小学一年级语文教案——笋芽儿教案

微文呈现整理的小学一年级语文教案——笋芽儿教案（精选4篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

小学一年级语文教案——笋芽儿教案 篇1

课前透视：

这篇童话散文采用拟人化的写法绘声绘色地描写了笋芽儿成长的过程。文章语言精美，角色鲜明，富有童趣。稚嫩的笋芽儿，温柔的春雨姑娘，大嗓门的雷公公和慈爱的竹妈妈，在作者的妙笔下活灵活现。

由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，课前师生可共同搜集一些相关的音像和图片资料，以弥补学习资源的不足。教学中教师还要创设情境，以读带问，以情促思， 通过读读、说说、演演、评评等方式，充分调动学生参与的积极性，培养自能读书的能力。

教学目标:

1.会认14个生字，会写9个字。

2. 有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。

3. 爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

教学重点：识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。

信息资料：

生字卡片；笋芽儿、竹子的音像资料或图片；投影仪。

课时安排：两课时

第一课时

切入举偶

１、谜语导入。“小时层层包 ，大时节节高 ，初生当菜吃 ，长大成材料”。猜猜看这是什么？（笋）见过吗？（出示笋的图片）小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。

【谜语是学生喜闻乐见的游戏方式。形象地语言描述、直观的图片展示，激发了学生浓郁的学习兴趣。】

２、画面导入。（出示笋芽儿、竹子的画面）认识他们吗？小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！她是怎样长成一株健壮的竹子的？

（板书课题）同时提醒学生“笋芽儿”的读法。

对话平台

自学

标（标出自然段的序号）

划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们）

读（读准字音，读通课文）

想（自己读懂了什么？还有什么不懂的？）

查（同桌互相检查自学情况，教师巡视指导）

交流

１、正音：小老师领读—开火车读—按偏旁归类读—扩词读—同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。

２、展示方法：

如：猜谜：两辆车——轰；尹戴竹帽——笋

动作演示：唤/揉/扭/钻/抚/辫

３、读文：指名分段读课文，注意读准字音。

４、质疑：自学中有哪些不懂的问题？

【学生识记、巩固生字最好的方法是复现。课堂中教师采用多种形式复现生字，调动学生多种感官参与活动，提高了自主识字的质量。】

感悟

1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？

2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。

（１）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？

范读——指名读——评读———练读——齐读。

（２）谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？（声音粗重，带有鼓励）

练读——挑战读——分组读——齐读。

（３）笋芽儿苏醒时什么样？通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。

模仿读——加动作表情表演读——男女声竞赛读——评读——自愿展示读。

（4）分角色表演读课文前四自然段。

【低年级学生没有形成对语言的敏锐感受力，教师要注意创设情境，利用移情策略调动学生多种感官加深感悟，同时还要发挥示范朗读的作用，逐步培养学生的语感。】

写字

１、练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。教师重点指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

２、学生练习书写，互相评价打等级。

【引导学生发现生字的构字规律，进一步感受汉字的形体美；多种形式评价，极大地激发了学生写字的兴趣，提高了写字质量。】

第二课时

对话平台

复习

1、把自己积累的好词佳句读给大家听。

2、分组竞赛读文。

朗读

1轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？

2、你能读出春天的美景吗？（指名读、齐读）师生共同感悟春光的美好。

3、仿句训练：笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？

想象

1、默读课文：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……）

2、再读感悟：你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？

【挖掘教材潜在的人文因素，联系学生的生活实际，鼓励他们大胆发表见解，使学生感受到个人的成长离不开周围人的关爱，体现了审美价值的个性化、多元化。】

表演

1、以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。

2、班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。

写字

1、学习写“冈、世界、轰”四个字。教师重点指导“冈”字的横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的“”不能太小，第二笔是长点。“轰”字左边的“又”字捺要变成点。

2、学生练习书写，组内互相评价。根据同学的建议，把自己写不好的字再写几个，直到自己满意为止。

3、全班交流展示，评选“小小书法家”。

作业

读一篇童话故事，把故事的内容讲给同学听。

伴教锦囊

１、笋芽儿是人们食用的蔬菜之一 ,可以鲜吃 ,制作各种菜肴 ;可以腌制 ,能吃上几个月 ;可以干制 ,能吃的时间更长 ;还可以制作罐头 ,销往世界各地 ,给种植户带来可观的收入。

