受题目中的“他”指的是所有人。深入理解和感悟本单元的主题《尊严》）的含义。

第二课时教学设计：

教学目标：

1、抓住“怔住、终于”等关键词体会独臂乞丐的劳动过程及心理变化，感悟到只有劳动才能获得尊严，练习有感情朗读课文。

2、抓住“雪白的”等关键词，理解女主人的良苦用心，体会女主人的高尚品质。明白课题中的“他”指的是所有人。

3、初步了解文章“抓人物语言、动作、神态、外貌”、“人物对比”的写作方法。

教学过程：

一、温故而知新。

请学生回顾上节课学习内容，并提出问题。

【设计意图：温故而知新，学生在梳理上节课所得后，鼓励孩子质疑，学习的积极性也会大大提高。】

二、细读文章，品味尊严。

板块一、重锤敲击搬砖过程，理解“尊严”

1、了解乞丐搬砖的原因，抓住“怔住”等词语，了解乞丐内心的思想斗争。

2、研读乞丐搬砖的句段，体会乞丐搬砖的艰辛与搬砖所带给他的自信。

请同学们找出文中描写乞丐搬砖的段落读一读，看看乞丐是怎么做的？做上记号并写上自己的理解。

交流汇报

1、通过找关键词，理解乞丐搬砖的艰辛，并指导朗读。

2、对比搬砖前的反应，理解乞丐现在的心情，明白乞丐得到了劳动的自信，再读句段。

3、梳理学法，为下面的学习做好准备。

【设计意图：通过深入地研读乞丐的心理变化过程，理解乞丐内心脱胎换骨的变化，也从侧面反映了女主人高超的教育技巧。为理解女主人的良苦用心奠定感情基础。】

板块二、深层追问女主人做法，品悟“尊严”

1、走近女主人，感悟“尊严”。

出示导学思考题。

请默读课文，找出描写女主人的句段，想一想她这样做是为了什么？

学习提示：

1、读，认真读一读课文，把你找到的句段做上记号。

2、想，选择自己感兴趣的句段，深入思考：她这样做是为了什么？

3、写，抓关键词写一写你的理解。

4、说，与同桌交流你的体会。

学生交流、汇报，师相机点拨：

（1）“雪白的”：这是女主人对乞丐劳动行为的尊重，也是对乞丐劳动的赞赏与鼓励。

（2）“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”：乞丐搬砖就能获得报酬，也会获得别人的尊重，拥有尊严。不搬就只能永远当乞丐。女主人的品德很高尚，她并不需要搬砖，但为了激发乞丐的尊严，她用心良苦。

明白课题中的“他”还指所有乞丐。

（3）“因为我们一家人个个都有两只手。”：一切有劳动能力的人都可以靠自己努力去获得尊严。明白课题中的“他”指的是一切有劳动能力的人（所有人）

【设计意图：结合本单元的金钥匙，迁移上一环节的学法，通过导学思考题，引导学生去查找、探究女主人的做法用意，学生边读边想边批注。让学生选择自己感兴趣的.句段，学生能有充分的时间进行深入思考，而后进行交流。学生在主动积极的思维和情感活动中，加深了理解和体验，有所感悟和思考。】

2、走进女主人，升华“尊严”。

梳理女主人的做法，在教师的引导下进行朗读。

【设计意图：通过导语式的朗读，引导学生再次梳理女主人的做法，在读中感悟,树立起对女主人的尊敬。回归整体，深化理解尊严的含义】

三、拓展阅读，践行尊严。

1、总结。这位可敬的老妇人，她不仅尊重乞丐，帮助乞丐获得自信、尊严，走上了成功之路。也同样要求自己用双手创造未来，不愿接受别人的馈赠。从她身上，我们明白了：读：不劳而获的是施舍,靠劳动挣来的是报酬,只有劳动才能得到尊严！

2、课后，老师推荐同学们去阅读课文76面的《嗟来之食》与人教版课文《尊严》石油大王哈默的故事。相信你们读了后，对尊严会有更深的认识。

课后反思：

《为了他的尊严》这节课，在经过几次反复的研讨、磨课后，我感觉整堂课的思路更清晰了，课的内容减少了，但含量更大，更厚了。整节课我主要分为两大板块：一、通过研读乞丐搬砖部分，理解“尊严”；二、深入探究女主人用意，感悟“尊严”、升华“尊严”。乞丐部分，我以人物描写为线索，引导学生抓住“怔住、唯一、整整、才”等词，解读人物心理变化及劳动场景，并通过朗读深入感悟。学生通过朗读，读懂了语言，充分感悟到乞丐劳动的艰辛及劳动带给他的自信及尊严。课堂上，我两次提出学习思考题，留给学生充分的时间，让他们真正地有独立思考、阅读的感受，并学会交流分享。第一次，我只以口头下指令，第二次，我带领同学梳理学法，紧接着出示导学思考题，让学生以乞丐为依托，深入学习。交流时，我抓住重点词句“雪白的”、“砖放在屋前和放在屋后……”、“因为我们一家人个个都有两只手”引导学生感悟女主人的良苦用心。最后通过梳理朗读，不仅回顾了文本，也再次引领同学们理解、感悟了女主人的高尚品质。

