《祖先的摇篮》教学设计

微文呈现整理的《祖先的摇篮》教学设计（精选4篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

《祖先的摇篮》教学设计 篇1

【教学目标】

1、认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。

2、正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。

3、能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

4、能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。

【教学重点】

1、认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。

2、正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。

3、能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。

【教学难点】

能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

【教具准备】PPT课件

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、图片展示，引入新课：

展示原始森林的图片资料，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。

你们喜欢原始森林吗?(喜欢)我们的祖先就生活在这儿美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。

板书课题：祖先的摇篮。齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”

二、初读课文，随文识字。

学生朗读课文，完成第一关的闯关游戏（爬楼梯、摘红旗）。

1、自读课文，标出小节，圈出生字。

2、老师检查认字情况(开火车读生字和词语，看哪列小火车能顺利闯关，摘得小红旗）

三、朗读、理解课文。

学生再次自由朗读课文，完成第二关和第三关的闯关游戏。

第二关：读课文，我最棒！

让学生自由朗读，选自己最喜欢的小节读给大家听。老师相机指导朗读。比如：朗读第一小节，就指导读出有意思的情趣来。朗读第二、三小节，要采取想象画面、读中感悟的方式。重点指导第二、三小节的问句。（语调应轻松活泼，还要读出猜想的'意味。“我想——”“想”字语音应稍微延长些，呈现出回忆、思索的感觉。理解“可曾”一词的含义，体会这里的问句是一种自我询问和猜想，入情入境，读出疑问的语气，读出猜想、好奇、好玩的感觉。）

采取多种形式读。师范读、指名读、分组读、师引生读、男女生读等。

第三关：找发现，谈收获。

1、读课文第一小节，说说祖先的摇篮是什么样子的?

“爷爷说，那原始森林是我们祖先的摇篮。真有意思，这是多大的摇篮啊!”学生可能说，我也觉得很有意思，摇篮本来应该是很小的，婴儿睡的地方，我们祖先的摇篮居然是一个大森林。

2、自读二、三小节，边读边圈画文中描写祖先做什么事情的词语，整体感知内容。

四、拓展延伸，画画想想，拓展想象力。

完成第四关的闯关游戏（展开想象，仿写句子）

1.学完了课文，你也展开自己的想像，来说一说这美丽的摇篮吧。想想在祖先的摇篮里人们还可能做什么?

2.全班交流，适当点评。

五、体会动词的恰当使用

完成第五关的闯关游戏。（我帮你，快回家）

1、通过连线，让学生按照课文内容连线，体会动词的搭配。

2、拓展延伸，自由填空，（ ）夕阳 （ ）明月 （ ）星星 （ ）晚霞（ ）草帽

（ ）蝴蝶（ ）裙子 （ ）美景

《祖先的摇篮》教学设计 篇2

[教学内容]

教材：部编版二年级下册第八单元第23课《祖先的摇篮》

丛书：《奇妙世界》中《孩子们在争辩》

[教学目标]

一、识字与写字

1、复习“一望无边”等词语，书写“摘、掏”等2个字、

2、在语境中体会并积累运用表示动作的词语、

二、阅读与表达

1、有感情地朗读课文，感受作者神奇的想象和祖先自由的生活、读好第2小节和第3小节中的问句、

2、根据课文内容展开想象，描述“掏鹊蛋”等画面，并仿照第2-3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么、

3、拓展阅读《孩子们在争辩》，继续训练根据课文内容展开想象，体会想象的快乐、

[教学重点]

1、在语境中体会并积累运用表示动作的词语，相机指导书写“摘、掏”2个生字、

2、根据课文内容展开想象，仿照第2-3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么、

[教学难点]

1、根据课文内容展开想象，描述“掏鹊蛋”等画面、

2、展开想象仿照第2-3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么、

[教学过程]