2、竹子在夏天 ,是生长期间走向成熟的季节 , 躯干由嫩绿色转为青绿色。竹叶 ,可做造纸的原料。竹子在秋天 ,表面上看起来没有生长现象 ,可是竹子 的地下茎却是生长的旺季。地下茎俗称行鞭笋。行鞭笋有一个生长特点 ,具有向阳性。一般来说 ,它只朝三个方向生长———东、南、西 ,不会向北生长。它很顽强 ,所到之处 ,不管是石缝 ,还是破缸底、墙脚、瓦砾堆 ,都能穿过去 ,就是变换了它的体态 (本来是圆的 ,变成扁的 )也要长过去。竹子在冬天 ,是最顽强的植物 ,被誉为“岁寒三友”之一 。

小学一年级语文教案——笋芽儿教案 篇2

一、创设情境，导入新课

师：孩子们，上课之前，我们来放松一下，咱们一起唱一首歌吧！《小雨沙沙》会唱吗？好，大家唱起来！

师：孩子们，现在心情是不是很轻松？那让我们带着这种轻松愉快的心情走进课堂。我们可以上课了吗？

师：孩子们，就像歌里唱得那样，春雨滋润了万物，为万物带来了生机。

（课件展示笋芽儿的画面）

瞧！那是谁？探头探脑地钻出了地面。噢，原来是她啊！孩子们认识她吗？对，是笋芽儿！笋芽儿可爱吗？

（师板书课题：笋芽儿）

生：交流课前搜集的有关笋芽儿的文字资料。

那请你们读出她的可爱。对，这是儿化音，请注意它的读法（师范读：笋芽儿。）

请大家再读。

师：（师贴笋芽儿的贴图）你们知道吗？就是这样一个小小的笋芽儿不到２个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！她到底是怎样长成一株健壮的竹子的？请你快读课文，到课文里去寻找答案吧！

二、初读课文，合作识字

１、显示整篇课文，跟读课文：

师：请同学们跟读课文。

２、借助熟字和拼音，认读生字：

师：老师相信，刚才读课文你认识了不少的生字朋友吧？

出示：

我会读（１４个认读的生字）

你能读出他它们吗？

学生齐读、开火车读。

３、去掉熟字和拼音，识记生字：

师：老师有点疑问，这么多的生字朋友，你都记住了吗？现在生字宝宝离开了他的伙伴，你还能认出他吗？谁起来说说你怎么记住的？

生：加一加；换偏旁；造字谜等办法。如：

造字谜：

两辆车──轰，

尹戴竹帽──笋。

学生交流后齐读，领读。

４、重点指导写“口”字旁的字，出示：

“我会写”：

喊、呼、唤。

师：孩子们，看这三个字，你们有什么发现？

课件突出：

口字旁变红色。写的时候你会提醒大家什么？

生：这些字都是左小右大；口字位置要偏上，不宜写得太大；“唤”字的右下边不是央，撇不能出头；“喊”字不能丢了点。

师：“唤”字老师要写的话，先写什么？再写什么？

电脑演示后，教师在田字格内书写，学生书空后写两个。

师：老师相信，通过刚才的学习，你自己能学会其它２个字，请伸出你可爱的小手书空一下。

三、再读课文，整体感知

１、欣赏课文动画, 朗读课文：

师：你们学习的用心，听讲的专心，让老师感动。老师奖赏你们，请你们欣赏课文动画。看聪明的你能不能找出：

在笋芽儿成长的路上都有谁在帮助她？

２、生汇报：

教师随学生回答板书：

春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公。

３、师小结：

噢！我明白了：笋芽儿是在春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公的帮助下，才茁壮成长起来。

四、问题探究，指导朗读

１、出示课文第１～５自然段：

师：请同学们找出春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽儿的段落读一读，想像他们呼唤的语气相同吗？

教师课件展示:

我会思考：读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽儿的段落，想像他们呼唤的语气相同吗？

师：你们读得真好，我已经听出来了，春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的语气──

生说出：不相同。

他们的语气到底怎么不同了？让我们来读课文细细品味。

２、重点指导春雨姑娘和雷公公呼唤的语气：

⑴ 指读第１自然段：

师：我找同学读第１自然段，看春雨姑娘是怎样呼唤笋芽儿的？

师：她读得好吗？你来给她评一评。

（师画线“沙沙沙，沙沙沙”）

这声音像什么？（乐曲）是啊！春天到了，春雨姑娘开始在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，好听吗？你能读出像乐曲的声音吗？

师：春雨姑娘用动听的声音，是怎样呼唤笋芽儿的？

（“低声呼唤”）

给人的感觉是什么？

生：怕吓着笋芽儿、细声细气、温柔、亲切等。

谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？

学生评读，练读、齐读。

⑵ 指读第３自然段：

师：谁来做雷公公来呼唤沉睡的笋芽儿？第３自然段，我找个男孩子来读，应该比较有气势。

（学生读）

师：到底是小伙子，读得真够味！雷公公和春雨姑娘的语气一样吗？那雷公公是什么语气？

（粗重）

你从哪儿体会到的？

生：“轰隆隆！轰隆隆！”──后面加了“！”号，说明声音很响；“重重地敲”──说明他很用劲。

师评价：你真是一个会思考的孩子！让我们把掌声送给他。

师：因此说雷公公是用粗重的嗓音呼唤，是吧！其实啊，雷公公是在鼓励笋芽儿呢！想一想，雷公公用粗重的嗓音，会对笋芽儿说些什么？

师评价：嗯！不错的`雷公公！催人上进的雷公公！他们说得多好！假如你是雷公公，你怎么说！请把掌声送给自己！

３、学习２～４自然段，体会笋芽儿苏醒时的样子：

师：春雨姑娘低声地呼唤中，笋芽儿怎样表现的？老师可想听你读课文了，可以吗？（指生读课文）

从“撒娇”这个词，你懂了什么？

生：沉睡，是说笋芽儿睡了一个冬天了，睡得很舒服，她还想睡会儿，她不想起来；笋芽儿挺可爱的，还会撒娇……

请你用撒娇的语气读这句话。

师：你们也很可爱啊！你们也会撒娇。你就是撒娇的笋芽儿，你会对春雨姐姐说什么？

生：春雨姐姐，让我再睡会儿吧，就一小会儿。

师评价：哟！你真是一个会撒娇的小笋芽儿！乐意接受老师的奖励吗？好咧！把笋芽儿贴图奖给她。

师：雷公公重重地敲起大鼓的时候，笋芽儿又是怎样表现的？请同学们齐读：

笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。

师：从这句话，你体会到了什么？

（词语划线：扭动 一个劲儿 向上钻）

生：笋芽儿不懒了！笋芽儿是个上进的好孩子！

师评价：那你就是爱动脑筋的小笋芽儿！这给你，行吗？把笋芽儿贴图奖给她。

４、分角色演读课文前４个自然段：

师：（手持一个笋芽儿图片走到学生面前）你好！我是春雨姐姐，你是谁呀？

生：我是笋芽儿。

噢！笋芽儿，你好！让我们来合作表演好吗？谁当雷公公？谁来做解说啊？

５、合作学习：

采取自己喜欢的方式，学习竹妈妈、太阳公公是怎样帮助笋芽儿成长的？

师：请你打开课本，采取自己喜欢的方式，小组合作，体味竹妈妈和太阳公公是怎样帮助笋芽儿成长的？你们能行吗？请给自己一点勇气！

生：我能行！

哎哟！太振奋人心了！那咱赶快行动吧！

可以读一读；

可以演一演；

可以画一画；

也可以贴一贴等。

（学生汇报交流）

师:笋芽儿在人们的护爱下，长啊！长啊！我们拍拍手，唱“笋芽儿”儿歌，为她加油！

笋芽儿，笋芽儿，扭！扭！扭！