整堂课的条理清晰，线索明朗，但还有很多觉得遗憾的地方，在引导学生挖掘女主人精神时，学生的学习状态并不理想，对于导学思考题没有彻底地执行，很多学生找到的女主人句段偏少，且做批注时显得有些茫然。而在这样的基础上，学生的发言就显得被动且凌乱了，这是对教师课堂机智的一次考验。在这个时候，我的引导方式就显得单调而被动。对于学生的回答，课堂上生成的信息，没有及时地做出正确的判断。或许，我对教材的解读还应再深入一些，导学思考题的指向性也应再加强一些。

《为了他的尊严》教案 篇4

一、导入

以图片导入，创设情境，引入课文

二、细读课文，读中感悟

1、自由朗读1-8自然段，思考：第一个乞丐原来希望从女主人那里得到什么?实际上他得到了什么?

2、汇报交流，抓住以下问题理解课文内容：

(1)女主人用什么方法唤醒了乞丐的尊严?(搬砖)

(2)理清乞丐的心理变化

①那个独臂乞丐开始就情愿搬吗?请同学们仔细读课文的有关段落，抓住重点词句来体会。

②集体交流，指导朗读。

③过渡：后来为什么搬了?

④体会乞丐内心的震撼。

⑤读乞丐干活的句子，谈感受

⑥干了这么又脏又累的活，乞丐还生气吗?他的态度有了什么变化?(感激)为什么感激?

⑦带着感激之情，再读乞丐的.话。

三、体会不同，加深理解

1、提问过渡：女主人的砖真的非搬不可吗?

2、学生默读课文，找到相关句子回答。

3、搬与不搬，对乞丐来说，有什么不一样?

四、分角色朗读，交流感受

1、师生合作，分角色朗读13-21自然段。

2、学生写批注。

2、学生交流感受。

五、总结全文，升华情感

《为了他的尊严》教案 篇5

教学要求：

1、学会本课19个生字，理解由生字组成的词。

2、阅读课文，了解课文内容，体会乞丐从女主人那儿得到的做人的尊严，懂得了自尊。

3、鼓励学生自读自悟，合作交流理解课文意思，把握文章的特色，了解文章中的孩子与双手健全的乞丐这两个人物在表达中心时所起的作用。

4、正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色读课文。

教学重、难点：

1、阅读课文，了解课文内容，体会乞丐从女主人那儿得到的做人的尊严，懂得了自尊。

2、鼓励学生自读自悟，合作交流理解课文意思，把握文章的特色，了解文章中的孩子与双手健全的乞丐这两个人物在表达中心时所起的作用。

教学方法：

谈话法、小组合作学习法等。

教学手段：

多媒体课件

教学课时：两课时

教学过程：

（第一课时略）

第二课时

一、谈话激趣，导入新课

1、同学们，你们见过乞丐吗？他们是什么样的？人们是怎么对待他们的？

2、师：在许多人眼里，乞丐是被人看不起的，是不被人尊重的。被人看不起，得不到别人的尊重，这就失去了做人的尊严。（板书：尊严）今天我们要学的课文讲述的就是和尊严有关的故事。（板书完课题）请齐读课题。

3、读了课题，你最想知道什么？

二、品读感悟，学习课文

1、整体感知课文

打开书，带着这些问题，用自己喜欢的方式读读课文，看看自己能弄懂哪些问题。

（1）学生自由读课文，并思考刚才提出的问题。

（2）学生汇报、交流，并提出还没有弄懂的问题。

2、对比学习“他”前后不同的外貌描写。

课题中的“他”就是故事中的（板书：乞丐），“他”长得什么样呢？请从文中勾出描写“他”样子的句子。

（1）学生勾画、汇报。

（2）师课件出示句子：这个乞丐很可怜，他的右手连同整条手臂断掉了，空空的袖子晃荡着，让人看了很难过，碰上谁都会慷慨施舍的。

男生齐读此句，师问：他让人觉得怎样？（板书：可怜）怎样可怜？（板书：独臂）

师：当乞丐挨饿受冻是常事，遭人白眼、被人打骂也是常事。他活得没有一点尊严，真是太可怜了。谁能读读这句，读出他的可怜？

（3）可是，若干年后，他却变了一副模样出现在我们面前。请女生读：（课件出示句子）他西装革履，气度不凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一样。美中不足的是，这人只有一只左手，右边是一条空空的衣袖，一荡一荡的。

这时的他让人觉得怎样？（板书：体面、董事长）句中哪些词写出了他的体面？（指导学生理解西装革履，气度不凡和自信、自重，并从中体会到此时的他已拥有了做人的尊严。）

指导朗读这两句。

（4）师引导学生质疑：同一个人，原来是那样的可怜，现在却是如此的体面。此时，你一定很想知道……（生：他为什么会由一个可怜的乞丐变成一个体面的董事长呢？）

3、学习第13—21自然段

同学们到一个感人的场景中去找答案吧。（课件出示第13—21自然段的文字和配音朗读）

（1）学生边听边思考问题。

（2）指名回答。师根据学生的回答引读相应句子（并板书：妇人帮助自己拼搏）

4、学习第1—12自然段

若干年前，妇人是如何帮助乞丐，以致于改变了他一生的命运呢？现在我们就通过品读妇人的语言来认识她吧。（课件出示妇人的四次语言）

（1）师：有一天，一个独臂乞丐来到一个妇人家里乞讨。她却是这样说的……

请第一组同学读句子：（可是女主人毫不客气地指着门前一堆砖对乞丐说：“你帮我把这些砖搬到屋后去吧。”）

师：妇人怎样指着砖对乞丐说话？谁来读出妇人的毫不客气？独臂乞丐向她乞讨，她却毫不客气地说了这样的话，让人觉得她……（太狠心、太没有同情心……）

（2）师：乞丐生气了，责怪女主人捉弄自己，可女主人并不生气，还动手搬起砖来。

请第二组同学读句子：（她只用一只手搬了一趟说：“你看，并不是非两只手才能干活。我能干，你为什么不能干呢？”）

师：妇人这样做，这样说，是为了告诉乞丐什么？

（3）师：乞丐怔住了，然后搬起砖来。砖搬完了，妇人给了他20元钱。他感激地向妇人道谢，可妇人这样说……请第三组同学读句子：（妇人说：“你不用谢我，这是凭你自己的力气挣的工钱。”）

师：与第一句对比，你现在对妇人的看法改变了吗？说说理由。（妇人是为了让乞丐明白可以靠自己的劳动生活，这样才能得到别人的尊重，才能活得有尊严。妇人是在真正地帮助乞丐。）

指导朗读这句。

（4）师：妇人的孩子不明白母亲为什么要叫乞丐搬砖。母亲对他说……请第四组同学读句子：（母亲说：“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”）

师：“一样”又“不一样”，怎样理解这句话呢？为了理解这句话，请同学们把独臂乞丐和文中其他乞丐比一比，看看他们有什么相同，有什么不同？先同桌同学讨论一下，再请学生汇报。

（相同：他们都是乞丐。不同：独臂乞丐只有一只手，文中其他乞丐双手健全；独臂乞丐搬了砖，双手健全的乞丐没有搬砖；他们的命运不同。结合学生的回答，品读独臂乞丐搬砖的句子，引导学生感受他搬砖的不容易。）

再来理解妇人对孩子说的话。（“一样”指砖放在哪里对妇人来说是一样的.。“不一样”指搬不搬砖对乞丐的命运不一样。因为“搬”就意味着把握一个机会，让乞丐有可能认识到可以靠自己的劳动生活，唤醒他们的自尊意识，脱离乞讨生活。）

如果乞丐向妇人的孩子乞讨，他会怎么做？

师：妇人的孩子代表了生活中许多像他一样的人，他们的慷慨施舍只能满足乞丐的一时之需，却无法改变乞丐以后的生活。这样，更反衬出妇人通过让乞丐搬砖而使他受到教育的方法太巧妙了。

指导朗读母亲对孩子说的话。

三、总结全文，拓展延伸

1、师（指板书）：通过对课文的学习，我们知道了妇人改变了独臂乞丐的命运。此外，改变他命运的还有他自己的拼搏。请展开想象的翅膀，想象一下，独臂乞丐拿着妇人给的20元钱和那条由白变黑的毛巾离开妇人的家后，又经历了一些什么事，使他最终成为了董事长？

（1）小组讨论。

（2）请学生汇报。

2、师总结：是啊，只有拥有自信和做人的尊严，依靠自己的拼搏，才能取得成功。老师送几则名言给大家，齐读（课件出示）：

（1）天行健，君子以自强不息。

（2）只要愿意做，人无所不能。

（3）弱者把希望寄托于他人，强者把希望寄托在自己身上。

板书设计：

为了他的尊严

妇人帮助

独臂乞丐——-——董事长

（可怜）自己拼搏（体面）