一、复习导入，整体读文

（一）板书课题

（二）相机出示词语

（三）整体读文

过渡：多么有趣的小诗啊！大家读得真好、这节课我们重点学习诗的第二、三小节，感受祖先有趣的生活吧、

[设计意图]开课伊始，板书课题依然强调易错字“祖、篮”，夯实学生字词基础、从复习词语到整体读文创设情境，学生进入本节课的学习、

二、展开想象，读写结合

（一）想象情境，朗读练习

1、读好问句

（1）学生自由练习读问句

（2）指名读并相机指导

2、读出好奇

（1）学生注意“可曾”这个词语，知道这是作者对祖先生活的好奇而进行的'猜想、

（2）学生再读，读出猜想、好奇的感觉、

3、读出画面

（1）学生默读，读中想象祖先生活的情景，找出作者猜想祖先干什么

（2）关注词语，想象画面、

根据学生回答相机出示词语、引导学生关注并积累动词

学生边读边想象画面，指名说，教师相机指导示范、

（3）交流想象，读出画面、

学生选择一个试着说一说读完词语想到哪些画面？学生互相交流、集体交流、

读着这样的词语，眼前出现一幅幅画面、

（4）回顾朗读小诗的第2、3小节

（二）发挥想象，仿写练习、

1、尽情想象，积累词语、

学生发挥想象，仿照二、三小节说说在祖先的摇篮里，人们还会做些什么？

学生集体交流教师相机指导

2、运用词语，仿写练习、

学生选择一小节仿写

3、展示作品，想象风暴、

展示学生作品，相机评价并进行指导、

过渡：我们以后在阅读的时候，就是要由课文内容想象开去，阅读之旅就更有趣了、想不想继续放飞我们的想象呢？老师再推荐一首有趣的小诗、

[设计意图]

1、学生是学习的主体，因此课上引导学生自主学习，教师在此基础上进行点拨指导，关注个体需要和不同的需求、大部分同学对诗中所写就是作者因好奇而引发的猜想存在疑惑，因此抓住“可曾”引导学生感悟、

2、想象的实质是思维能力和言语表达能力、因此，教学中搭建一定的“支架”，如抓住词语想象画面，鼓励学生自由表达；如创设情境，引导学生想象、在想象和表达中丰富学生的词语积累，为仿写做好准备、

三、拓展阅读，延伸想象

（一）出示图片，引导想象

1、出示斑马，学生观察，相机出示第1小节、

2、出示鸟和鱼：看到什么？又会怎样发问呢？学生集体交流、

3、回顾第1、2小节，感受普通事物引发的想象、

（二）自由阅读，再次想象

1、孩子们又会怎样争辩呢？学生完整朗读这首诗《孩子们的争辩》、

2、相机出示图片，学生交流孩子们还会争辩什么、课后和爸爸妈妈、同学们交流一下、

过渡：看来想象源于我们的好奇心，只要我们保持一颗好奇之心，善于观察和思考，生活中很多有趣的现象都会引发我们神奇的想象呢！

[设计意图]丛书中《孩子们在争辩》一首小诗引进课堂，就是把有趣的想象延伸到课外，延伸到生活中、在学生经历了对祖先生活的想象之后，教师告诉孩子，有了想象，我们的阅读之旅就多了一份乐趣、其实，只要保持一颗好奇的心，生活中普通的事物，也能引发有趣的想象、然后，引导学生去读课外这首小诗，并启发学生课后可以尝试着这样去想象、想通过课堂的学习，为孩子们打开更多的窗……

四、回归文本，放飞想象

（一）课堂小结

1、回顾本节课学习内容；

2、推荐阅读主题阅读丛书《发现老祖宗》和《仓颉造字》等文章、

（二）积累词语

1、学生回顾本节课积累一组表示动作的词语；

2、学生练习词语搭配的连线；

3、生字“摘、掏”书写指导、

结束语：有了想象的翅膀，我们就可以推想祖先的生活；有了想象的翅膀，身边的事物会变得更加可爱；让想象伴随快乐的童年、

[设计意图]一方面，回顾积累本节课表示动作的词语，让积累成为学生的一种习惯、归类指导“摘、掏”，拓展带有提手旁的字，归类识记，知识渐渐板块化、另一方面，想象可以化普通为神奇，变文字为画面，变单一为多面，鼓励学生敢于想象，敢于表达，激发学生阅读的兴趣，培养学生的创造性想象能力、