扭！扭！扭！不停休！

笋芽儿，笋芽儿，钻！钻！钻！

钻！钻！钻！把节添！

个儿高高向蓝天！

６、学习６～７自然段：

⑴ 读读课文６～７自然段，

想一想：小笋芽儿钻出地面看到了什么？省略号说明了什么？你能不能说说笋芽儿还看到了什么？哪些句子写出笋芽儿很高兴？

⑵ 学生汇报，教师随着学生的回答进行教学活动。

师［随⑴］：你能读出春天的美景吗？（指名２个学生读、齐读）老师适时评价。

师［随⑵］：笋芽儿还可能看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？

师［随⑶］：“怎么也看不够”你怎么想？所以啊，读的时候就要读出笋芽儿还想看、还想看的那种强烈的心情。谁来读？

７、成长历程：

春雨姑娘________着她，________着她；

雷公公________着她；

竹妈妈________着她；

太阳公公________着她，________着她。

笋芽儿钻出了地面，脱下一件件衣服，长成了一株健壮的竹子。

师：笋芽儿到底儿是怎样长成一株健壮的竹子的？（师贴竹子的贴图）课文学到这里，你有答案了吗？

生交流后，师出示课件：

成长历程，学生宣读。

８、课本剧表演：

师：想当小演员吗？老师给你一个机会，自己选择一个角色，准备准备。待会儿，大家合作演出。

师：你们表演得太精彩了！让我们把掌声送给他们！看了这段表演，你感受最深的是什么？

生：笋芽儿成长的过程中得到了别人的帮助，也付出了自己的努力。

师：是的，成长的路上难免会有磕磕碰碰，得到别人的帮助你会成长，但最主要的还是要靠自己的努力。笋芽儿在这么多人的帮助关爱下，自己努力长大。

（师板书：帮助关爱 努力长大）

引读：看啊！她站在山冈上，迎风跳起了优美的舞蹈，她自豪地喊着：“________________！”

师：真为笋芽儿高兴！让我们和笋芽儿一起，自豪地说：“我长大了！”笋芽儿长大了，长成了一株挺拔的竹子！

师：看啊！无数个勇敢的小笋芽儿成长起来，他们成为好伙伴，构成了一幅幅优美的图画。教师播放：竹林风光。

师：孩子们，小小的笋芽儿长成了健壮的竹子，多么令人高兴啊！请你以笋芽儿的名义，告诉所有帮助过你的人，告诉他们你成长的感受。

师：孩子们，在你们成长的过程中，也得到过许多人的帮助，能不能向同学们说一说，都有谁帮助过你成长啊？

师评价：你可真了不起！你真是个懂事的好孩子！那是老师应该做的，你不必放在心上等等。

五、放飞心灵，走出课堂

师：孩子们，你们真像小笋芽儿！努力！上进！课堂上表现多积极啊！老师爱你们！谢谢你们！孩子们，笋芽儿长大以后的故事呢，还有很多，很多，如果你还有兴趣，请点击“知识链接”和“网站导航”，你会知道得更多。孩子们，我们可以下课了吗？好的！让我们和笋芽儿们一起唱起来，跳起来！播放歌舞《春笋》。

小学一年级语文教案——笋芽儿教案 篇3

教学目标：

1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语。有积累词语的兴趣和习惯。

2.引导学生把课文读正确、流利、有感情，从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。

3.体会美化环境的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

教学重点：

识记生字，积累词语，感情朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？

教学难点：

懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。

课前准备：

实物玫瑰花、花骨朵、多媒体课件、词卡

教学基本程序

一、谈话揭题，认识“笋芽儿”

