一年级上册语文对韵歌教学反思

微文呈现整理的一年级上册语文对韵歌教学反思（精选5篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

一年级上册语文对韵歌教学反思 篇1

《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的，句式整齐，琅琅上口，通俗易懂，便于儿童理解，易激发学生识字的兴趣。本课中的生字大部分学生都会认读，因此，我把本课的教学重点放在正确朗读课文，背诵课文上。难点放在了解对子特点，培养学生对对子的兴趣上。

一、诵读多形式，熟读巧背诵

“学习用普通话朗读课文，背诵课文。”这个目标，是教学重点，而且对于这首对韵歌，让学生在很短的时间背诵下来，就需要老师的多种形式，让学生产生对韵文的兴趣，掌握韵文的节奏，达到熟能成诵。本课中，采用范读、领读、指读、分组读、男女生读、打节拍读等多种形式，重复而不机械，让学生读出兴趣，读出节奏，在读中达到背诵。

二、读思相结合，特点记心间

激发学生对对子的兴趣，就得让孩子了解对子特点，明白如何对对子。我采用了读、找、思相结合的方法，让孩子从浅到深地理解对子的特点是每一个对子里都含有一个对字，而且对字前边和对字后边的字数相等，一个字对一个字，两个字对两个字。

对对子不仅要注意字数相等，还要注意对子的内容，不能乱对。这是本课的难点，我充分发挥教师引导作用，以课文为例，让孩子一句一句的去诵读、理解并发现，同类的`字可以对对子。在尝试对对子的环节，我不仅让孩子对了同类对，还让他们尝试对了对相反对和相对对。进而告诉孩子们对对子的另一个特点是内容相关。

三、兴趣从心生，阅读来积淀

从课堂效果来看，孩子们已经爱上了对对子。可如何更好地对对子，不仅要掌握对子的特点，还要有相关词汇的储备量。于是我推荐孩子们亲子共读《声律启蒙》和《笠翁对韵》这两本书。

教育常常伴有遗憾和缺失，本节课课堂中有一个生成性问题我没能明确地给孩子做出反馈。郑书铉小朋友在课堂中提出课题对韵歌也是对子，虽然在接下来的课堂中孩子们了解了对子的特点，但我却没有清楚的解释对韵歌为什么不是对子。在第二课时课前，我一定会把这个问题再次提出来并解决它。

本节课还有一个重大问题就是最后的十分钟写字时间，没有达到实效。说实话，看到听课老师们走了，我就劲松了，没有给孩子们明确的目标和示范。以后我一定注意，课堂最后的10分钟写字要扎实开展，从一开始就给孩子们养成良好的学习习惯。

一年级上册语文对韵歌教学反思 篇2

《对韵歌》是根据启蒙读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》编写而成的韵文，句式整齐，琅琅上口，通俗易懂，易激发学生学习的兴趣。在自己初步备好课之后，我们年级组的老师集中到一块儿进行研讨，我把自己的思路说给大家听，征求各位老师的意见。本来设计的有这样一个环节：学习生字时，先展示图片，让学生根据图片说出所代表的生字后再出示生字，结合图形来识记生字。但本课有7个生字需要学习，如果每个生字出示一张图片，一来使课程显得冗杂，二来比较费时。所以我结合大家的建议，对教案做了调整，将这一环节去掉，改为通过多种形式的反复诵读识记汉字。

课堂一开始我利用玩“反义词”的游戏导入课程，如我说“天”，学生说“地”，列举了一些学生日常生活中常见的反义词让他们说，“反义词”游戏既激发了学生的学习兴趣，又把学生引入到本节课的学习内容中，并且告诉学生对子是我国的传统文化，这节课我们要学习一首顺口又好听的对韵歌，从而理解了题目的意思。出示课题齐读后，我屏幕出示韵文，先自由读，再指名读、齐读、师生填空读、小组读、男女比赛读等多种形式诵读韵文，重复而不机械，让学生读出兴趣，读出节奏，在读中达到背诵。但是由于教学经验不足，课堂前半节我的语速太快，课程比较紧凑，没有给孩子留下过多的思考、消化时间，这是我在今后的教学中应该注意的`地方，要把语速慢下来，给孩子一定的时间消化理解。

课文诵读后就是“云”“山”的书写指导，我在屏幕上出示了两个生字，让学生观察其在田字格中的占位，然后我在黑板上范写生字，并让学生伸出手跟着我书空。重点指导了新笔画“撇折”和“竖折”的写法。之后让学生先描红、后书写，并强调了坐姿、握笔姿势。最后把学生的作品在展台上展示，并让其他学生评价。但学生的评价并不太理想，没有说出我强调的重点。在听了几位教研员老师的分析后，明白了是我没有给孩子们提出明确的评价标准，所以孩子们评价时不知道从何入手。

总的来说，这节课进行的还算顺利，但却也有很多的不足，如教学时前紧后松，没有教给学生生字评价标准，在孩子们注意力不集中时没有做到有效引导，课堂把控能力不足。在今后的教学工作中，我会更多地向其他老师请教，让自己尽快成长起来。

一年级上册语文对韵歌教学反思 篇3

教学时可以采用多种方式趣味朗读课文，在反复朗读和背诵中帮助学生读准字音。

处理课文时，我先示范朗读，学生跟读正音。对韵歌节奏感强，读起来朗朗上口。创设朗读的氛围，播放录音，然后学生跟着读，再模仿边拍手边读韵文，在诵读中掌握字音。通过学生合作对读，认读生字。7个生字都出现在前两句的单字对中，特别是6个生字是两两相对的事物名称。我借助生字卡片，与一位学生示范边对对子边找生字，然后引导学生同桌对对子。通过师生、生生找生字对对子，既认读生字，又了解课文内容。