《祖先的摇篮》教学设计 篇3

教学目标

【知识技能】

1、认识7个生字，会写9个生字认读生字组成的词语。

2、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

【过程与方法】

1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

2、运用已有的识字方法识字。

【情感态度与价值观】

培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

重点难点

【教学重点】

1、识字、写字，正确。

2、流利地朗读古诗懂得“祖先的摇篮”的含义。

【教学难点】

激发热爱大自然的情感，增强环保意识。

第一课时

（一）激情导入

1．谈话：同学们，大家知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗？请看录像。

2．这就是原始档林，你们喜欢原始档林吗？我们的祖先就生活在这儿美丽的地方。今天就让我们一起走进原始档林，感受一下祖先生活的环境吧。

3．板书课题：祖先的摇篮。

齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”。

（二）借助拼音，练读课文

自学要求：（出示课件）

借助拼音，轻声自由练读课文。读第一遍时，在生字下面做“△”记号。读第二遍时，生字重点拼读。读第三遍时，在难读的句子下面画“——”线。读第四遍时，标上自然段序号。

（1）学生根据自学要求自由练读课文。

（2）教师巡视指导。

1、检查学生生字字音的拼读掌握情况。

出示课件，用各种方式指导读生字。

2、检查难读的句子。

师：同学们，你认为有没有难读的句子？（学生自由发言）指导读。

（1）爷爷说，那/原始档林/是/我们/祖先的/摇篮。

（2）那/浓绿的/树阴/一望无边，遮住了/蓝天。

（3）啊！苍苍茫茫的原始档林，我们祖先的摇篮！

3、请学生分段读课文，检查学生朗读情况。

（1）指名分段读课文。

（2）分小组比赛读。

（3）播放课文录音，范读课文。

（4）让学生再读全文，大体了解祖先的生活。

（三）识记字形，指导书写。

出示生字田字格课件：祖啊浓望摘掏蛋忆

1、讨论如何识记字形呢？

2、教给学生识记方法：

①用熟字换偏旁，加偏旁的方法记比如：“组”与“祖”，“淘”与“掏”，“忆”与“亿”。“滴”与“摘”。

②容易出错的地方重点记比如：“望”字要注意左上是个“亡”，竖折变成竖提。

③感到有困难的地方用记号标出比如：“赛”是“寒”下面的两点变成“贝”。

3、在习字本上进行描红练习。

4、当堂默写。指名学生上台默写生字，集体纠正。

（四）当堂检测巩固学习。

第二课时

（一）资料展示，引入新课：

课前布置学生找原始档林的图片，文字资料，学生展示自己收集的资料，让学生充分了解感受原始木档林的美丽神秘。

今天就让我们继续走进原始档林，捕捉祖先原始的生活。

板书课题：祖先的摇篮。齐读课题。

（二）理解课文：

1．师配乐范读课文，生思考：原始档林给了你怎样的感觉？

2．指名回答。

指导读句：那苍苍茫茫的原始档林，是祖先的'摇篮。

3．再读诗文，找一找有关诗句，说说课文中为什么把原始档林称作“祖先的摇篮”？

照样子，说一说。

那（苍苍茫茫的原始档林），是（祖先）的摇篮。

那（），是（）的摇篮。

那（），是（）的摇篮。

4．想象一下，我们的祖先在他们的摇篮里干些什么？（狩猎、采摘）

5．同桌互读，说说“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆？

（1）说说：诗中写祖先在这里干什么？

（摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈）

（2）想象一下，你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始档林里摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉？

（自由自在，惊喜连连）

（3）练读2、3节。

（4）配上欢快的音乐，齐读2、3节。

6．学习课文最后一节。

（1）说说：你读懂了什么？（理解：苍苍茫茫、祖先）

（2）引读。

（3）指导有感情地朗读。

（4）说说：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永远不被污染？

①我们不应该滥砍滥伐，不要随便狩猎。

②档林附近不能开一些工厂，排放废气、废水。

7．选择喜欢的一节有感情地读一读。

（1）自由组合练习读。

（2）展示个性指名读。

8．有感情地读全诗。

（三）拓展延伸：

1．让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么？画一画吧！

（钻木取火、集体狩猎、打造石器、建房搭窝）

2．如果我们站在原始档林——我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题？

①你们什么时候开始学会生火做饭的？

②你们什么时候开始学会搭建房屋的？

板书设计

大一望无边

摘野果、掏鹊蛋

祖先的摇篮猜想祖先的生活和野兔赛跑，看蘑菇打伞

逗小松鼠、采野蔷薇

捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈

感叹祖先的美好生活

《祖先的摇篮》教学设计 篇4

（第一课时）

教学目标：

1.通过联系生活、看图、组词、做动作以及对象形文字字源的了解认识祖、掏、逗等6个生字，学写祖、掏、摘三个字。

2.通过读、找规律等方法积累“摘野果、掏雀蛋”等动宾结构的词，初步理解“陶、逗、逮”的意思，尝试拓展运用。

3.能正确流利地朗读课文，通过抓关键词等方法读好2、3小节中的问句，抓住“真有意思”感受原始森林的美以及人们在祖先在原始森林的趣事。

课前交流：

组织孩子读《彩色的梦》，教师读《祖先的摇篮》，聊一聊儿童诗的语言特点，朗读儿童时的感觉。

教学过程：

板块一聚焦“祖”，理解课题

1.读课题。今天我们要来学习第23课，齐读课题《祖先的摇篮》。（正音：平舌音）祖是今天要学的生字，谁来读。

2.学习生字“祖”。

（1）我们人类的祖先到底是谁呢？看图：早在几百万年前，我们人类的祖先就已经出现了，他们去河里捕鱼，钻木取火把食物煮熟，在大自然中过着这样原始的生活。

（2）写字：祖“祖”也是我们今天要学写的字，左右结构示字旁，示字旁的字大多和祭祀有关，我们清明节的扫墓也就是要祭拜祖先。

板块二聚焦“原始森林”感受辽阔葱郁

1.那么祖先的摇篮到底是什么呢？打开书本p102，放声读课文，读准字音，把课文读正确，用“——”划出祖先的摇篮是什么的句子。

2. ppt出示第一句话：

3.个别读第一小节，感受原始森林的“大”

原始森林是我们祖先的摇篮，那原始森林到底怎么样呢？谁来读读第一小节。其他小朋友仔细听，听完后说说原始森林给你什么感觉。

4.朗读指导，根据关键词体会原始森林的大。

5.师生合作读第一小节。

读得真好，我也想来试一试了。我们合作着配上音乐来读读第一小节。我读爷爷说的话，你们接着读。

板块三积累语言，迁移运用，朗读提升

在这一望无边的摇篮里，我们的祖先又会做哪些有意思的事情？请同学们自由读2、3小节，划出相关的词句。

1.按要求自由读2、3小节诗句。

2.交流：随机贴板贴，读词语，把生字读准。

第二小节：摘野果、掏雀蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞

第三小节：逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈

（开小老师火车读）

3.重组词语，发现规律，识字

（1）发现了什么

摘野果、掏雀蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈

和野兔赛跑、看蘑菇打伞

预设：第一组开头都有一个动词：摘、掏、逗、采、捉、逮

（2）这些动词里面有三个我们今天要学的生字：逗、掏、逮，哪个动作你比较熟悉？

●预设“逗”：联系生活。你逗过小松鼠吗，用什么逗？逗留、逗号。

●预设“掏”：做动作、联系生活。

1放在桌上的鹊蛋能说掏吗？那要怎么样的才能用掏呢？

2.虽然掏鹊蛋没掏过，但是有样东西你们一定掏过。用手到你的口袋里掏掏看能掏出什么。

3总结：这样东西我们是看不到的，在比较深的地方可以用掏。

4拓展：还可以掏什么：

●“逮”：①看象形文字②到文中找和逮意思一样的词：捉。

4.指导书写：摘、掏

这节课，我们还要写两个表示动作的字。读：摘、掏。要写好这两个生字，有几个敲门，你找到了吗？

（1）左窄右宽

（2）左右齐平

（3）古、缶写正确

5.让我们再把动词带入进不去读读。刚刚我们已经发现了这些词语开头都有一个动作，只有：和野兔赛跑、看蘑菇打伞和他们不一样。你能他变成和他们一样的吗？

和夜兔赛跑——（追）野兔

看蘑菇打伞-（采）蘑菇

真棒，我们再一起来读读这些词语。

6.关注重点词、标点，学习朗读

我们祖先在原始森林里做的这些事都是作者亲眼见过吗？这只是作者充满童趣的'猜想。

（1）出示2、3小节课文，自己再读，诗中还有哪些词告诉我们这只是作者的想象、猜测。把他们圈出来，再把这种猜的感觉读出来。

（2）关注：“我想、可曾、?”，指导问句的朗读。

要点：问句的语调要上扬，还可关注表情。

“我想——”：想字读音可延长。

过渡：读得真好，一下子把我们带入到了那个神秘而又遥远的远古时代。

7.拓展交流

（1）祖先在原始森林还会做哪些有意思的事呢？请大家完成作业纸，用上这样的短语去写一写。

摘野果采野蔷薇看夕阳

（2）交流：

结课：下节课，让x老师继续带领大家读诗，把我们今天想到的我们的祖先还可能在原始森林做的有意思的事学着2、3小节的样子，也来做做小诗人编编儿童诗。