《树和喜鹊》第一课时教学设计

微文呈现整理的《树和喜鹊》第一课时教学设计（精选5篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

《树和喜鹊》第一课时教学设计 篇1

教学目标：

1、正确认识“窝、孤”等12个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音。

2、借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。

3、培养学生互助友爱的精神和合作意识，知道有朋友才会快乐。

教学重点：

认识12个生字；借助汉语拼音，正确、流利地朗读课文。

教学难点：

了解课文内容，感悟朋友间的真挚友谊。

教学过程：

一、猜谜语导入，揭示课题。

1、师：同学们都喜欢猜谜语吗？出示谜面让学生猜，学生自由发言后公布谜底。

2、引出课题，今天我们一起来学习一篇和喜鹊有关的童话故事。

3、齐读课题并板书。

4、看到课题，你想知道什么？

5、导入：让我们看看树和喜鹊之间究竟发生了什么事情？

二、初读课文，学习生字

（一）师范读课文，生听准字音，圈出不认识的字。

（二）出示要求，学生自读课文，学习生字

1、自由拼读课文，在文中圈出生字表的生字和新词，多读几遍，读准字音。

2、把生字词读给同桌听一听，看谁读得好。标出课文的.自然段序号，教师巡视。

3、听课文朗读，学习朗读方法，学习“一”的变调。

4、齐读课文，把课文读通顺、流利。

5、检查自然段的标注和生字的认读情况。

6、教学识字表的生字，反复抽读。

7、学生读识字表的生字，读完后练习多音字。

8、学生自主交流识字方法，说说自己是怎样记住这些字的，老师适时给予引导、点拨。

三、熟读课文，感知理解

1、分小组读文，比赛朗读。

2、再读课文，想一想课文讲了一件什么事？

3、指一名学生发言，其他同学给予补充。

4、读课文，想象画面，体会情感。

（1）为什么“树很孤单，喜鹊也很孤单”？生自由发言，师指导朗读第

一、第二自然段。（板书：没有朋友）

（2）读课文第三至第六自然段。

（3）为什么后来“树很快乐，喜鹊也很快乐”？（板书：有了许多朋友）学生畅所欲言，老师根据学生回答板书“邻居”或“朋友”，感受邻居与朋友的重要性，并指导朗读第三至第六自然段。

5、课件出示：

“树很孤单，喜鹊也很孤单。”“树有了邻居，喜鹊也有了邻居。”“树很快乐，喜鹊也很快乐。”

6、课件出示课后词语并教读。

（1）学生自己反复读，试着记忆。

（2）再说出几个“安安静静”之类的词语。

三、课外拓展

1、读读课件出示的儿歌，巩固本课的生字。

2、学了这篇课文，小朋友们懂得了什么？

3、把这个故事讲给爸爸、妈妈听。

4、把自己与小伙伴的故事用拼音写在小本子上，读给大家听。

四、安排作业

1、完成本课《同步指导》习题；

2、预习第7课《怎么都快乐》。

《树和喜鹊》第一课时教学设计 篇2

一、教学目标

学会本课4个生字，理解文章所讲的故事。

学生通过自主读文、探讨、沟通等过程，感受课文情感。

培育学生珍惜友情，信守承诺的良好品质，体会人和物之间的相互依存、和谐发展。

二、教学重难点

理解课文内容，感受童话的趣味以及体会鸟与树的友情。

感受鸟儿对树的真挚情意，体会鸟儿对树的情感。

三、教学过程

（一）创设情境，导入新课

导入时，让学生们畅所欲言，讲一讲他们熟识或喜爱的`童话故事，这样做一方面是为了激发学生学习童话故事的爱好；另一方面是为了熬炼学生的口语表达实力。（板书标题）

（二）初读课文，整体感知

1、初读课文，解决生字词。（屏幕出示生字词，指名学生读）（一两个即可）

2、学生朗读课文思索：本文主要讲了一件什么事？可以分为几部分？每部分主要讲了什么内容？

明确：

①写了一只鸟儿为了实现自己去年的诺言，去找寻好挚友“树”并为它歌颂的事情。

②可分为三个部分，第一部分（第1自然段）树与鸟儿是好挚友，鸟儿每天为树唱歌；其次部分（第2~4自然段）鸟儿离开树到南方过冬，答应明年春天接着为树唱歌；第三部分（第5~17自然段）写鸟儿飞回时不见树的踪影，四处找寻，最终实现了自己的诺言。

