《独坐敬亭山》教学设计

微文呈现整理的《独坐敬亭山》教学设计（精选4篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

《独坐敬亭山》教学设计 篇1

《独坐敬亭山》教学设计11篇

作为一名老师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的《独坐敬亭山》教学设计，希望对大家有所帮助。

《独坐敬亭山》教学设计 篇2

（一）导入课题，揭题。

1、今天，老师想向同学们请教一个问题：有谁知道李白是怎样的一个人吗？谁来告诉大家？你又是怎样了解的？

2、揭题：是啊，李白一生写了很多诗，今天我们再学习他的一首诗：独坐敬亭山。

3、解题：“独坐”是什么意思？题目是什么意思？

齐读课题

（二）初读，识字，引入意境。

1、学习生字。播放

课件

：（字理识字）“亭字”的读音注意什么？亭是什么样的（顶尖，角飞翘下面有柱子。）怎样记“亭”字？（简笔画画亭的样子）“亭”字的一点象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飞起的角象秃宝盖，所以写宽些，丁字象亭檐及柱子。请同学们在生字表下照着写一遍。

1、听音朗读，初识古诗。

2、用自己喜欢的方式朗读古诗。

（1）把诗读通读顺。

（2）个人读，小组读，齐读，同桌读。

（三）再读，感悟诗意。

1、同学们再读诗，看有哪些词不理解的.，可以通过看注释或者查字典解决，也可以和同桌交流讨论，理解。

2、集体交流词的意思。（“众鸟”许多鸟；“高飞尽”都高高的飞走了；“孤云”孤单的云；“独”独自；“闲”悠闲；“相看”互相看；“不厌”不满足；）

3、小组讨论交流诗句的理解。

4、全班交流对诗句的理解。

5、这首诗描写了那些景物？（鸟飞尽，云飘走了，孤山。）给人什么样的感觉？（凄凉）诗人的心情怎样？（孤单寂寞）

天上几只鸟儿高飞远去，直至无影无踪；寥廓的长空还有一片白云，却也不愿停留，慢慢地越飘越远，似乎世间万物都在厌弃诗人。“尽”“闲”两个字，把读者引入一个“静”的境界：仿佛是在一群山鸟的喧闹声消除之后格外感到清静；在翻滚的厚云消失之后感到特别的清幽平静。因此，这两句是写“动”见“静”，以 “动”衬“静”。这种“静”，正烘托出诗人心灵的孤独和寂寞。

鸟飞云去之后，静悄悄地只剩下诗人和敬亭山了。诗人凝视着秀丽的敬亭山，而敬亭山似乎也在一动不动地看着诗人。这使诗人很动情-世界上大概只有它还愿和我作伴吧？“相看两不厌”表达了诗人与敬亭山之间的深厚感情。“相”“两”二字同义重复，把诗人与敬亭山紧紧地联在一起，表现出强烈的感情。结句中“只有” 两字也是经过锤炼的，更突出诗人对敬亭山的喜爱。“人生得一知己足矣”，鸟飞云去又何足挂齿！表面看来，是写了诗人与敬亭山相对而视，脉脉含情。实际上，诗人愈是写山的“有情”，愈是表现出人的“无情”；而他那横遭冷遇，寂寞凄凉的处境，也就在这静谧的场面中透露出来了。

《独坐敬亭山》教学设计 篇3

学习目标：

1、感情朗读古诗，理解古诗的意思。

2、反复诵读古诗，于品词析句、想象意境中熟读成诵。

3、感受本诗借景抒情的表达方法，体会诗人孤独却不悲观的情怀。

教学重难点：

重点：感情朗读古诗，理解古诗的意思，体会作者的思想感情。

难点：入境悟情。

教学时间：

1课时。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、以旧引新

1、板书“李白”，请学生背诵其诗歌，并说说诗人在作品中表达了怎样的思想感情。估计有：《赠汪沦》、《望庐山瀑布》、《送孟浩然之广陵》、《静夜思》、《夜宿山寺》、《秋浦歌》……

2、今天，我们再来学习李白的一首名诗：板题，生齐读诗题。

3、请熟悉本诗的同学谈谈对敬亭山和诗歌的理解。

4、师相机介绍诗人创作背景：《独坐敬亭山》作于天宝十二载（公元753年），当时距李白被罢官离开京城长安已整整十年。由于抱负得不到施展，长期过着飘泊不定的生活，李白饱尝了世态炎凉的滋味，深感孤独与寂寞。

二、初读诗句，理解大意

1、师质疑：诗题中哪个字最让你有感触？（生可能谈“独”和“坐”）

2、请学生以自己的体会诵读诗题。

3、各种形式朗读古诗，正音、评价。

4、引导学生回忆理解诗句内容的方法（查字典、看注释、看插图、读资料等）。

5、自主选用以上方法在小组内说说诗句的基本意思。

6、全班交流诗的大意：天上几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子；天上的`那片云也悠闲地飘向远方。此时此刻，只有敬亭山和我互相看着，怎么看也不觉得满足。

