设计方案

微文呈现整理的设计方案（精选4篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

设计方案 篇1

教学目标：

1、认识12个生字，会写今、正、雨、两4个字。认识2个偏旁饣、牛

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、理解课文内容，知道小云借生日给妈妈的原因

教学重点、难点：

认识本课的生字和朗读课文，从故事中了解母女间的情感

教学准备：

1、《生日歌》《天下的妈妈都是一样的》歌曲录音带。

2、要求学生问问家长什么叫生日，记住父、母亲的生日。

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、启发谈话，揭示课题

1、放生日歌曲，师生一起唱，提问：谁知道生日是指哪一天，每个人都不会忘记自己的生日。

2、平日里，你们会向别人借东西，也会把东西借给别人，听说过借生日吗？

这究竟是怎么一回事呢，我们今天就来学习 （板书）课题18、借生日

二、初读课文

1、要求读准字音，读通课文，了解大意

2、通读课文后提问：课文中谁把生日借给谁？我指的是谁？

3、交流。

三、再读课文，提出自己不理解的问题。

教师引导学生围绕“借生日”进行思考，如：妈妈怎么会把自己的生日给忘了?各人有自己的生日，怎么能借?小云把生日借给妈妈，自己还过不过生日?学

四、带着问题，学习课文

学习一、二自然段。

1、指名读1、2自然段

2、认识两段中的生字

3、小云的妈妈说自己把生日给忘了，妈妈真得是忘了吗？（小云的妈妈并非忘记了自己的生日，而是只想到别人）

4、指导朗读

您怎么从来不过生日？没见过妈妈过生日，小云感到疑惑，要突出从来，读出纳闷的语气。

学习三、四自然段

1、指名接读三、四自然段

2、小云把生日借给妈妈前，心里会想些什么？（大家讨论后，明白小云在妈妈的影响下，懂得了关心妈妈，同学们应该向她学习）

3、指导朗读

最后两句话是她经过思考想出的办法，要读出肯定的语气，表现出小云的天真可爱。

五、全文朗读

1、分角色朗读课文，师生读，同学与同学读

2、配《天下的妈妈都是一样的》音乐读

第二课时

一、复习导入。

1、有感情地朗读课文

2、抽读生字卡。

二、识记生字。

要求：1、读准字音，注意正、怎、饭、拿等字的'读音

2、分析字形，用不同的办法来记忆

1、学生用自己喜欢的符号标出课文中不认识的字词

2、小组合作，互相帮助认读生字

3、教师出示生字卡，请学生帮老师认读，并说说是运用什么方法或通过什么途径记住这些字词的

4、大声朗读生字词

5、出示贴字的花盆图片，请学生用生字组词，并将组好的词写在花形图片上

6、评选花开得又多又好的一组

7、大声朗读词语

三、指导写字

今：撇尖低，捺脚稍高，开口度大，撇捺相接处，点和横收笔都在竖中线上。

正：注意横，竖的长度，第二横是长横的一半，左竖是右竖的一半，最后一横长，稍凸起托连竖。

雨：冂要宽，蹭的竖，不出框，最后四点两两对称，如隔窗看檐下的雨水均匀滴下。

两：冂内两个人字分布均匀，人的捺均变为点。

3、学生写字，老师巡回指导

四、复习巩固

1、复习课文内容，完成课后练习题

⑴先让学生自己说一说

提示：红花中的字可以做词头，也可做词尾

2、分小组比赛

3、每组选出代表，全班比赛

作业设计：

1、制作小礼物送给父母，写句心里话

2、记住本课书写的生字。

板书设计：

设计方案 篇2

前言

近年来，随着经济快速发展和人们需求提高，城市夜景照明成为丰富和美化人们生活的一部分。与此同时，人们也对城市夜景的观赏性有了进一步的需求。在城市照明迅速发展中也出现了一系列问题，如整体建筑景观照明效果过于明亮，造成单一，缺少层次感，照明过分夸张等。如果在最初设计时便考虑到照明效果，在实施过程中注重生态性，就可以避免后续所产生的不良后果，于此设计出符合城市特色，可持续应用的夜景照明作品。

一、城市夜景照明的研究现状与发展趋势

城市夜景照明能够凸显城市的整体发展，体现其城市特色。它是将灯光与景观环境相结合，分别用光学的技术性与美学感来达到美化夜间环境，丰富人们生活的目的。随着城市的生活日益丰富，户外活动时间逐渐增长，人们对城市圈的夜晚环境也就提出了更高的需求。

我国的夜景照明现如今已发展到了一定的阶段，从初期的对夜景照明缺少总体规划，内容单一，缺少特色，到对照明要求提高，并且逐步与周围环境景观艺术相统一。随着照明器材品种和照明方式的增多，高新技术的应用，并且政府部门开始关注和制定了一系列政策对不良夜景照明所产生的光污染、光干扰问题进行审查和管理。使夜间照明提高了艺术性、科学性和技术性，形成了一个逐步的完善和脱变的过程，达到美化环境的目的。

今天，夜景照明也不再是单一的设计，也融入到了整体规划与设计中，并与建筑息息相关。夜景照明紧密的与能源、技术、经济相结合，更加快速健康发展。

(一)多样化。随着城市的发展，夜晚景观也变更加迷人和富有趣味，这也从另一方面促使人们对夜景的观赏性产生更多的需求，因为不同年龄段的观赏要求不同因而也形成了照明方式和内容的.不同，使其内容和形式也更加的丰富与繁多，城市夜景照明的多样化趋势会更加明显。

(二)地域化。不同国家和民族都有属于自己的文化内涵，每座城市也同样拥有独特的魅力，而夜景照明作为城市整体面貌重要的一部分，也应该呈现出独有的特色与韵味，这样也有助于展现城市的个性化与影响力。

(三)高科技化。城市夜景照明从实现方式上来讲，它与技术是分不开的，科技的发展，才有了更加丰富多彩的照明形式。随着高新技术的研发与成长，夜景照明也会呈现出有科技感和梦幻感。

二、城市夜景照明的原则与内容

夜景照明相较于白天景观建设从某种意义而言是实现景观环境在夜晚的再现，丰富和美化夜晚的空间设计。随着城市的整体规划与合理安排，夜景照明在规划设计中也要遵循一定的原则与规范，一方面是要创造出夜晚绚丽丰富的灯光效果，另一方面还要规范城市灯光设施的使用，减少或消除灯光所带来的光污染。在夜景照明设计中要具有以下原则：

(一)优化环境原则。城市夜景照明是运用不同表现形式的灯光以及绚丽夺目的各种色彩相结合，使城市景观在夜晚中突显出来，从而丰富夜晚景观环境，起到美化和装饰环境的作用。

(二)调节性原则。针对不同空间形式的夜景照明设计应对光照的强度以及时间差别进行调整，进而营造出与使用时间相吻合的照明空间，同时对人们活动起到适当的干预与协调，而且对于夜晚社会治安安全性的提高起到一定的作用。

(三)人性化原则。夜景照明主要服务对象为人，因此在照明中的体现人性化是重中之重。在夜景设计表现中，要重点分析城市居民的行为方式，并且考虑不同城市的地域性特点，研究人们的交流方式的差异性，通过设计为人们提供舒适、自然又富有趣味的环境场所。这样才能使夜景照明合理化、人性化。

(四)可持续发展性原则。夜景规划不仅要求美化夜间环境、符合地域性特征，也要求与时俱进，与城市的发展相统一。因此，适应城市发展或各种空间形态、功能的演变，实现夜晚灯光的可持续性利用，避免污染，达到节约能源与绿色照明是城市夜景照明的重要原则。

三、以天津为例分析城市夜景照明的现存问题与优化方案

在京津冀一体化协同发展的大背景下，天津近年来的经济与城市建设都得到了快速发展，城市夜景照明系统也逐渐得以提高与完善。作为天津的标志性河流――海河亦成为天津市重点规划的景观带，形成了以海河两岸沿河为中心，向周边区域辐射的态势，构成16个风格各异的夜景节点，如津湾广场、解放广场、意式风情区、中心广场、津门天塔、等。天津海河沿岸夜景效果得到了很大程度的提升，但同时在夜景照明方面也存在着一些问题。

(一)灯光层次感不强

海河沿岸建筑林立，其中有充满风情的欧式建筑，也有气势恢宏的中式建筑，更有高耸入云的现代建筑，建筑外形多使用轮廓灯、泛光灯、内饰灯来呈现。例如保留着英国古典建筑气息的利顺德大饭店。整体建筑立面从上到下各部分都使用泛光灯，并用LED灯装点建筑外延，在建筑立面的底部使用泛光灯来突出建筑的底部轮廓，再选用内饰灯表现出建筑顶面，是整个建筑的轮廓线夜晚能够清晰的显现出来，并且极具层次感。远望此建筑，除却建筑物外廊和楼顶的退台部分富有层次，但整个建筑太过明亮，层次感较弱，并且建筑外延照明效果过于死板，不够生动。而且建筑亮度过于明亮，易使人感受视力疲惫。在桥梁夜景方面，虽然注重技术与环保节能，但整个桥体的灯光效果均匀、平淡，缺少层次感，光效单一没有变化。

(二)照明色彩调节不合理

在海河沿岸夜景照明设计中，大面积应用的是植物夜景照明，沿河堤岸的灯光照明系统与植物夜景照明系统互相配合，共同构建成海河沿岸夜晚美丽动人的风光。当然，在植物夜景照明中，植物是不可缺少的，有数据统计，从北安桥到大沽桥东岸的海河中心广场和津湾广场，种植了80余种花草植物，有波斯菊、海棠、月季、牡丹等多种极具观赏价值的品种花木，给海河沿岸增添了亮丽色彩与无线生机。在夜景照明中，也设置了大量的草坪灯、植物LED灯，与植物相互配合，呈现出立体的灯光效果。但在灯光颜色选择中，海河两岸的植物照明灯光主要以绿色灯光和黄色灯光为主，在灯光颜色选择中较为简单，颜色层次不够丰富，并且绿色光效往往使植物看起来失真，变成了颜色异常的人造植物。

(三)内容单一，地域化特色不明显

在城市的夜景照明中，要根据对每个城市地域文化内容的理解，创建具有独特魅力的城市灯光夜景。天津作为近代中国“洋务”运动的基地和中西建筑汇合地，其整个城市带有浓重的独特韵味，在城市夜景照明中，也应做好城市定位，赋予其地域化特色。而在这一方面海河沿岸夜景照明中，无论是建筑照明，还是桥梁、植物夜景照明，整体灯光较亮，且形式内容单一，缺少地域化特色。在夜景中什么地方该亮，选择什么样的灯光色彩，亮度如何，持续时间，灯光的能耗，都要根据不同城市的特点来进行规划设计。

针对上述海河沿岸夜景照明中的所存在问题，提出下列优化方案。首先，针对照明效果层次感较弱，应该根据不同建筑的表面效果，选择与之相配应的灯具。灯光要统一方向，有选择的使用低亮度灯光和高亮度灯光，使之具有层次感。其次，在灯光色彩的运用上，因为植物的色彩缤纷多样，所以灯光的选择要协调植物的色彩而运用，要讲究协调统一。最后，抓住城市特色，做好城市定位，创造出具有韵律感和形式感的城市夜景环境。

设计方案 篇3

一、复习导入：

今天，有一位关心他人的好朋友要和大家一起来上课，她先托我给大家带来一些好吃的，大家想吃吗？（想）那大家做一个吃的动作给我看看（生做吃的动作）好，看来大家是真的饿了，那你们要认得到上面的字，才能吃哟，好不好？

1、（1）开火车认读卡片：秋姑娘 食品 裹上 好朋友 写信 小心 生病 山村 全国

（2）齐读

2、导入：好吃吗？（好吃）那你们猜猜是谁给我们带来这么多好吃的？课件：秋姑娘撒枫叶 （秋姑娘） 板书课题：7、秋姑娘的信

二、组织活动：

1、秋姑娘的信？听了这个题目你有什么问题吗？出示？（生提问：她给谁写了信）那我们在课文里找找答案吧。生自读课文一遍。（她的好朋友们）你从哪一段看出来的，请给大家读一读吧？