（三）抓住重点，理解道理

1、这共出现四次对话。第一次对话，鸟与树，约定明年春天相见时鸟再唱歌给树听，其次次对话是鸟与树根，鸟向树根询问树到什么地方去了，树根告知鸟“伐木人用斧子把他砍倒了，拉到山谷里去了”。第三次对话是鸟向门打听树的去处，门先生告知她树根切成细条条儿做成火柴卖到村子里去了。第四次对话是鸟与小姑娘打听火柴的下落，小姑娘告知她“火柴已经用光了”，只剩下用火柴点燃的灯光。这四次对话，分别就是本作者运用了“切、做、运、卖”四个动词描述了树的动向。表达了作者对树变成火柴的不幸遭受的惋惜之情，体现出一种感伤。

3、“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”和“唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”这两个句中出现了两个“看”字，请谈一谈你对两个“看”字的理解。

明确：前一句中的“看”字，是鸟儿历经艰辛，最终找到了自己的好挚友，鸟儿心中在想，树啊，我最终找到你了，我的挚友，让我来为你唱歌吧。后一句中的“看”字，是鸟儿实现了诺言，鸟儿心中在想，挚友啊，你听见我给你唱的歌了吗？以后再也没有机会给你唱歌了。体现鸟儿无尽感伤。

（四）拓展延长，理解难点

鸟儿飞走后会想些什么呢？尽情畅所欲言吧！

提示：开放性问题，言之有理即可。

（五）总结全文，深化中心（可依据时间进行删减）

读完本课对你有什么启发？

明确：要向课文中的鸟儿一样，珍惜友情，信守诺言。

（六）课后作业

写作练习：学完这篇课文后你想对鸟儿说什么，请写下来下节课和同学们一起沟通共享。

四、教学反思

本篇课文是童话，在教学时应当更多的将学生带入文本当中来，在教学活动设计时应当让同学们进行分角色朗读，通过学生的朗读体会鸟儿四处找寻树的艰辛，进而理解鸟儿与树的感情真挚，课堂的主体是学生，所以应当多让学生参加到课堂当中来。

《树和喜鹊》第一课时教学设计 篇3

教学目标：

1、识字与写字：认识“窝、孤”等10个生字和子字旁、倒八2个偏旁；会写“单、居”等7个字；借助多种识字方法学习生字。

2、阅读与鉴赏：能正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调；通过联系上下文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累词语；通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。