教学中采用多种方法，引导学生识记字形，理解字义。首先图文对照，理解字义。“鸟”字可回顾前一课的连线练习感受象形的特点，在此基础上，我呈现象形字“云、雨、风、虫”的图片及古今汉字，引导学生小组合作，找到对应的图片和字。再引导学生结合字形，理解字义。其次抓特点，形象化识记。引导学生在整体识记汉字的基础上，抓住每个生字的特点来识记。如，“雨”的四个点好像雨点从云朵里飘落下来；“风”中间的'撇和点就像刮风的情景；“鸟”中间的一点好像它的眼睛，促进字形识记，字义理解。最后，通过组词拓展。通过小老师领读，生生接力等方式拓展。

写字方面，结合“虫、云、山”的书写，认识提、撇折、竖折3个新笔画。我在示范时，边示范书写，边说新笔画名称，让学生也跟着书空，帮助学生巩固笔画名称，记住笔顺。但在书写巡视中发现，孩子们对这几个字的占格不是特别熟练，间架结构掌握不好，需要重点指导。

一年级上册语文对韵歌教学反思 篇4

《对韵歌》句式整齐，合辙押韵，读起来琅琅上口，很容易激发学生的学习兴趣。下面我把本节课的优点和不足做以总结。

可取之处：

1、采用学生喜爱的教学形式，充分利用多样灵活的识字载体，调动学生的多种感官，激发了学生学习的兴趣，感受到汉字表意的丰富，提高了识字效率，扎实有效地完成识字任务。

2、多种形式、扎实有效的.读将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次交流中落实到具体的语言文字上，使学生学习语文知识，发展语文能力。

3、去“对”字，把“山清水秀”“柳绿桃红”变成新的创新形式。这不但有效地帮助学生理解词义，而且潜移默化中激发了学生积累成语、诵读成语的兴趣，可谓一举多得。

不足之处和整改措施：

1、在这节课上，我对教学内容设计过多，在熟悉课文，有感情地朗读课文中浪费了太多时间，以至于课后三个生字只练写了一个。今后在时间划分上一定要多加注意。

2、今天上课忽视了强调常规问题，纪律表现还算不错，但是还是要不停的强调不停的改正，为了给孩子们形成一个良好的学习生活的习惯。

3、在今后的教学过程中，我要重视识字方法的总结。教人学会不如教人会学，在一年级必须有意识地培养孩子们的自学能力，并给孩子们创设良好的语文学习情境。

一年级上册语文对韵歌教学反思 篇5

《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的，句式整齐，合辙押韵，琅琅上口，背诵自如，通俗易懂，文道结合，便于儿童理解，易激发学生识字的兴趣。本课中的生字大部分学生都会认读，因此，本课的教学重难点放在教会学生利用生活进行识字，激发学生生活识字的兴趣。

一、巩固象形字，前后巧连结

在本课需要认读的生字中，云、雨、鸟，这三个生字都是象形字。老师充分考虑本单元识字认读之间的关连，对这三个字的认读上，让学生利用象形字的识字方法进行识字，让学生能够学以致用，达到利用象形字进行识字的巩固。

二、生活巧识字，认读带阅读

生活中在看电视，看书，广告等经常会在孩子身边出现，学生利用生活中常见字达到识字的效果是非常好的途径。那么激发学生利用生活进行识字的兴趣就显得尤为重要，这也是本课的重点。本课中，有意引导学生通过生活中认识的字，利用学生非常喜欢读绘本的特点，老师出示：《天生一对》、《风到哪里去了》、《花婆婆》、《法布尔昆虫记》这四本绘本书名，让学生大声读出来，并圈画出本课需用认读并且书名里有的：对、风、花、虫这四个生字。这样的活动，让学生充分感受到，其实生字就在我们身边，只要多认多读，就会掌握更多的生字。这个活动的设计，除了考虑识字，还有引导学生看书阅读的作用，这是为后面语文园地里的“亲子阅读”“快乐读书吧”做准备。

三、诵读多形式，熟读巧背诵

“学习用普通话朗读课文，背诵课文。”这个目标，是教学难点，而且对于这首对韵歌，让学生在很短的.时间背诵下来，就需要老师的多种形式，让学生产生对韵文的兴趣，掌握韵文的节奏，达到熟能成诵。本课中，采用范读、领读、指读、分组读、接龙读等多种形式，重复而不机械，让学生读出兴趣，读出节奏，在读中达到背诵。

四、识字与阅读，游戏巧安排

本课中，老师设计了“读生字，摘桃子”“找朋友”的游戏。学生非常喜欢“摘桃子”这个游戏。老师只有读准“桃子”上的字，才能将桃子摘下来，在这个过程中，学生既认识了生字，又调整了自己的听课状态。然后，师生、生生玩“找朋友”的游戏，老师大声对着全班说“云对……”同学大声说“雨”。两个人再一起说“云对雨”。这样的活动，除了让学生认生字，读生字，找生字，还培养了学生大声朗读和与同学互动的人际交往能力，更好的巩固了对儿歌的背诵。

在今后的教学过程中，我要重视识字方法的总结。教人学会不如教人会学，在一年级必须有意识地培养孩子们的自学能力，并给孩子们创设良好的语文学习情境。在时间划分上一定要多加注意，应该两节课要完成的任务，就要两节课完成。

今天上课忽视了强调常规问题，纪律表现还算不错，但是还是要不停的强调不停的改正，为了给孩子们形成一个良好的学习生活的习惯。