三、品读诗句，入境悟情

1、赏析写景的一、二句：众鸟高飞尽，孤云独去闲。

（1）要求学生标出描写景物的词汇：众鸟、孤云。

（2）指名根据想象画出景物。

（3）质疑：你们从“众鸟飞”、“孤云去”的自然景象中体会到什么？

（4）李白为什么会由此生出孤独之感？角色体验朗读（自己就是李白）。

（5）播放朗诵课件，聆听，欣赏。

（6）配乐诵读，想象画面；读出诗韵，读出情感。

2、品析后两句：相看两不厌，只有敬亭山。

（1）敬亭山和李白为何“相看两不厌”？

（2）点拨：李白寄情于山水，山水在他眼中便有了情。他把敬亭山当知己。

（3）找到了这样一位知心朋友，李白才会发自内心地感慨——相看两不厌，只有敬亭山。

（4）假如“知己”敬亭山会说话，李白可能会和它说些什么？（引导学生由李白抱负不得施展，有志难酬的无奈境况展开想象。）

（5）当世界上的一切都远离李白的时候，他不是颓废痛苦地生活，而是乐观、坚定地和敬亭山悠闲地“相看”。

（6）指导朗读。

四、赏读全诗，背诵全诗

1、配乐各种形式诵读全诗。

2、自由组合练习诵读。

3、指名背诵。

五、布置作业

1、选读李白的古诗。

2、默写《独坐敬亭山》，尝试配上画面。

《独坐敬亭山》教学设计 篇4

【教学内容】

李白诗《独坐敬亭山》：

众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。

【教学目标】

１、学会本课的生字。

２、能正确、流利、有感情地背诵古诗，默写《独坐敬亭山》。

３、能通过朗读、绘画和想象，感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情。

【教学过程】

第一课时

一、导入

１、同学们以前学过李白的诗吗？谁来给大家背一首呢？（如：《静夜思》等）这节课，我们再来学习一首李白的《独坐敬亭山》（板书诗题目）。

２、解题：

谁知道题目是什么意思呢？

（学生可以根据课本上的注释或课外资料来理解）

敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。

独坐：单独地坐，连起来题目意思是什么？

二、初读古诗

师：诗人独自一人坐敬亭山上看到了什么？想到了什么呢？让我们读读古诗。

生齐读──抽生读──再齐读（把古诗读正确、流利，并在读中感知古诗大意。）

三、自读自悟诗意

１、学习诗的一、二两句：

⑴ 自学：

① 读诗、找出不理解的词语。

② 结合诗句，利用字典、课文注释理解词意及诗句的意思。

⑵ 反馈自学情况：

师：一首诗就是一幅画，李白在这首诗中描绘了这样的一幅画面呢？请同学们把诗中所描写的画面画在黑板上。（学生面露难色，不敢上台。）

老师又减轻难度：你想到了什么就画什么，画不完也没关系，其他同学还可以补充，我们共同来完成这一幅画。究竟这些同学画得对不对，好不好，就请大家根据诗句的意思来评价，看看你是不是把诗句读懂了。

（一会儿，几双小手举起）老师抽了一位中等生。

生１：画了一座大山，又在山上画了一个亭子，亭子中站着诗人。

刚画完，就有学生提意见：

诗人是坐在敬亭山上的，你怎么画起是站着的呢？这时，又有几个学生附和。这位一听有道理，赶快将人画成坐着的了。

师引导：下面的同学说得很对，黑板上的同学也改得很好，你们读得可真仔细，非常好。谁能接着画出诗中的景象呢？

（学生受到了鼓励表扬，一下子就信心十足了，小手纷纷举起）

生２：走上台，很认真细致地在天空中画了两片云，又画了一只鸟。

师问：他画得好吗？

生甲：他的鸟画得很好。

生乙：他画得不好。诗中说“众鸟高飞尽”，“众鸟”说明有很多只鸟，他却只画了一只鸟。

师：你说得有道理，能上来帮他改一改吗？

生乙：又在黑板上多画了几只鸟。

师问：这下他画对了吗？

生丙：我觉得不对。因为“众鸟高飞尽”是说鸟飞得很高，很远，都快看不见了。他却把鸟画得这么大，这么清楚。

（同学们都用赞许的目光看着发言的学生）

师：这些鸟改怎么画，你上去画出来，好吗？

生丙，兴致勃勃地走上台，用简笔画画了一排小小的鸟影。

师：这下，他画对了吗？

生齐答：对了！

师小结：

刚才，你们读诗读得很认真，画儿也画得很好。你们仔细琢磨了诗中每个字、每个词的意思，认真体会诗中每句话的.意思，理解得很准确。你们用老师讲，自己就读懂了诗中所描绘的画面，你们真能干！让我们来读读诗的第一、二句吧。（齐读）

诗的第一、二句所写的景色，给你什么感觉呢？

（孤独、凄凉、幽静）

（这个环节，利用了中年级学生喜欢画画儿的特点，激发了学生学习古诗的热情，活跃了课堂气氛，学生在绘画中、讨论中、修改中逐步悟到了学习古诗的方法。这种方法，有利于培养学生“学习古诗，想象画面”的学习习惯。这种方法，适合于写景的诗，而且，诗中的画面容易画出来。）

２、学习诗的第三、四句：

师：诗人坐在敬亭山上，面对此情此景，心情如何呢？我们一起来读读后面两句吧！

生：交流自己对词和句的理解。（师生评议）

尽：没有了。

孤云：孤单的云，也就是只有那一片云。

闲：休闲，休息。

厌：满足。

诗句意思：后两句意思怎样说才通顺？

（“只有敬亭山”放前面说语意才顺。这是理解古诗诗句意思的一种方法。）

（诗意：一群群鸟全飞光了，天上的那片云独自飘来飘去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看着，谁也不厌烦谁。）

三、领悟诗中所表达的思想感情

师：常说“写景是为了抒情”，那么，这首诗表达了作者什么样的思想感情呢？

介绍写作背景。学生结合背景资料理解：

（为以后学生学习利用背景资料理解课文埋下伏笔。）

这首诗表达了作者孤独寂寞的思想感情。

四、有感情地朗读，背诵全诗

１、体会作者感情，自己练读这首诗。

２、指读全诗，教师范读指导，学生练读。

３、背诵全诗。

五、布置作业

1、熟背、默写《独坐敬亭山》。

2、课外阅读李白其它的诗文。