3、表达与交流：说一说树和喜鹊后来为什么快乐？

教学过程：

任务一：读题激趣，了解作者

1、猜猜它是谁？

2、跟着老师板课题：树和喜鹊

3、读课题，提出自己的问题。

4、明确体裁：这是一篇童话。

5、了解作者：

金波：著名儿童文学作家。被誉为“美的向导,爱的使者”,曾获得国际安徒生奖提名。代表作品有《乌丢丢的奇遇》《小树叶童话》等。

任务二：明确任务，自主预学

1、自由朗读课文，借助拼音读准生字的字音，把句子读正确、读通顺。

2、标出课文的自然段。

3、圈画带有“一”字的词语。

4、想一想：课文讲了一个怎样的故事？

任务三：朗读指导,分类识字

（一）分层推进，指导朗读

出示圈画的短语：

一棵树 一个鸟窝 一只喜鹊 天一亮 天一黑 一起

从前 只有 一棵树 一只喜鹊 孤单

后来 都有 邻居 打招呼 叽叽喳喳 安安静静 快乐

1、读准“一”的变调。

（1）自己尝试读一读第一行词语，读准“一”的变调。

（2）读一读这些词语所在的句子。

从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一个喜鹊。

每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。

2、读二三行词语

（1）读准前鼻音“邻”，“窝”的读音要清爽，嘴形不要发生变化。

（2）读这两行词语，你发现了什么？

我发现第二行词语写的是；第二行词语写的是。

（二）小组合作，识记字形

一棵树 一个鸟窝 一只喜鹊 天一亮 天一黑 一起

从前 只有 一棵树 一只喜鹊 孤单

后来 都有 邻居 打招呼 叽叽喳喳 安安静静 快乐

1、小组合作，自主识字。（词语中红色生字）

2、小组推荐代表汇报：

（1）加一加

孤：子+瓜 邻：令+双耳旁 这：走之底+文

招：提手旁+召 呼：口+乎 种：禾字旁+中

（2）比一比

都——邻

（3）利用图片、生活经验理解字义。

招呼：同位之间互相打招呼，明白“招”要用手，“呼”要用到嘴巴。

窝：①结合图片，让生自主识记。

图片

②组词，总结“窝”的意思：指禽兽或其他动物的巢穴。

（4）字理识字

图片

单：单”是象形字。甲骨文像带杈的木棍之形，是原始狩猎和战斗的工具，用以攻取野兽。引申指单独、单一。

3、识字游戏：让喜鹊回窝。

树上的鸟窝里有拼音，喜鹊身上有汉字，选对了，喜鹊则飞回自己的窝里。

任务四：提取概括，了解大意

1、说一说课文有几个自然段？

2、自由朗读课文，试着完成下面的思维导图。

图片

3、结合所填的思维导图，说一说故事的主要内容。

任务五：学习课文，激发情感

（一）学习第一二自然段

1、看书上的第一幅插图，说一说看到了什么？

2、读一读，比一比，了解“孤单”的意思。

从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。

从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。

（1）说一说这两个句子有什么不同？学习多音字“只”，明确：当“只”是量词的时候，读第一声；当“只”有“一个”的意思的时候，就读第三声。

（2）比较哪个句子更好一点，说一说“孤单”的意思就是“只有一个”。

（3）我们可以从第一自然段的词句中知道第二自然段“孤单”的意思，这就叫联系上下文理解词语，这是我们理解词语一个非常重要的方法。

（4）说一说自己有没有孤单的时候？

（5）想象说话：如果你是这棵树，这只喜鹊，在四周只有你自己的环境下，你想说些什么？

3、读出感情：语速放慢，读出树和鸟的难过、孤单。

（二）学习第二三自然段

1、自由朗读第3自然段，找一找：这里后来发生了什么变化？用“—— ”画下来。

（1）交流圈画的词句。

（2）结合图片变化填内容：

后来，这里有了（ ），树和树住在一起，树有了（ ）；每棵树上（ ），每个鸟窝里（ ），喜鹊和喜鹊住在一起，喜鹊有了（ ）。

2、联系上下文理解“邻居”的意思。

3、前后对比，体会心理变化。图片

（1）结合图片，自由表达，体会树和喜鹊前后的心理变化。