1、出示课文春天的插图（有条件的也可做成课件）

美丽的春天来了，大地焕发出勃勃的生机。你们看到了什么呀？（引导学生用上以前积累过的好词，说说“我看见了什么样的什么？”）

2、师随机引出：躲在竹子妈妈身后，正好奇地张望这美丽的世界的，就是我们今天课文的主人公：笋芽儿

3、师在事先准备的田字格中板书课题，请学生观察字形结构。再亲切地喊一喊它的名字，并在课文中的田字格中写一写这两字“笋芽”。

4、引入文本：可爱的笋芽儿是怎么长成一株健壮的竹子的呢？今天，我们就来学习《笋芽儿》这篇课文。

二、初读课文，圈画生字、新词

1、要求：用自己喜欢的方式自由朗读课文，读准字音、读通课文。给课文标上小节号，并圈出新字，画出新词。

2、检查。

读词语：归类出示词语

⑴呼唤弹奏扭动滋润爱抚唠叨

⑵叽叽喳喳轰隆隆沙沙沙

⑶揉了揉眼睛伸了伸懒腰（拓展这类词语）

指名分节朗读课文。

3、再读课文，想一想：笋芽儿是怎样长成一株健壮的竹子的？在它的成长过程中，分别得到了谁的帮助？

4、交流反馈。

三、重点研读

第一自然段：

①根据学生回答板书：（）的春雨姑娘

②抓住低声呼唤，练读春雨姑娘的话。

③配上音乐和画面感受春雨姑娘在在叶丛中弹奏乐曲的美。并借助画面、老师的范读等手段，引导学生读出春雨的温柔与美丽。

第二自然段：

①根据学生回答板书：（）的笋芽儿

②联系生活，理解“撒娇”：生活中，你会向谁撒娇？怎样撒娇？

③带着体会，读笋芽儿的话。

④做做笋芽儿撒娇时的动作，并加上动作演读第二自然段。

同时联系第四自然段，感受笋芽儿不怕困难，积极向上的精神。

①读句，强调“一个劲儿”。

②引导学生想象：笋芽儿在向上钻的过程中，会遇到哪些困难，它又是怎么做？（石头把它的头顶痛了；泥土把它的背压弯了；……）

③引读：泥土把笋芽儿的背压弯了，但笋芽儿仍。

石头把笋芽儿的头顶痛了，但笋芽儿仍。

树根草根把它缠疼了，但笋芽儿仍。

（需要以学生的回答为引读的引言，适当修改）

④你觉得这又是一个怎么样的笋芽儿？（引导学生概括笋芽儿的“不怕困难、积极向上”）

第三自然段：

①根据学生回答板书：（）的雷公公。（引导学生用课文中的词语概括）

②想象：他用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿：“。”

③演读第三自然段。师生合作，分角色朗读1——5自然段。

四、字词巩固

出示概括后的语段，把生字加红复现，让学生在新的语境中再认巩固。

沙沙沙，春雨姑娘低声呼唤沉睡的笋芽儿；轰隆隆，雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿，笋芽儿不顾妈妈的唠叨，在漆黑的地底下扭动着身子，钻出了地面，揉了揉眼睛，看到了美丽的新世界！他在春雨的爱抚与滋润下，长成了一株健壮的竹子。他站在山冈上，感到无比自豪。

五、书写生字

1、出示：呼唤

⑴观察比较

⑵独立书写

⑶抽样评点

2、作业：在生字抄写本中书写“笋芽、呼唤”两个词语。

小学一年级语文教案——笋芽儿教案 篇4

教学目标：

1.会认14个生字，会写9个字。积累句子

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

3.爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

教学重点：

识记生字，有感情地朗读课文。

教学难点：

体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

教学过程：

一、创境揭题，诱发情感

出示两幅画面：笋芽儿、竹子。（画外音：小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊，成长后的竹子浑身都是宝，给人们带来无数的好处。想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗？）

揭示课题：4笋芽儿

二、初读感知，学习生字

三、读读画画，了解笋芽的成长经历

愿意当可爱的笋芽吗？咱们通过读读书、画一画，把你们的成长过程记录下来吧。

1、学生自由读书，勾画有关笋芽生长的词句，反复练读。

2、试着画出笋芽成长为竹子的过程，同位交流“笋芽成长录”。

全班评画，老师版画。指导朗读有关句子。

四、朗读感悟，体会笋芽的成因

1、小笋芽们，现在你们终于长成了一株株健壮的竹子，你们可以自豪地说：我长大啦！

再读读课文，你们还有什么想说的话？

2、指导朗读春雨、雷公公呼唤的句子以及妈妈关爱、太阳公公温暖的句子。

引导学生找出描写美好春光的句子，指导朗读

3、分角色有感情练读课文，补充“笋芽成长录”的画。

展示读书，老师版画。

五、总结全文

笋芽儿们，在温柔的春雨姑娘滋润，雷公公的呼唤，妈妈的关爱，太阳公公的温暖下，你们自豪地长大了。把你们最想说的话写在“笋芽成长录”上