《两位数乘一位数》教学反思

微文呈现整理的《两位数乘一位数》教学反思（精选4篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

《两位数乘一位数》教学反思 篇1

本节课的内容主要包括整十数乘一位数的口算（进位）。教学目标主要是经历探索整十数乘一位数的口算方法，理解并掌握相关的口算方法，能正确地进行相关的口算。

一、这节课比较成功的地方：

1、重视学生学习动机的培养，激发学生学习的兴趣，使学生积极、主动地学习。如在引入阶段创设学生喜欢的生活情境：漂亮的巴比乐果园的美丽图画。练习阶段创设过关游戏情境，让学生玩中学。学生在各种情境中，主动参与，达到学习目标。

2、注重学生的发展，一切从学生实际出发

（1）数学和学生实际生活紧密结合

本节课的开始，从学生喜欢的.场景引入，来编乘法题，使学生感受数学来自于生活。

（2）从学生实际已有的认知结构出发，来完成课堂教学

学生已有了整十数乘一位数，一位数乘一位数的知识，在此基础上我引导让学生自己发现两位数乘一位数的方法。

（3）重视学生主动学习

学生在教师的引导下，用已有的知识和技能作有效的迁移，获得解决新问题的多种方法。问题是从情境中学生自己编题出现的，设计这样的情景，能使学生感到所面临的确是自己的问题，应主动承担起解决问题的职责，而不是教师简单地给出问题，使学生“被迫地”为教师而工作。并引导学生用已学过的知识和方法解决新问题。组织学生合作发现不同的方法，让学生体验口算方法的多样化。锻炼学生发散思维。在此基础上又引导学生对多种方法进行评价，然后选择合理的方法解决问题。教师力图通过教学活动向学生展现“活生生的”数学研究工作，而不是死的数学知识。

（4）在合作交流中，获得知识，培养合作意识

引导学生讨论，最后全班范围内以小组汇报形式说算法，使每个学生都参与了不同程度的思考与讨论，在交流、比较中充分发表自己的意见，倾听他人的想法，从而优选适合自己的算法。

二、这节课存在着三个问题：

1、在教学过程中，对于16×3的意义只是学生在编算式时一语代过了。如果在研究口算方法前对数的组成和乘法的意义再加深理解那么对于算理及口算方法的理解更有效。

2、过关游戏练习的比例应主要放在口算练习上，第一关和第二关的口算方法练习再少一点。口算练习的数量再加大一些。

3、平时多训练和引导学生倾听别人的回答。

《两位数乘一位数》教学反思 篇2

本节课的内容主要包括整十数乘一位数的口算，以及不进位的两位数乘一位数的笔算。教学目标主要是经历探索整十数乘一位数的口算方法和不进位的两位数乘一位数笔算方法的过程，理解并掌握相关的计算方法，能正确地进行相关的口算和笔算。知道可以用再乘一遍的方法进行乘法的验算。

在教学时，先创设了一个情境，唤起了学生的有意注意，激发了他们的参与热情。首先先提出问题，解决问题。在解决问题的过程中，我充分放手，让学生自己探索两位数乘一位数的口算方法，学生通过独立思考，小组交流讨论，经历了探索多种算法和与他人交流的过程。在教学中，我让学生用自己的语言进行表述，而不是强求统一的语言进行操练，只要能够算出结果都给予肯定。

其次，注重方法的优化。在多种算法中，我让学生选择一种你认为算的快的方法，如：由2×3=6，得20×3=60。将方法进行优化。通过比较、抢答、等形式进行练习巩固。

第三，这是学生第一次接触两位数乘一位数的笔算，因此在出示14×2的竖式计算时应该重点强调竖式计算：“先用2乘个位上的4得8写在个位上，再用2乘十位上的1得2个十写在十位上。”通过说算理板书书上的分布计算的过程，再引导学生简化计算的中间环节，得出两位数乘一位数竖式的一般写法。重点让学生说说，竖式一般写法。

另在随后的“试一试”中让学生体会一位数乘两位数，在竖式中一般我们是先写两位数计算起来比较方便。提示学生用再乘一遍的方法进行验算。用手挡住黑板上的答案，和学生一起在算一遍，这样的形式进行验算，让学生体会到我们在做练习时，再乘一遍，不一定要想加法所学写出来再算一遍，心里验算也是可以的`。

