鹬蚌相争的教案

微文呈现整理的鹬蚌相争的教案（精选4篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

鹬蚌相争的教案 篇1

鹬蚌相争的教案（精选10篇）

作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家整理的鹬蚌相争的教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

鹬蚌相争的教案 篇2

教学目标：

1、学会本课生字词。

2、整体感知内容，理解寓意。培养学生学习古文的兴趣。

3、诵读古文，培养热爱祖国语言文字的情感，培养语文学习的自信心和良好习惯。

教学重点：

1、有感情地诵读课文，积累语言。

2、整体感知内容。

教学难点：

1、读准字音：曝、雨、夹、即。会写本课出现的生字。

2、正确理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思，为正确理解古文意思奠定基础。

教学方式：激趣——自学——交流——诵读——拓展——实践。

教学流程：

一、创设情境，点燃兴趣 。（ 讲述赵王欲伐燕的历史故事。）

在人类历史的长河中，有一段时期，各个诸侯纷争形成了许多国家，其中有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦实力较为强大，称之为战国七雄。在战国七雄中，秦国最强了。它总想一统天下，可一举吞并六国又不太可能，所以秦国只能等待机会。有一次，赵国和燕国闹了一点小矛盾，赵王为了出这口气，想出兵攻打燕国。燕王听说了，就委托当时著名的游说家苏代，去劝阻赵王出兵。苏代只给赵王讲了一个故事，就使赵王打消了出兵的念头。同学们，你们想不想知道是什么故事有这么大的力量，居然能制止一场战争呢？

大家粗略的浏览一下课文，说说课文给你什么初步印象？

（1）全文只有59个字，就起了这么大的作用，制止了一场战争，真是一字千金、字字珠玑啊。

（2）古文乍一看晦涩难懂，读起来也感觉拗口，可细研究起来你会深刻的感悟到他的精辟、内敛、精炼。

你们想让老师讲给你们听坐享其成，还是想通过自己的力量去把这个故事读懂呢？

只有拥有一颗勇于探索的心，才能发掘出一片片未曾涉足的领域。

二、 激励自学，探究文意

1、出示自学方法：

（1）读文：多读几遍古文，直到读得通顺流畅为止。

（2）质疑：有不懂的地方标出来，可以查字典也可以向组内同学请教。

（3）理解：联系上下文，参考译文，弄懂这个故事的意思。

准备好了吗？那就开始我们的探索之旅吧！

2、学生自学，师巡视指导。

三、展示成果，体验成功快乐

1、检查朗读情况，适当指导。（正确、流利、停顿适当即可。）

同学们，想不想展示一下你们的探索成果啊？谁敢第一个站起来读？

评议：通顺、有感情、有没有读出古文的味道来。（一条一条逐步增加难度）

个别读，个别读，个别读，后齐读。

2. 有谁把重点字的意思也弄明白了？谁能站起来给大家讲一讲？除了讲这个字的意思，还要讲一讲它在文中指的是什么。（方、曝、箝、雨、得、禽。）

在字词理解方面还有什么不懂的问题吗？如果还有问题，要注意把它放回语言环境中去感悟，去理解。

3、讲故事以检查学生是否读懂。

哪个同学能把这个故事简单明白地讲给大家听吗？

（指出直译与意译。引导学生意译，感悟两者的直接与生动、传神。）

4、归纳条理。

后人从这个故事提炼出了一个成语，叫什么？鹬蚌相争。

鹬蚌相争，故事是围绕哪个字展开情节的？争。

为什么争？怎样争？争的结果如何？（师板书：渔翁得利。）

5、明理。

两千多年前，聪明的苏代就是给赵王讲了这个故事，巧妙地劝阻了赵王，免去了燕国的一场祸患。 你能体会到这个故事的言外之意吗？

这个故事在今天同样有深远的教育意义，它可以警示我们什么？（做事要权衡得失，不要只想自己有利的一面，要相互谦让，退一步海阔天空。一味地相互钳制往往两败俱伤，使第三者得利。）（板书：权衡得失。）