2、学习３－５段：

（１）秋姑娘最先写信给谁？（大雁）你从哪看出来的？（抽生读第二段）

（２）谁故意帮老师填填空，出示课件：一封送给（ ），让它们路上（ ）。

（３）出示？南去的大雁？什么意思呀？（生：大雁要飞到很远的南方去）南方可远了，你想对大雁说什么呢？（生嘱咐大雁：路上注意安全）

A、大家可真是关心他人的好孩子,那你能用一个词来表达你对大雁的担忧和关心吗?(多加小心)

师引生答：一封写给（ ），让它们路上（ ）。

B、能用关心的语气读读这一段?(请生有感情读第二段)

C、不错,她多关心大雁呀,谁也想关心关心大雁? 还可以带上动作。（生读)

D、谁能再关心一点,再亲柔一点.(生再读，小组读，全班读)

3、（１）除了大雁，秋姑娘还给谁写信？（青蛙松鼠 孩子）

（２）你从哪一段看出来的？（第三段第四段 第五段 ）你能读一读吗？（生读文）

（３）出示课件：一封写给（ ），盖好被子别（ ）。

一封写给（ ），快准备好（ ）。

一封写给（ ），别忘了（ ）。

游戏：谁是小小智多星？

Ａ、教儿歌：括号我会填，原因我明白。翘起大拇指，对准小鼻子。小小智多星，就是我我我。

Ｂ、谁想当小小智多星？（生回答括号里词的意思，师奖励给生一片枫叶）

Ｃ、（青蛙冬天到了要睡觉，所以是冬眠。睡觉时要盖好被子，不然就感冒了。）那你想不想提醒提醒小青蛙？（想）好，你来提醒提醒她吧。

师引生答：一封写给要冬眠的青蛙，盖好被子别着凉生病。

Ｄ、秋姑娘也很关心小青蛙，谁愿扮演秋姑娘关心关心她。（请生再读第三段）

Ｅ、你们还想关心谁？为什么？

Ｆ、（我还想关心松鼠，因为松鼠很贪玩，到了冬天它就没有食物吃了。）那你关心关心它吧，师引生答：一封写给贪玩的松鼠，快准备好充足的食品。（请生反复品读。）

Ｇ、（我还想关心小树，因为一到冬天，天气变冷后小树就会被冻着）好吧，我们也来关心关心小树：

一封写给山村孩子，别忘了给小树裹上冬衣。（请生反复品读。）

４、秋姑娘真是一位好姑娘，她多关心她的.好朋友呀！让我们再读读吧（生带动作齐读３－５段）

５、出示课件：光秃秃的小树，最后两段课文，师导读。

师：拿出图片？，你有什么想法吗？

生：咦，树上的枫叶怎么没见了？好奇怪呀！

师：哦，你感到奇怪了，那你能不能用奇怪的语气读读这一句。出示句子：咦，树上的枫叶都到哪儿去了？

师：是呀，树上的枫叶都到哪儿去了？ （生：被秋姑娘写了信）

师：全被秋姑娘写了信？你想说什么？

生：秋姑娘写的信可真多呀！

师：秋姑娘这么关心她的朋友们，你听了有什么想法？

生：(喜欢 高兴 赞美)

师:那你用你的感情来读读最后的一句吧! 生自由练读。

师：看见你们读得这么好，老师真想和你们比一比。你们敢不敢？（敢）那输了可得被对方刮鼻子哟！还敢不敢？（敢）（师生比赛读文，一方一段。读2次。）

６、我们大家可都是知恩图报的好孩子，可不能白白收了秋姑娘的礼物呀，你想怎么感谢她呢？（帮她送信）不错，是个好主意，大家认为呢？（好）那你们想帮谁送信？（生自选）好吧，你们就帮喜欢的小动物送送信吧。

（１）、提示：①想想秋姑娘的信上都说了些什么？②小动物看了秋姑娘的信它们会说什么？③你能带动作表演吗？④除了书上所写的，你想想秋姑娘还会给谁写信？小动物们收到信后都说了什么，做了什么？

（２）、请生上台表演，教师相机指导，及时鼓励。

（３）、看来老师得认输了，同学们读得这么好，教教我这个学生吧，我不仅要学怎么读出秋姑娘对朋友的关心，我还要学习怎么做动作，行不行？（生带动作试背全文。）

三、指导写字：

生：笔顺 独体字 字形特点：三横不一样长，中间的一横最短，写在横中线上，最后的一横最长。竖在横中线上。

村：笔顺 左右结构：左右要相让 字形特点：左边撇变点，横右收；右边横左收

全：笔顺 上下结构 字形特点：上边要包下，撇捺要舒展

四、小结布置作业：

今天我们来到了大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠准备食品、小树裹冬衣的美丽秋天，会写了3个生字，认识了关心朋友的秋姑娘，可真是开心啊！

你们喜欢秋姑娘吗？（喜欢）为什么？（因为她关心朋友）你们想不想也做个关心他人，惹人喜爱的好孩子？（想）那你们想关心谁？想关心她什么？（生自由回答 ）

多好的孩子呀，老师真是喜欢一（1）班的小朋友，那下课后你们就把你想关心的话写在枫叶上，送给你想关心的人，好吗？

设计方案 篇4

教学设计：福建省厦门市海沧延奎小学 赵 军

设计意图：福建省厦门市海沧投资区初等教研室 黄达绥

【教学准备】

1. 学生提前储备（身边常见易懂的）科学小常识；

2. 多媒体课件与实验用的材料。

【教学过程】

一、设情境，激发兴趣──进入“科学乐园”

1. 谈话导入：今天我们要去科学乐园走一走，同学们带上了准备好的科学知识，我们的“科学乐园”一定会非常有趣。

课件：蓝猫提示语“科学世界真奇妙！欢迎同学们的到来，首先请主持人赵博士为大家变个有趣的魔术。”

2. 演示激趣。

旋转两个鸡蛋，一个旋转，另一个却不转。（制造悬念，引导学生动脑思考）

1）学生可以独立思考，也可以稍做讨论，得出结果。

2）指名回答，引导了解知识获得的渠道。

二、提供案例，交际热身──进入“智慧之门”

1. 看一看，找一找，科学就在我身边。（课件出示“智慧之门”蓝猫提示语）

2. 情境设置。（课件播放生活片段）

（1）刚煮熟的鸡蛋放在冷水中浸，蛋壳容易剥。

（2）用湿淋淋的手拔插头，危险。

（3）操场上烈日炎炎，穿黑色衬衣大汗淋漓。

（4）剧烈运动后冲凉水澡。

3. 引导观察，组织学生交流，讨论。

（1）同桌自由讨论。

（2）指名发言，其他学生补充、评点。

三、联系生活，展开交际──进入“知识碰碰园”课件出示“知识碰碰园”（课件蓝猫提示语）

1. 小组交流

（1）组内同学或自愿组合互相交流。

（2）教师参与、点拨。（时间要充足）

（3）小组推荐准备充分、介绍精彩的同学当“小博士”。

2. 明确要求，分工合作。

课件提示汇报形式，如下：

● 大家提问，或大胆接受挑战，回答同学们的问题──“蓝猫问题组”

● 自己知道的科学知识告诉大家──“智慧少年组”

● 小小的实验，说明科学现象──“小小科学家组”

● 们还可以……

3. 自主选择形式，充分展示交流。

课件：蓝猫提示语“同学们交流得真热烈呀，下面就请大家进入精彩‘展示台’”

（1）组内确定汇报形式，分组汇报。

（2）小博士做主要发言，组内成员补充。

（3）其他同学根据介绍进行评价、质疑或补充。

四、竞赛，拓展──进入“智力挑战园”

1. 分组竞答，从图片、动画片中发现科学。

2. 小组之间互相出题。（出题或答题都可以在小组内讨论。）

3. 宣布竞赛结果。（以激励为主）

4. 学生互相自由提问、对答。（注重评议；良好听、说习惯的培养。）

5. 小结。

五、结合体验，课外延伸

1. 课件：播放《蓝猫淘气三千问》主题曲；出示“学科学，用科学，我们从小爱科学”

2．延伸：在音乐声中，科学问题以字幕形式出现，缓缓上移，激发学生不断探索科学知识的兴趣。

【设计意图】

本次口语交际通过交流“身边的科学”，培养口头表达和倾听的能力，培养搜集、处理信息的能力，发展合作精神，培养学科学、爱科学的习惯。

一、以“情境”为依托

一定的情境能形成良好氛围，产生交流欲望，在自由地无拘无束的参与中，学生的个性与创造思维能力得到充分的发展，从而提高教学效率，达到口语交际训练的要求。设计本课时，尽力模拟生活，提供案例：如刚煮熟的鸡蛋放在冷水中浸泡后，蛋壳容易剥下来等，这些情境贴近学生生活实际，通过多媒体展示后，可以引导学生明白什么是“身边的科学”，从而激发情感，产生交际冲动；其二，联系生活，紧密结合学生的已知生活经验和搜集的资料，引导学生进行交际。使学生有话可说，也易于表达和交流。

二、以“兴趣”为诱因

本堂课各个环节都力求建立在学生乐于参与的基础上，引发学生交际的欲望。

1．演示激趣。“科学”是个很抽象的概念，为了让“科学”通俗化，教师在导入环节，利用一生一熟的两个鸡蛋在讲台上旋转演示（熟的转得很快而生的转不起来），创设神秘气氛，制造悬念，激发学生探究兴趣和愿望，让学生情绪高昂的'走进交际中。汇报交流阶段，鼓励学生在言语交际的同时配以相应的实验演示，学生有机会动口，又有机会动手，符合低段学龄儿童心理特征，既激发兴趣，又能缓解疲劳，还能把抽象的知识直观化、具体化。

2．媒体激趣。媒体能把生活、图像、文字等直观、生动地再现在孩子们面前，从感官、视觉等方面刺激孩子，刺激兴奋点，使学生不容易疲倦。本堂课，利用媒体导入课堂，提供案例、铺垫情境、抛砖引玉、渲染气氛，一次又一次激发学生的情感，使他们在兴趣盎然中进行交际，提升交际水平。

3．竞赛激趣。在学生交流展示“身边的科学”后，容易进入情绪低谷，认为无话可说时，在恰当的时机把竞争机制引进课堂，成为激发学生兴趣的有效手段。本课设计的竞赛活动能再创兴奋点，要求学生以小组的形式参与比赛，促进学生再度合作、交流。

三、以“互动”为根本

1．环节的设置体现互动。各个环节都安排个人陈述、同桌交流、小组交流、班级汇报等等，力争做到人人参与，互相交流。在动态的口语交际实践中反复体验。

2. 形式的安排体现互动。口语交际教学常见的弊病是训练时学生一盘散沙，教师往往重视指导过程，却忽视学生训练过程。为避免性格内向的学生总是处于“倾听者”的角色，缺少口语锻炼的机会，教学中训练的形式不拘一格，学生或同桌，或小组，或班级，组成一个临时口语交际单位，可双人对话、问答，或多人讨论、辩论、评价等等，并明确自主选择，分工合作，把任务具体落实到每一个学生身上，如在联系实际，利用学生已有的资源进行交流汇报时，成立了“蓝猫问题组”“智慧少年组” “小小科学家组”等，学生自由组合后由该组选出的小博士进行分工，有介绍实验过程的，有具体操作的，有补充说明的，责权分明，加强了学生的参与意识。

除了生生互动之外，教师以“赵博士”的身份参与交际，有效地形成师生互动。

总之，口语交际训练，教师应该提供学生想说、能说、敢说的交际条件，让学生在表达、倾听、评价、补充的环境中养成良好的语言习惯和交际态度。