（2）读好第三四自然段。

（三）学习第五六自然段

1、大声朗读第5、6自然段，说一说：后来，树和喜鹊的.生活和心情发生了什么变化？

2、说一说：

（1）每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了，它们会怎么打招呼，会说些什么呢？

（2）天一黑，他们又一起叽叽喳喳飞回窝，他们在说些什么呢？

（3）睡觉前，喜鹊们又会说什么呢？3、交流树和喜鹊心情的变化，学习多音字“乐”：

（1）当“乐”和音乐有关的时候，就读“yuè”，当和开心的心情有关的时候就读“lè”,不管读哪个读音，这是一个美好的字眼，能带给人美好的体验。

（2）小练习：给加点字选择正确的读音。

我很喜欢音乐（yuè lè）课，只要一唱歌，我就很快乐（yuè lè）。

4、读出树和喜鹊快乐的心情：注意读出喜鹊们的热闹和有邻居后的快乐心情。（三）总结课文，激发情感

1、完成课后第二题：

（1）读准字音。

（2）发现这两行词语的特点。

（3）积累AABB式词语。

2、说一说：后来，树和喜鹊为什么很快乐？

3、总结：每个人都需要朋友,有朋友才会快乐。

任务六：细心观察，学写生字

1、读读儿歌，巩固本课生字：

一棵树，一个窝，一只喜鹊孤单单。

许多树，许多窝，互做邻居真快乐。

天一亮，一起飞，叽叽喳喳打招呼。

天一黑，一起回，安安静静回窝睡。

2、说一说怎么记住田字格里的字。

3、引导观察：

单：中间的竖要又直又正；最后一横要长。

居：尸字头上部要小，撇要长；“古”的横伸在尸字头外。

招：右半部分的“刀”的撇穿插到提手旁横和提的下边；“口”略扁，比提手旁略高。

呼：口字旁要写在横中线上面；右半部分的横穿插到口字旁下面。

快：竖心旁左点垂，右点平；右半部分的撇为竖撇，上段宜直，捺与撇对称，要舒展。

乐：左右对称；竖钩写在竖中线上，位置要放正；下面两点左右对称。

种：左窄右宽，禾木旁的捺变为点，“中”是第一笔压竖中线，最后一竖比禾木旁的竖起笔高落笔低。

4、教师逐字范写，学生书空。

5、学生描红临写。

6、交流反馈，教师投影评价打星，纠正共性问题，同位互打星。

作业设计：回家《树和喜鹊》这个故事讲给大人听，能讲出自己对故事的感受。

《树和喜鹊》第一课时教学设计 篇4

教材解析：

《树和喜鹊》这篇课文用生动的语句和细腻的文笔描写了树和喜鹊由孤单到快乐的经历。告诉我们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。课文内容简单，结构清晰，学生学习比较容易。

学生分析：

一年级学生正慢慢适应集体学习的生活，在班集体这个社会群体中，他们要学会沟通交流，学会交朋友。这片课文让学生在感受树和喜鹊又孤单到快乐的变化中，体会和朋友在一起的快乐。

教学目标：

1、会认“只、窝”等12个生字，会写“单、居”等6个生字，认识偏旁“孑”，会用多音字“只、种、乐”。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。

重点难点：

重点：逐步积累识字方法，掌握哦写字的技巧，注意字的布局和间架结构，正确、美观地写好生字。

难点：从字里行间体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤单到快乐的情绪变化。让学生联系实际，了解邻居与朋友的重要性，懂得团结协作，互助友爱。能准确表达自己的见解，锻炼语言表达的能力。

教学准备：

多媒体课件，生字卡片；自制的树、鸟窝以及喜鹊图片。

课时安排：

2课时

教学过程

第一课时

课时目标：

1、 会认“只、窝”等12个生字，会写“单、居”等6个生字，认识偏旁“孑”，会用多音字“只、种、乐”。

2、 能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、 激趣导入、引出课题

同学们，我们玩个《谁是谁家》的接龙游戏，

师：“蓝天是谁的家？

生：白云的家。

师：大海是谁的家？

生 ：小船的家。

师：大地是谁的家？

生：小草的家。

师：大树是谁的家？”