四、指导诵读，感受古文魅力。

古文学懂了学透了，这回咱们再来读，看谁既能读出古文的味道，又能读出鹬蚌相争的厉害劲儿。

我想找3名同学来分角色朗读，想选一名朗读最好的同学当旁白，再选一只厉害的鹬鸟，一只厉害的河蚌。咱班谁最厉害？（师根据学生的推荐指两人；教师当旁白，全体男生读鹬，全体女生读蚌。）

这回呀，要求提高了，自己扮演3个角色，应该用3种不同的语调来演3个人是不是啊。练习一下，最好能背下来。

谁能做到有感情地背诵？举手的同学把书合上，站起来一齐背诵。

五、总结、拓展：

西汉的'刘向专门把战国时候劝说君王将士的高招编成一部书，叫《战国策》。《战国策》一共有33篇。我们以前学过的成语《惊弓之鸟》《狐假虎威》《南辕北辙》都出自这部书。

今天，同学们通过鹬蚌相争，却让渔人得利的故事，知道了做事要权衡得失。在学习过程中，初步懂得了怎样学习古文。如果通过学习，大家更愿意读古文了，那老师就太高兴了！

六、作业：

1、给文中的鹬、蚌设计一个合理的结局。（相争则死；相助则生）

2、搜集古文，运用学法，感受快乐。

板书：

鹬蚌相争 ——渔翁得利

权衡利弊

教学反思：

《鹬蚌相争》是一篇文言文寓言故事。这则寓言通过描述鹬和蚌相互争斗，两败俱伤，最后让渔翁得利的故事揭示了双方争利、互不相让,结果两败俱伤,反而使第三者得利的道理。在教学过程中我将课文穿插到苏代劝阻赵王出兵的故事之中，旨在激发学生兴趣。课堂伊始我用故事导入，产生未见其人先闻其声的效果，将孩子们的目光、思绪吸引过来。后在学法提示下鼓励孩子们自学研究，讨论交流、小组合作学习，把大量的时间用于引导学生诵读、自学古文。接着鼓励学生展示学习成果，体验成功快乐。 学生读古文要入情入境。最重要的是他们的情感和文字本身产生共鸣。鼓励他们背诵，积累优秀的古诗文。后再进行拓展实践，培养学生学古文的能力。

