静默草原教案

微文呈现整理的静默草原教案（精选4篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

静默草原教案 篇1

教学重点：

1、领略草原的魅力;

2、理解作者对草原的深情;

3、掌握情景交融的写作方法。

教学难点：

体会作者对草原的独特体验与感受及人生哲理。

教学过程：

一、导入新课。

(播放歌曲《吉祥三宝》)草原上不仅有“吉祥三宝”，还有“草原三剑客”：作家鲍尔吉原野，歌手腾格尔和画家朝戈三人被称为当今中国文艺界的“草原三剑客”。今天我们就来欣赏作家鲍尔吉原野的哲理性散文《静默草原》，感受大草原的无穷魅力。

二、领略草原独特的魅力。

1、检测预习效果。

2、点名读课文，师生评议。

3、学生自由默读课文，交流描写草原的语句有哪些。思考体会这些语句体现了草原的哪些特点?

4、从上面来看，本文的重点不在于对景物的描绘，那么本文重点写的是什么呢?

明确：重点不是对景物的描写，而是对草原的感受。

三、体会作者独特的感受。

1、学生分组讨论，抒发作者感受的句子有哪些?应该如何理解作者的感受?

⑴、辽远而苍茫。人难免为这种辽远而惊慌。

⑵、草原不可看，只可感受。

⑶、在草原上，辽阔首先给人以自由感，第二个感觉是不自由，也可以说是局促。

⑷、具备了看不到与看不尽这两种特点。

⑸、觉得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隐退了，只剩下天地人，而人竟然如此渺小与微不足道。

⑹、草原与我一样，也是善忘者，只在静默中观望未来。

2、重点探究以下句子：

⑴“首先给人以自由感，第二个感觉是不自由。”这是否矛盾?为什么?

⑵“草原与我一样，也是善忘者，只在静默中观望未来。”如何理解?

⑶“觉得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隐退了，只剩下天地人，而人竟然如此渺小与微不足道。”如何理解?

⑷本文题目是“静默草原”，“静默”在文中体现在哪些方面?为什么说草原是“静默”的?

四、品味作者独特的情感。

1、如何理解作者将自己比作“母牛”和“烈马”?

2、本文表达了作者对草原怎样的情感?

3、学生选择自己最喜欢的语段进行朗读展示。(配乐：蒙古长调)

五、小结。

草原之美，不在可见的美色，不在可听的美声，美不在城市人的景观，美不在美丽的语言，美在无言，美在静默，美在草原放牧者在静默中对于水草自由的想象和感受。让我们在悠扬的蒙古长调音乐声中深情诵读文中第十三自然段，体会蒙古人对家乡细腻、温柔、深沉的爱。

附：板书设计

静默草原

鲍尔吉原野

1、特点：辽远 苍茫

2、感受：“自由”又“不自由”

3、情感：母牛——品尝清水——温柔的爱

烈马——摩挲草尖——热烈的爱

4、态度：善忘———豁达 坦然

静默——沉稳 不张扬

静默草原教案 篇2

静默草原教案

在教学工作者开展教学活动前，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。教案应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的静默草原教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

静默草原教案 篇3

教学目标：

1、有感情地朗读课文，体会作者笔下草原之美，感受其对草原的深切情感。

2、理解文中蕴含深义的语句，学习并掌握“对比”的修辞手法。

教学理念：

提倡教师、学生和文本的平等对话，在学习文本的过程中体验美的语言，美的形象，美的情感，在体验中促进学生语文素养的全面提高。

教学重点、难点：

体会作者对草原的独特感受、情感，及人生哲理。

教学方法：探究、综合学习法。

教具：草原挂图

教学时数：1课时

教学内容和步骤：

一、导入：

《草原夜色美》：“……草原夜色美，未举金杯人已醉；晚风唱着甜蜜的歌啊，轻骑踏月不忍归……”这是草原女儿德德玛献给那块美丽土地的崇高敬礼！蒙古民族素有“马背民族”、“草原雄鹰”的称誉，马和诗歌是蒙古人的两只翅膀。当我们想到蒙古人，第一感觉也许是豪放、爽朗、粗犷…，此文却让我们感觉到了他们的心灵的另一写照：细腻柔情。“草原三剑客”里著名的鲍尔吉原野情系故乡，本色质朴，个性谦逊低调。让我们怀着一颗宁静的心，走进原野，走进《静默草原》。

二、作者简介：

1、学生回忆：《雪地贺卡》

2、师补充：鲍尔吉原野面对种种环境，始终能保持一颗纯真而善良的心，他用这颗心感受世界，感受人间，感受他的草原，这些感受洋溢着诗意的光辉，便如草原上的轻烟一般摇荡在他的字里行间，形成了他作品的种种特点：优美、雅洁、细腻、豪放、睿智等。

三、整体感知：

“风格即人”。风格是作家创作个性的体现，时代是培植其创作个性的气候和土壤。鲍尔吉原野来自苍茫辽阔的北方，是成吉思汗的子孙，他的笔下有静默的草原和蜜色的黄昏，文字如野马破阵，云过山峰。没有鲍尔吉·原野高度的人，挖不着草原的底蕴，自然著不出草原的生命。没有鲍尔吉·原野宽度的人，合不拢草原的精神，自然著不出草原的风范。没有鲍尔吉·原野维度的人，张不开草原的思绪，自然著不出草原的灵魂。

正如“草原不可看，只可感”一样，《静默草原》对初二学生而言，也会诞生一个“陌生化”的世界，产生许多审美错位。因而学习此文重在朗读和品味，张开学生想象的翅膀，在书香的芬芳中领略一腔细腻深沉的赤子情怀和一方灵光四现的草原风光。

1、教师范读。

2、找出重点字词：鲍（bao）簇（cu）立迥（jiong）然咆哮（paoxiao）鬃（zong）颊（jia）摩挲（suo）处境（chu）

3、学生展开想象，并思考：

“文章描写草原特点和人（包括牧人、城里人）对草原感受的句子？”

明确：（1）特点：辽远而苍茫/草原不可看，只可感受。/看不到与看不尽/在单一中呈现丰富/草原没有边际，它的每一点都是草原的中心。/可以接触/善忘者，只在静默中观望未来。

（2）感受：人难免为这种辽远而惊慌。/因而困惑。/辽阔首先给人以自由感，第二个感觉是不自由，也可以说局促。/而人竟然如此渺小与微不足道。/人的处境感最强烈。/人在这里挥动双拳咆哮显得可笑，蹲下嘤嘤而泣显得可耻。

四、探究本文：

1、自由谈：与《敕勒歌》相比，鲍尔吉·原野的《静默草原》有何特点？

明确：共同点都写出了草原壮阔雄浑的美。不同点《静》景物描写少了，以叙述、议论为主，内容和写法都比较单纯、集中，用笔凝练干脆，主要写感受，给人深刻的印象；全篇而言是辽阔苍茫感，侧重而言是不自由感和单一感。原野在对草原的一种独特的情感基础上，抒发了对生命的富有哲理性的感悟。

2、作者对草原的情感层层递进，在文中是怎样抒发的？用了什么手法？

（此文的感受独特而深邃，

教案《北师大版八年级语文上册《静默草原》教案一》

其文思有着“三重楼台”的意境，因而经得起反复阅读，耐人寻味。惊慌、困惑、自由、不自由等。对比手法。

3、讨论回答：对比手法体现在哪里？有哪几组？

（1）学生从文中找出四种和草原进行对比的景色：都市、名山、园林、大海。

（2）师补充：牧人与城市人的比较。城市人是在“寻找”草原；牧人，却是在“享受”草原，如“总是眯着眼睛”。所以说，城里人到了草原是“困惑”的，牧人却装满了“苍茫”。

（3）忆读，找出课内外运用对比手法的例子。如《有的人》、《从百草原到三味书屋》、《筏子》、《黄生借书说》等。

（4）讨论《静》本文运用对比手法的好处。

4、思考：草原具体给作者怎样的感受？（11段）

（1）“自由”与“不自由”矛盾吗？（两者都缘于草原的辽阔。实际上，这是作者的心灵写照，他觉得自己在这里没有依*，好象被世界遗忘了似的，没有安全感，甚至是迷茫的感觉。自由的抒怀者诸如——————）

4、思考：草原具体给作者怎样的感受？（11段）

（1）“自由”与“不自由”矛盾吗？（两者都缘于草原的辽阔。实际上，这是作者的心灵写照，他觉得自己在这里没有依*，好象被世界遗忘了似的，没有安全感，甚至是迷茫的感觉。自由的抒怀者诸如——————）

（2）“拐杖”“人文背景”指什么？

明确：人背负的种种世俗之事，荣誉、地位、权利、金钱……也就是文中所说的“拐杖”“人文背景”，人因此以为自己至高无上，骄傲、自大……。

（3）如何理解“人竟然如此渺小与微不足道”？

…然而面对草原的宽厚仁慈、自若坦然的阔大无边的胸襟时，人所拥有的一切就显得可悲、可笑。与草原相比，人是“微不足道”的。“竟然”一词突显了人面对草原的感受以及“处境感”。这就是草原给人自由感同时给予人的另一种体会“不自由”“局促”。

5、作者对草原的感受是“自由”而又“不自由的”，那么他对草原又有着怎样的情感呢？如何理解作者将自己比为“母牛”“烈马”？

分析：母牛、烈马都是食草动物，在草原上生于斯长于斯，草原是它们的故乡。母牛温顺，烈马暴躁，但它们面对草原面对故乡时，却表现出了类似的行为，表达了同样的感情——对草原的如同对母亲的深沉的爱，细腻柔情。这正是作者内心的情感折射，一种绿叶对根的情谊。

5、引申讨论：作者情感的源头是什么？映射出的人生态度是什么？

明确：（肯定同学们的回答。）作者情感的源头是对草原的无比热爱，其人生态度是一种“善忘”的豁达。由于作者是沉稳的，不喜张扬的。所以，在他的眼里，草原也必然是“静默”的，不是通常所说的“喧闹”的。

五、师生共写共赏：

以《静默草原》为话题，展开联想和想象，写写你心目中的草原或作者印象，六百字左右。参考题目：《梦中，我来到草原》、《假如我是草原人》、《原野先生，您好》等。

静默草原教案 篇4

〖主干知识〗

1、给下列加点字注音。

前眺（）瞭望（）前瞻（）局促（）眯着（）

翡翠（）渺小（）俯首（）

2、根据课文补充完整下列词语。

景随__移连___不断___然不同___不足道宽厚___慈___ ___而泣起伏无___凝立__想

3、解释句中加点的词语。

⑴蒙古牧人前瞻的时候，总是眯着眼睛。

前瞻：

⑵第二个感觉是不自由，也可以说是局促。

局促：

⑶草原与我一样，也是善忘者，只在静默中观望未来。

观望：

4、文学常识填空。

《静默草原》作者是________。

5、读了《静默草原》作者认为草原与海有什么异同点？

〖点击思维〗

1、注意“眺”不要读成“táo”，“俯”不要读成了“fú”。

2、“宽厚仁慈”不要误写为“宽厚人慈”，“凝立冥想”不要写成“凝立暝想”。

3、结合具体语境体会语义，不要只看字面意思。如“局促”这里是“拘禁不自然”的意思。

4、鲍尔吉原野，我国著名的蒙古族作家、儿童作家。近年以散文创作为主，著有《掌心化雪》、《惟一的橘子惟一的灯》等散文集13部，曾获人民文学散文奖、文汇报笔会奖、中国新闻奖金奖。

5、在整体感知课文内容的基础上，提炼概括文章要点。

【规律方法】

〖理清结构〗

辽远而苍茫——惊慌（总起）静默

不可看，只可感受——困惑、苍茫

看不到与看不尽——细腻、柔情、深沉的爱

单一中呈现丰富（对比）

中心不定和可接触性自由、局促

〖语言特色〗

《静默草原》一文语言清新自然，叙述中有抒情，寻常小事中隐含大美，仿佛是在不经意间，诗意却如江南花针一样绵密的春雨，在轻飘细洒，织出一片桃红柳绿。这种并非刻意追求而是自然形成的风格，让人感觉朴素平实，结构自然平易，既生活化又平民化，还有一种随遇而安的轻松感和从容大度，细微处独具匠心。

〖把握重点〗

本文景物描写较少了，更侧重于抒情、感悟。作者是以感悟为主，是在对草原的一种独特的情感基础上，抒发了对生命的富有哲理性的感悟。问：作者运用了层层推进、对比手法写自己的情感诉求。文中共用了四种景色和草原进行对比：都市、名山、园林、大海大海与草原是很相似的，辽阔苍茫。大海，感觉大多是胸襟。草原的一个很明显的特点，只要进入草原，你就是中心。说明草原的内涵更富有直观性。牧人与城市人的比较，则要引入作者的感受。城市人是在“寻找”草原。如文中所讲的“城里的人大睁眼睛看草原”，牧人，却是在“享受”草原，如文中所讲的“总是眯着眼睛”。所以说，城里人到了草原是“困惑”的，牧人却装满了“苍茫”。

〖攻克难点〗

体会草原具体给作者的感受是本课难点。草原具体给作者的感受是“自由”而又“不自由”的，易让人觉得没安全感，有种被遗忘的，甚至是迷茫的感觉。与草原相比，人是“微不足道”的。一个新景点进入视野时，我们的感觉总会是舒适惬意，欣然之感。“自由”是相对于景光的，景光，可以给人自由的感受。但“人”，是复杂的动物，在自由的环境里，未必就是自由的，文中的作者就是如此的，他，在“自由”之后又感到“不自由”。这种不自由实际上，就是作者的`心灵写照。他觉得自己在这里没有依靠，好象被世界遗忘了似的。在广阔的大环境里，所以，觉得自己的生命的那么地渺小那么地“微不足道”。

〖质询疑点〗

同样以草原为题材的《敕勒歌》与《静默草原》在情感表达、结构等方面有什么不同？

《敕勒歌》气势雄浑奔放，表达凝练跳跃，富有节奏韵律感《静默草原》格调细腻柔情，情感深沉，富有哲理性。文章时而描写时而抒情……运笔自如，其对生活的感受信手拈来，似散而不散，“形散而神不散”，文本始终贯穿“静默”这一题旨。

〖主干知识〗

1、tiào liào zhān cù mī fěi miǎo fǔ

2、步绵迥（截）微仁嘤嘤际冥

3、⑴前瞻：向前看，向远处看。⑵局促：这里是拘禁不自然的意思。⑶观望：怀着犹豫的心情观看事物的发展变化。

4、鲍尔吉原

5、略（从文章9、10自然段找答案。）