生：小鸟的家。

是的，树是小鸟的家。今天我们就来学习一篇童话故事《树和喜鹊》板书。讲解“喜”字和“鹊”字以及“喜鹊”的来历。帮助学生加深印象。

二、 自读课文、识记生字。

1、 教师提出自读课文要求：

（1） 自由拼读课文，圈出本课生字新词，多读几遍，借助拼音读准字音。

（2） 把生词读给同桌听，比一比谁读得好。

（3） 再读课文，把课文读通顺。

2、 检查生字的认读情况。

课件出示带生字的重点句子。（此处需要教师提供句子）

（1） 读句子。

（2） 读句子中的生字。

（3） 去掉生字的读音再读。

（4） 出示本课生词，指名读、开火车读、抢读，加深对字的印象。

①提醒学生了解“孤”和“单”的偏旁。

②“只”“种”和“乐”都是多音字，可以简单地让学生了解它们的两种读音，教师出示句子：鸟窝里只（zhǐ）有一只（zhī）喜鹊；

果园里种（zhòng）了很多种（zhǒng）果树；

音乐（yuè ）课上，同学们都很快乐（lè）地歌唱。

③“孤单”“快乐”“邻居”这三个词语可以一起认读记忆。

3、 学生自主交流识字方法，说说自己是怎样记住这些字的，教师适时给予引导、点拨。

三、 朗读课文、领悟情景。

1、 再读课文，挑选自己最喜欢的方式读一读。

2、 读了课文，你能说说树和喜鹊在感情上有什么变化吗？

3、 你有好朋友吗？你和他（她）在一起快乐吗？说说你和他（她）在一起的故事。

四、 学习生字，指导书写。

1、 课件出示要求会写的生字，读一读。

2、 仔细观察每个字在田字格中的位置。

（1） 教师范写，学生观察笔顺。

（2） 学生仿写，教师巡视指导。

3、 口头给生字组词。

4、 学生练写生字。

指导书写时，教师强调书写的注意点和书写的正确姿势。

5、 展示部分学生作品，师生共同评价书写情况，教师及时给予指导和鼓励。

板书设计

只 窝 孤 单 都 邻 居 呼 静 乐

邻居

孤单————快乐

第二课时

课时目标：

1、 了解课文内容并从中体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤单到快乐多的情绪变化。

2、 领悟课文主旨，感受邻居和朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。

教学过程一、 检测生字。

1、 上节课我们交乐很多生字朋友，不知道同学们还能叫出他们的'名字吗？

2、 出示生字卡片认读生字，并给生字找朋友。

3、 开火车认读生字，看哪列火车开得快，开得稳。

4、 先给生字宝宝找朋友，组成词语再连线：

快 邻 招 孤 从 后 安安 叽叽

乐 单 来 前 呼 喳喳 静静

二、 学习第1、2自然段

1、 教师利用课件播放一张图片，同学们看到乐什么？（一棵树、一只喜鹊）

2、 如果你是这棵树的话，你会有什么感觉？（孤单）

3、 如果你是这只喜鹊的话，你会有什么感觉？（孤单）

4、 你知道“孤单”是什么意思吗？教师可以让学生根据语境理解词义，让学生造句。

5、 树和喜鹊的心情师怎样的？（难过、伤心、孤独）

6、 你能用伤心的语气朗读第1、2自然段吗？

（指名读，教师范读，男女生比赛读）

7、 你有过这样的经历吗？当时你的心情是怎样的？这个时候你最想怎么办？（找人来陪）

三、 学习3——6自然段

1、 看到树和喜鹊这么孤单，那么后来人们怎么做的呢？如果是你，你想怎样帮助树和喜鹊呢？（指名说）

2、 那么人们是怎样做的呢？指名朗读第3自然段。

3、 思考“好多好多”是什么意思。教师将自制的许多喜鹊、鸟窝和树拿出来，让学生亲自贴在黑板上，感受“好多好多”的意思。

4、 教师也可以借助图片让同学们感受“好多好多的树”这个场景。

5、 现在树有了邻居，喜鹊也有了朋友，他们的心情有什么变化呢？让我们一起来学习第5自然段吧。（指名读）

6、 你觉得喜鹊的心情怎么样？从哪些词语可以看出来？（叽叽喳喳、一起飞出去、一起飞回来）晚上他们又是怎样睡觉的呢？（安安静静）找几名同学说说AABB式词语。

7、 听、喜鹊们正在叽叽喳喳，你知道他们在说什么呢？（小组交流，并说一说）喜鹊和树的心情怎么样呢？（树和快乐，喜鹊也很快乐）喜鹊和树为你什么会变快乐，你有过这样的经历吗？说一说。

