三年级语文《燕子》教学设计

微文呈现整理的三年级语文《燕子》教学设计（精选4篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

三年级语文《燕子》教学设计 篇1

三年级语文《燕子》教学设计（精选13篇）

作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编精心整理的三年级语文《燕子》教学设计，希望对大家有所帮助。

三年级语文《燕子》教学设计 篇2

教学设想 ：

《燕子》是小学三年级下册的第一篇课文，课文用形象生动的语言描绘了可爱的燕子，展示了燕子的体态之美、飞行之美、休憩之美，还有春日大自然的美丽。

教学环节设想：采用“六读教学法”，让学生多读课文，不仅解决字词问题，而且让学生通过读课文积极发表自己的感受与收获，边读边生成疑问，发现文章之美。同时积累下文章的好词美句，积极积累。

教学过程：

一、课堂导入

大家都听过《小燕子》这首歌吧（和同学们一起唱）。好，小朋友们那我们今天就来学习一下《燕子》，看歌曲中的小燕子在大作家的笔下又是个什么样子呀！

二、初读课文，掌握字词

俊俏 拂 增 曾 掠 偶尔 沾 荡漾 五线谱

教师基本准备：小学生刚刚接触一篇新的课文在字词上会存在一些问题，可让学生采取自由朗读后齐读的方式先帮他们解决掉最基本的问题，使其文章读的更加流畅。

三、再读课文，谈感受

学生再读课文，谈谈自己读完之后的感受，可以是多方面的，结合自己的经验也可，单就文章本身也可。但如果别人说过了就不要再说了，不要重复，给学生压力让他们多角度去感受课文。

教师基本准备：针对学生的读文感受，予以适当的补充、评价。介绍自己的读文感受：作者笔下的小燕子特别的可爱，但自己平常看到燕子是怎么没发现呢，所以要好好反思自己，跟着作者好好地观察小燕子，感受大自然的美丽生机。

四、赛读课文，发现精彩

将课堂分成几个小组，每个小组选出一个代表，进行文章赛读活动，看哪个小组读得最好，不漏字，不加字，不倒字，而且读出了文章的情趣。这样可以调动小学生们的积极性，让他们参与到教学活动中，活跃了气氛。之后找出文章中哪些地方留给自己的印象最深，哪些地方最精彩。

五、说读课文，分析妙处

小组经过赛读之后找出了文章中自己认为精彩的地方，但每个小组的想法可能会不一样，安排学生再仔细读课文，说出自己的理由，也看看别的人提出的精彩之处，想想他提出此处的原因。

教师基本准备：在学生发言的.基础上点出学生忽略的点再叫学生讨论分析。

“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，多赶集似的聚拢来 ，形成了光彩夺目的春天。”（写出了春天里热闹富有生机的场面，让人可以具体想象那种情景）

在微风中，在阳光中，燕子斜 着身子在天空中掠过， ” 唧 ” 的 一声，已由这边的稻田上，飞到那边的柳树下了；有的横掠过 湖面，尾尖或翼尖偶尔沾 了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾 开去。（写出来燕子飞得轻快而且飞得姿态很美，叫声写得饶有情味增添了小燕子的可爱程度，圆晕的圈圈漾开也让人想象出很美的场景）

在蓝天的映衬下，电杆之间连着几痕 细线，多么像五线谱 啊，停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌。（燕子在远处又高又远，用词准确，形象生动的比喻）

六、品读课文，形象用词

学生找出文章里各类的修饰在名动词之前的形容词，体会作者用词的优美，同时自己积累这些词语。

一身（乌黑光亮）的羽毛，一对（俊俏轻快）的翅膀，加上（剪刀似）的尾巴，凑成了活泼机灵）的小燕子。 还有其他段落中的形容词，让学生充分的积累。

七、背读课文，掌握方法

学生按小组进行背课文比赛，看谁们首先背诵下来。在背诵开始之前先让学生们找规律，文章的结构特点或写作顺序等帮助背诵记忆。

教师基本准备： 课文是从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的，掌握课文内容的写作顺序帮助学生记忆。

八、总结学习的感受或收获，每人一句。

九、课外推荐阅读篇目

作文书中描写动物的文章，回去仔细阅读，回来给大家讲讲所看的小动物的特点等。

三年级语文《燕子》教学设计 篇3

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课7个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、精读领悟第一段，感受燕子外形的可爱。

教学重点难点：

正确、流利地朗读课文，理解由生字组成的词语。

教学准备：

布置预习：自学生字词，正确流利地朗读课文，疑惑之处做上记号。

查一查：俊俏 烂漫 赶集 生趣 偶尔

教学过程：

一、揭题导入：

生活中我们常常会看到各种各样的动物，空中的飞鸟，地上的走兽，水里的游鱼，但是稍不留心，它们就会从我们的眼前掠过，以至于想写它们的时候印象又很模糊，无从下笔。燕子是春天常见的一种动物（出示燕子的图片）。今天，我们就来学习郑振铎爷爷写的一篇文章（板书课题，学生齐读课题）。且看课文是怎样写燕子的，给我们以什么启发。

教学生字“燕”：“燕”是个象形字，“廿”表示燕子的头，“口”表示燕子的身子，“北”表示燕子的翅膀，“灬”表示燕子的尾巴。书写各部分要紧凑。（学生在笔记本上书写4遍）。

二、初读课文。

1、范读课文。学生边听边思考：课文主要写了燕子的哪些方面？读后四人小组自由讨论。

2、自读课文。要求：

（1）借助拼音读准生字，认清字形。

（2）自由朗读课文，读顺句子，画出生字组成的词语，想想它们的'意思。

（3）标出自己不理解的地方。

3、检查自读情况。

（1）指名朗读生字词，注意边音“掠”，前鼻音“晕”、“杆”、“痕”。

（2）指名分段朗读课文，要求：不添字，不漏字，不错读，不破词破句。

4、指导朗读下列句子：

千万条柔柳展开了鹅黄色的嫩叶。

还有几只横掠过湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。

5、齐读课文，说说课文主要写了燕子的哪些方面。

板书：外形飞行栖息

三、学习课文第一自然段。

1、轻声朗读，思考：这一段主要写什么？

板书：外形

2、课文从哪几个方面写燕子的外形的？（羽毛、翅膀、尾巴）

3、出示，观察燕子的外形图。

4、教师点拨：

（1）“一身乌黑光亮”：着重看图。

（2）“一对俊俏轻快”：

A、着重理解“俊俏轻快”；

B、指导朗读；

C、范读；

D、齐读；

E、代入句子读。

（3）“加上剪刀似的尾巴”：点图指出。

5、指名学生有感情地读出前半句，并引读出后半句：活泼机灵的小燕子。

6、小结：这一段从羽毛、翅膀和尾巴这三个方面写出燕子活泼机灵的外形。

板书：活泼机灵

7、集体有感情地朗读第一自然段。

设疑：至少燕子飞行与栖息的乐趣，我们放到下一课学习。

四、指导书写生字：俊拢翼偶

1、观察字形，提出注意点。

2、在习字册上描1临1。

五、作业：

1、在习字册上描红、仿影、临写生字新词。

注意“聚”、“痕”的写法。

2、朗读课文，做到正确、流利。

3、燕子

第二课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

2、通过朗读、观察和想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。

教学重点难点：

有感情地朗读课文。

教学过程：

一、复习导入。

1、同学们，上一节课我们初读了课文（齐读课题），这堂课我们将继续学习课文。让我们再次来欣赏小燕子可爱的外形。

2、齐读第一自然段。

二、学习第二自然段。

过渡：听了同学们声情并茂的朗读，老师仿佛真的看到了那一只只活泼机灵的小燕子从南方飞来了。

1、自由朗读第二自然段，画出有关描写小燕子的句子来。

2、组织交流：小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生趣。

3、紧扣中心句，学生轻声读描写“春光”的句子。

4、比较句子：

原文(略)

二三月间，风吹着柳，雨下着，柳树展开叶子，草、芽、花聚拢来，形成春天。

两者相比，你更喜欢哪种写法？你认为原文好在哪里？

5、反复朗读体会好的词语，指导朗读。

6、指名读，齐读。

过渡：在这烂漫无比的春天里，活泼机灵的小燕子从南方飞来了，为春光增添了生趣。（板书：增添生趣）它增添了哪些生趣呢？

三、学习第三自然段。

1、学生带着上述问题默读课文第三、四自然段。

2、出示在空中掠过的燕子。

（1）这幅画画的是什么地方的燕子？课文中哪些句子是描写这幅画面的？

（2）哪些词语写出了小燕子给春光带来生趣？

学生回答后板书：掠

（3）指导朗读佳词佳句。（出示描句子，在佳词佳句的下面加注着重号）。

（4）同桌对练读（读出精炼的词语来）。

（5）指名读，集体读。

3、小结：这是写在空中掠过的小燕子为春光增添了生趣。

过渡：那湖面上飞行的燕子又是怎样写的呢？

4、投影出示湖面上飞行的燕子。迁移学法。

（1）小小组照上述学法，抓住重点词、句朗读，自学描写湖面上飞行的燕子的内容。

（2）教师有针对性地指导读，朗读时可加上模仿的动作与姿势。

板书：沾

（3）指名学生读，齐读。（适当点评）

5、小结：这两幅画面描写的是飞行的燕子为春光增添了生趣。

6、学生再次自由朗读第三自然段，加深理解。

7、分角色朗读：女生读，男生默读；反之。

8、集体看图自由背，指名背，集体背诵。

四、学习课文第四自然段。

过渡：活泼机灵的小燕子，它飞呀飞呀，飞倦了，落在那横着的电线上，远远看去像什么呀？

板书：落

1、指名学生说。要求能讲把__比作__。结合出示“五线谱”图案。

2、书上也是这样写的。集体朗读第四自然段。

（1）看图，重点指导朗读比喻句。

（2）通过朗读体会画面景象。

3、比较句子：

出示：电线杆之间连着的几根细线……

电线杆之间连着的几痕细线……

指名读句，说说这两句话有什么不同，课文中的“几痕细线”好在什么地方？

4、出示难理解的句子：停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌。

（1）一支什么样的歌？（赞美春天的歌）

（2）赞美春天什么？（学生联系课文发挥想象，自由纷说）

5、朗读第三、四自然段。

五、有感情地朗读课文，完成课后习题4，说说所填词语的意思。

六、作业：

1、根据课文填空，再联系上下文，体会一下所填词语的意思。（见课后习题4）。

2、背诵课文。

附板书设计：

3、燕子

外形活泼机灵

飞行掠沾

三年级语文《燕子》教学设计 篇4

教学目的

1.会认11个生字，会写14个生字。正确读写欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢等词语，摘抄自己喜欢的句子。

2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3.体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

4.感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

教学重点

引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

教学难点

领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

教学时间

2课时

第一课时

一、复习交流

1.背诵第一课《燕子》

师：活泼机灵的小燕子给大自然开来了勃勃生机。可是有一年春天，在瑞士小燕子差点就濒临死亡，是谁救了它们?(人类)

2.交流课前搜集的有关瑞士的资料

多媒体出示：瑞士欧洲中部内陆国家，和法国、意大利、奥地利、列支敦士登、德国接壤。面积413万平方公里。人口704万(1995年)，日耳曼人占84%，其他的是法兰西人、意大利人。居民多数信基督教或天主教。城市绿化率约61%。首都在伯尔尼。瑞士由山地和高原组成，西北有侏罗山脉，中部、南部有阿尔卑斯山脉。瑞士境内湖泊很多，莱茵河、罗讷河等发源于此。山间谷地气候温和，高山比较寒冷。水力丰富，有少量煤、铁、石油和铀矿。瑞士经济发达，人均国民收入居世界前列。工业、金融业、旅游业发达，为经济三大支柱。钟表业历史悠久，产量居世界前列，誉称：钟表王国。1950年9月与我国建交。)

二、初读课文，检查生字词学习情况

1.自由朗读课文，圈画不认识或者容易读错的生字，结合语言环境自主认读。

2.教师检查认读情况，随机纠正错误读音。

3.以小组为单位，互相检查。

4.通过熟字带生字识字：区──欧、户──启、步──涉、相──厢。

5.归类结合

(1)把要求会写的生字集中在一起，引导学生观察发现其结构上的特点，如：欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救都属于左右结构，启、疲、载都属于半包围结构，然后指导临写，注意结构比例。舒不要将予写成矛涉的右半部分步不要多写一点;注意载的笔顺。

(2)指导临写，注意结构比例。舒不要将予写成矛涉的右半部分步不要多写一点;注意载的笔顺。

三、再读课文，了解课文的大致内容，理清文章的叙述顺序

1.抽读、齐读、默读思考：

(1)课文写了一件什么事?

(2)联系课文内容说说题目的意思?(运送燕子的专用列车)

2.分组读文

(1)说说每个自然段讲的什么?

先写人们向乘坐在专列里的燕子送行，然后描述事情发生的经过，再单独介绍小姑娘贝蒂救助冻僵的燕子，最后再回到开头的送行一幕。

(2)相机渗透：倒叙的方法，首尾呼应。

四、课堂作业

(1)写生字。

(2)抄生词。

五、自由读课文，提出不懂的问题，下节课交流解决

第二课时

一、学生交流互解，归纳整理课前提出的不懂的问题

二、教师组织讨论学习解答重点问题，体会课文的思想感情学习表达方法

(1)自读自悟课文

边读边思考，在学生自己的生活中，燕子飞来时气候是什么样的?与瑞士的燕子遇到的情况有什么不同?

(2)细读课文，引导学生体会课文所表达的感情。

A、是谁拯救了它们?

政府：读书第二自然段。

人们：读书第三自然段

一个小姑娘：读书第四自然段

B、通过这三个自然段的具体的描写，课文表达怎样的思想感情?(对燕子的关爱之情)

三、学生分组学习

(1)你从哪些语句体会到大家对燕子的关爱之情，请勾出来，再读一读。

(2)哪些描写最让你感动把它读出来与大家分享。

四、全班交流，教师抓住重点句子、关键语句，指导朗读，进行语感训练，体会作者的表达方式

(1)课文中有一个学习伙伴的泡泡能够作出这个决定真了不起，引导学生去感受瑞士政府作出这个决定的难能可贵。联系题目：反映了人们对于燕子的'关爱──作为动物的燕子都能坐上了专列。用专列运送燕子是政府关心燕子的一个方面，但是这个举动却包含着非同一般的意义，作为一个政府，能够下这样的命令来关心一群遇难的燕子，的确难能可贵，因为这件事情与国家的其它大事相比实在是太微不足道了。

(2)出示：居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。引导学生理解三个层面：一是字面意义进行延伸，比如纷纷，从字面上看指的是拯救燕子的人多了，四处指寻找燕子的范围广泛：二是透过字面意义感受深层的内涵，比如纷纷、四处反映了人们对于保护动物的博大的爱心、为拯救燕子所付出的辛苦劳动等等：三是说明表达效果，比如运用冒着、顶着、踏着这三个动词，能够较好的体现气候、环境的恶劣以及人们无所畏惧的高尚品质。

(3)在这些普通居民中，有一个叫贝蒂的孩子，她与父母一道，出示：在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。在这样天寒地冻的恶劣天气中，小孩子本应该受到保护，可是她却能够和大人一起，不畏寒冷去拯救比自己更为弱小的、更需要保护的燕子，进一步体现了人们保护动物、维护生态环境的博大的爱心。

(4)在将燕子送到车站以后，人们又来到站台上欢送这批特殊的客人，这样的举动体现了人们没有将燕子作为动物来看待，而是将它们当作了富有人性和人情的客人，从更深层次表明人与动物是朋友、应该和谐相处这个环保的主题。出示：一列漂亮舒适的空调列车正准备起程，站台上站满了送行的人。在这句话中，漂亮舒适、站满了、送行这三个词语值得体会，透过这三个词的表面上的意义，还应该体会到人们将燕子看作了朋友以及对它们的重视。

五、总结，升华体会

1.师述：本文讲述的是人们关爱、保护燕子的感人至深的故事，它表现了人类对动物的博大的爱心，一种浓浓的关爱之情贯穿于整篇课文。

2.齐读课文最后一个自然段。

3.如果你是其中的一只燕子，你将如何向人类致谢。

六、课堂训练

小练笔：我想对贝蒂说句话。(可以是对贝蒂行为的赞赏，可以表达对贝蒂是否在恶劣天气中被冻坏的关心，也可以是自己从贝蒂身上得到的启示，还可以请贝蒂介绍当时拯救燕子时的想法和所见所闻学生可以围绕有关《燕子专列》的任何内容与贝蒂对话。