鹬蚌相争的教案 篇3

教学目标：

知识目标：

1.会认10个生字和1个多音字，会写8个字。

2.自主积累4个以上词语。

能力目标：有感情地朗读课文。

情感目标：了解课文内容，能讲述这个成语故事，知道与人相处时要懂得退让。

教学重点：

1.会认10个生字和1个多音字，会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能讲述这个成语故事。

教学难点：感悟课文内容，知道与人相处时要懂得退让。

教学准备：多媒体课件；生字、词语卡片。

教学时数：2课时。

教学过程：

第一课时

一、情境导入。

1.同学们，让我们一起看一段动画片。（课件出示《鹬蚌相争》的动画片，学生观看。）

2.学生思考：看了这段动画你知道了什么？有什么问题？还想知道些什么？

3.板书课题。

二、初读课文，学习生字。

1.自由轻读课文，边读边标出自然段，标画出课文中的生字，自学生字。

2.出示会认字字卡，指名认读。组词。

3.同桌讨论怎样记住这些生字。用开火车的方式读生字。

4.指名分自然段朗读课文，学生评价。

三、精读课文。

1.读读课文，你认为哪些自然段讲了鹬蚌相争这个故事？

（3—6自然段）

2.精读3—6自然段。

（1）自己读一读这个故事，认为有意思的地方画上“﹏”，不理解的词句旁画个“？”。

（2）学生汇报。

（3）故事发生的原因是什么？

（4）学习第三自然段。

①指名朗读第三自然段。

②请同学们默读这一自然段，想想这一个自然段讲的是关于谁的故事？这一段有很多表示动作的词语，你能把它们找出来并配上相应的动作吗？

③学生汇报。

④老师指导朗读。

（5）学生自主学习4—6自然段。

课件出示学习要求：

①请同学们找出写鹬和蚌争论的自然段，同桌分角色朗读，并评一评同桌读得怎么样？练一练争取让自己读得更好。

②自己读读第4—6自然段，想想还有什么不理解的词语或不懂的`地方，同桌讨论讨论，还是弄不懂就作个记号，待会儿提出来，大家解决。（理解：摆脱、毫不示弱、相持不下、毫不费力等。）

（6）学生汇报。

（7）齐读第3—6自然段。

（8）试试看，自己能绘声绘色地把《鹬蚌相争》讲给大家听吗？

3.同学们，你们知道吗，其实这篇课文还藏着一个故事，聪明的孩子们快找一找吧！（1、2、7、8自然段）

4.请想读的同学自由地读读第1、2、7、8自然段，想想故事里都讲了什么？比比谁说得最棒！

5.你知道苏代为什么要对赵王讲这个故事吗？

四、拓展延伸，联系实际。

1.自由读读全文，读了这个故事，你知道了些什么？

2.联系生活实际说说，在生活中你见过类似鹬蚌相争的事情吗？

第二课时

一、复习导入。

1.读一读这些词语。

劝说懒洋洋鹬蚌相争相持不下毫不示弱

啄张开收拢露出毫不费力

2.同学们，上节课我们学习了《鹬蚌相争》这篇课文，谁能把这个故事用自己的话讲给大家听听。

3.齐读全文。

4.其实像这样有趣的成语故事还有很多，有兴趣的同学可以利用课余到成语故事的网站去看一看。

二、学习会写字，记忆字形。

1.出示要求会写的生字，引导学生观察字形有什么特点，找一找哪些字已经会了，哪些字容易写错，再根据不同情况分别处理。

（1）易写错的字：

“候”字不要掉了中间一竖写成了“侯”。

“夹”字不要写成了“来”字。

“占”字的上面不要写成了“十”。

（2）左右结构的字有：攻、劝、洋、脱、候、理。

要先让学生去观察字形的特点，都是左窄右宽，再引导学生观察重点笔画在什么位置，为写好字打基础。最后再根据构字方法进行字形的记忆。

“洋”是形声字，左表形（海洋，有水才能有洋），右表声。

三、练习写字。

1.先描写课本中的生字。

2.在写字本上写偏旁和生字。

3.评一评，看看哪一个字写得好，哪一个字写得不好，为什么？

4.继续练习写字，争取把后边的字写得更好。

5.当堂反馈，进行听写。

鹬蚌相争的教案 篇4

教学过程：

一、导入

今天我们就学习一篇寓意深刻的寓言------《鹬蚌相争》，《鹬蚌相争》出自《战国策》。西汉的刘向专门把战国时候谋士们劝说君王的高招编成一部书,叫《战国策》。因为面对的是掌握生杀大权的国君，所以这些谋士就不能横冲直撞地对君王提出反对意见，而是常常拐弯抹角地假托一个故事来达到说理的目的，《鹬蚌相争》就是这样被成功运用了。

请同学们跟我板书一下课题。首先我们来看一下“鹬”这个字，你猜一下鹬是什么?同学们，见过鹬吗?我们来看看鹬。(出示图片)同学们，你看，鹬长着长长的腿，尖尖的嘴，它生活在河边，专门吃昆虫、甲壳动物等，也就是我们课文中的 “蚌”。同学们，请看，这就是蚌。(出示图片)蚌是一种软体动物，遇到敌害进攻，它把柔软的身体躲在两片硬硬的壳里，可以保护自己。

二、讲读课文。

1、认识了鹬和蚌，请同学们用自己喜欢的方式来读一读鹬和蚌之间发生的故事吧。

2、读了课文，课文有几个自然段?请同学们分段读一下课文。

其他同学思考问题：课文是围绕题目中的那个字来写的。(板书：争)

3、围绕“争”，你能提出哪些问题?(板书)

把事情按照起因、经过、结果来写，这就是一种写作顺序，事情的发展顺序。

有没有哪个同学可以帮他解决这些问题呢?