8、 你会用“……也……”来说一句话吗？

9、 请你带着快乐的语气朗读第3——6自然段。

四、 课堂小结

1、 学完这个故事，你明白了什么道理？

2、 树和喜鹊的情绪有什么变化？在朗读的过程中，体会情绪的变化。

五、 课外扩展

1、 把这个故事讲给爸爸妈妈听。

2、 把自己的小伙伴的故事写在练习本上，读给大家听。

板书设计

一颗树：树很孤单 喜鹊也很孤单

好多好多的树：树很快乐 喜鹊也很快乐

《树和喜鹊》第一课时教学设计 篇5

教学目标：

1、会写“快乐”两个字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，明白树和喜鹊由孤单变快乐的原因。

3、体会朋友和邻居在生活中的重要作用。

教学重点：

1、规范书写“快乐”2个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

教学难点：

体会朋友和邻居在生活中的重要作用。

教学准备

课件

教学过程

一、 导入

复习词语，回顾内容

1.开火车认读生字。（出示会认生字）点名认读，开火车认读，齐读。

2、出示词语：开火车朗读。

从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳

后来 邻居 快乐 安安静静

（注意有一组词语意思相反）

设计意图：字词是低年段学生学习的重点。检查学生上一节课生字词的学习效果，夯实基础。在分类积累词汇的同时也指向文章核心。

二、品读词句，感悟内涵

（一）学习第1、2自然段

1.在文中帮老师找到“孤单”，联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？

2.你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？

3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。

4.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。

说说从这个“也”字你感受到了什么。

5.有感情地朗读这句话。

（二）学习第3、4、5、6自然段

1、自由读课文3—6自然段，后来树和喜鹊又有了什么变化？(树很快乐，喜鹊也很快乐。)

2.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。

3.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

(1)指导学生理解“邻居”。

说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。(出示：远亲不如近邻。)

(2)他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？

(喜鹊：每天天一亮……安安静静地睡觉了。)

(3)想象：树会和邻居做什么呢？(一起交谈，讲故事，聊天……)

师：(有感情地读)树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

4、师：是呀！有了朋友就会快乐，有了爱就会幸福。只要我们和同学之间友好相处，互帮互助，那么我们就不孤单啦！我们一起来把课文三至五自然段有感情地读一读，体会这份快乐吧！(生有感情朗读。)

5、教师指导学生朗读第三至五自然段。

（三）学习第6自然段

1、.出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。（为什么树很快乐，喜鹊也很快乐？）

(1)小结：“因为____________，他们再也不______________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。”

2、请学生读句子，说一说发现了什么？你能用“……也……”说话吗？

3、指导朗读第6自然段

设计意图：在本环节里，让学生在文字里驻足、细品，不仅有利于学生把握文章的内容，理解文章内涵，还在无声中告诉学生“抓住关键句阅读”这种基本有效的读书方法。

三、观察生字，指导写字。

1、教师范写“快、乐”2个字，并读一读。学生观察。

2、仔细观察每个田字格中生字的位置和笔顺，说一说你有什么要提醒大家的。学生自由发言。

3、在学生说的基础上，教师范写，学生观察书空。

4、学生描红，教师巡视，特别注意提醒学生的.书写习惯。

5、展示学生作业，师生共同评价。

四、回顾知识，课堂总结。

同学们，本节课我们学习了《树和喜鹊》，通过这节课的学习，我们知道了树和喜鹊只有自己的时候是孤单的，但是有了很多很多的树和很多很多的喜鹊之后，它们是快乐的，所以朋友可以给我们带来快乐，我们都要交好多好多好朋友。

五、布置作业：

要求学生在家长帮助下搜集和“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容相关的文章，并谈谈自己的感受。

设计意图：从课内延伸到课外，从小培养学生搜集材料、整理知识的好习惯。