在练习投影反馈时，选择什么样的作业反馈，缺乏一定的机智。随手拿的几本发现一个学生把题目抄错了，在选择的时候要有针对性，可找写的好的作为范例，也可找有典型错误的进行比较。这方面还需要多钻研，多思考，细心观摩有经验的老师上课。

《两位数乘一位数》教学反思 篇3

两位数乘一位数的乘法是小学数学中的重要内容，它不仅是学生学习多位数乘法的基础，也是日常生活中经常需要用到的计算技能。以下是对两位数乘一位数教学的反思：

一、教学过程中的亮点

生活化的引入：在教学开始时，通过创设贴近学生生活的情境（如购物、分配物品等），激发学生的学习兴趣，使他们认识到数学与生活的紧密联系。

直观的教学方法：利用小棒、方块等实物或图形来辅助教学，帮助学生理解乘法运算的实质，即“几个几相加”。这种直观的教学方式有助于降低学习难度，提高学习效果。

算法多样化：鼓励学生探索不同的计算方法，如横式、竖式等，并引导他们比较各种方法的优缺点，选择最适合自己的算法。这种多样化的算法教学有助于培养学生的思维灵活性和创新能力。

分层练习：根据学生的实际情况，设计不同难度的练习题，让每个学生都能在适合自己的水平上得到锻炼和提高。同时，通过及时反馈和纠正，帮助学生巩固所学知识。

二、教学过程中存在的问题

部分学生理解不深：虽然大部分学生能够掌握两位数乘一位数的计算方法，但仍有部分学生对其中的算理理解不够深入，容易出现混淆或错误。这可能是由于教学过程中的讲解不够清晰，或者学生缺乏足够的练习和巩固。

算法选择不当：在算法多样化的.教学中，部分学生可能会选择较为复杂或不适合自己的算法，导致计算效率低下或容易出错。这需要教师加强引导，帮助学生找到最适合自己的算法。

缺乏实际应用：虽然在教学过程中创设了生活化的情境，但在实际练习中，部分学生可能仍然只是机械地进行计算，缺乏将所学知识应用于实际问题的能力。

三、改进措施

加强算理教学：在讲解两位数乘一位数的计算方法时，要注重算理的阐述，通过生动的例子和形象的比喻帮助学生深入理解。同时，要增加足够的练习和巩固环节，确保学生能够熟练掌握。

优化算法指导：在算法多样化的教学中，教师要加强对学生算法选择的指导，帮助他们找到最适合自己的算法。同时，要鼓励学生进行比较和反思，不断优化自己的计算方法。

强化实际应用：在教学过程中，要增加实际应用环节，如设计一些与现实生活紧密相关的练习题，让学生在解决问题的过程中加深对所学知识的理解和应用。同时，要鼓励学生将所学知识应用于日常生活中，提高他们的实践能力。

综上所述，两位数乘一位数的乘法教学是小学数学中的重要内容，需要教师在教学过程中不断探索和改进教学方法，确保学生能够熟练掌握并灵活运用所学知识。

《两位数乘一位数》教学反思 篇4

本节课的内容主要包括整十数乘一位数的口算，以及不进位的两位数乘一位数的笔算，主要是让学生经历探索整十数乘一位数的口算方法和不进位的两位数乘一位数笔算方法的过程，理解并掌握相关的计算方法，能正确地进行相关的口算和笔算。

在教学时，出示教材情境图，先找信息、提出问题，然后解决问题。在解决问题的过程中，我充分放手，让学生自己探索两位数乘一位数的口算方法，学生通过独立思考，小组交流讨论，经历了探索多种算法和与他人交流的过程。在教学中，我让学生用自己的语言进行表述，而不是强求统一的语言进行操练，只要能够算出结果都给予肯定。

在多种算法中，我让学生选择一种你认为算的快的方法，注重方法的优化。如：由2×3=6，得20×3=60。将方法进行优化。通过比较、抢答、等形式进行练习巩固。

在出示14×2的竖式计算时应该重点强调竖式计算：“先用2乘个位上的4得8写在个位上，再用2乘十位上的1得2个十写在十位上。”通过说算理板书书上的.分布计算的过程，再引导学生简化计算的中间环节，得出两位数乘一位数竖式的一般写法。重点让学生说说，竖式一般写法。

这是学生第一次接触两位数乘一位数的笔算，但学生们掌握的非常好，整节课效果良好。