4、一天，风和日丽，蚌伸展开壳儿，伸了个懒腰，要晒晒太阳。这时，他怎样想?一只鹬从天空飞过，看到一只河蚌正在晒太阳，露出了肥美的肉，鹬会怎么说?于是?河蚌大吃一惊，急忙?

5、鹬是怎么表现的呢?威胁是什么意思?你能读出威胁来吗?

面对鹬的威胁，河蚌害怕了吗?一点也不害怕，就是毫不示弱。而是怎么表现的?

男女生分角色朗读鹬和蚌的对话。请两个同学演一演。

同学们，你能用一个字来形容一下鹬和蚌吗?傻在哪?为了一点利益互不相让，不去考虑后果。你不让我我不让你。就这样过了很长时间(相持)(板书：互不相让两败俱伤”)

最后导致了什么结果呢?(板书：渔翁得利)

我请一个同学读一下最后一段。

三、思想升华。

渔夫喜笑颜开，会说什么呢?听了渔翁的话，鹬垂头丧气地想?蚌呢，瞟了鹬一眼，叹了口气说?

这个寓言告诉了我们什么道理呢?

这个寓言故事就是告诉我们双方争利，互不相让，有可能会导致两败俱伤，让第三者从中获利的结果。这就是“鹬蚌相争 渔翁得利”。

四、拓展运用。

同学们，你们知道吗?这个故事曾经改变了一个国家的命运。

在2000多年前，就是这个小小的寓言故事，阻止了一场战争。战国的时候，秦国最强。它常常仗着自己的优势去侵略别的弱国。弱国之间，也常常互有摩擦。有一次，赵国声称要攻打燕国。当时，著名的游说之士苏秦，有个弟弟叫苏代，也很善于游说。苏代受燕王的委托，到赵国去劝阻赵王出兵。到了邯郸，苏代见到了赵惠文王。赵惠文王知道苏代是为燕国当说客来了，但明知故问：喂，苏代，你从燕国到我们赵国做什么来了? 尊敬的大王，我给你讲故事来了。讲故事?他要讲什么故事呢?赵惠文王心中不禁一愣。接下来，苏代开始讲了他的故事。 你们知道他讲的是什么故事吗?我仿佛看到你就是战国时的苏代，正在给赵惠文王讲鹬蚌相争的故事。开始复述故事。

苏代讲完了上边的故事，然后严肃地对赵惠文王说：尊敬的大王，听说贵国要发兵攻打燕国。如果真的发兵，那么，两国相争的结果，恐怕要让秦国做渔人了。赵惠文觉得苏代的话有道理，便放弃了攻打燕国的打算。

校园学生间的冲突，委曲求全只有一个结果：弱小的`孩子可能屡屡成为出气包，但是强者可以从容的退让，因为他的撤退并不足以让弱者趁机将它消灭，强壮的孩子即使再谦虚也不可能成为弱小孩子的“出气包。”

通过故事讲述道理，这就是寓言的作用，也是寓言的魅力。这个故事出自《战国策·燕策二》，在《战国策》里还有很多有趣的故事。有兴趣的话，课下可以多读一些寓言故事，你会懂得更多。鹬蚌相争也由此变成了一个成语。像这样出自寓言的成语还很多，你还知道哪些?狐假虎威、亡羊补牢、画蛇添足······

每个寓言故事都蕴含着一个道理。同学们，只要你认真去读，用心去悟，你一定会领悟出故事中的道理，它会教会我们如何做人。课后你可以多找一些这样的小故事来读一读。

五、作业：

许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了。这次，他们之间又会发生什么新的故事呢?(续编故事)许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇······