汉语拼音方案

微文呈现整理的汉语拼音方案（精选4篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

汉语拼音方案 篇1

学情分析

大部分学生入学前接触过汉语拼音，对字母的读音和音节的拼读有一定的基础，只是受先入为主的影响个别字母和音节的发音不准确。

难点：n 、l的发音及n 、l与韵母的拼读。

教师思考：

如按常规教学仅凭教师讲解声母音、形、义，大部分学生定会兴趣索然。因此，教者应该关注学生个体差异和不同的'学习需求，激发学生主动意识和创造精神，采取灵活多样的教学方法。

重点：声母d、 t、 n、 l的形状及d、 t 、 n 、 l与韵母的拼读。

设计特色：

以游戏和活动为主线，自主探究，在创新中求发展。

信息资料：

1、d 、t 、 n 、 l的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式卡片。

2、拼音乐园的课件及摘苹果游戏的挂图。

3、学生用的橡皮泥、小棒和毛线绳。

教学要求：

1、学会d 、 t、 n 、 l 4个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、学会d、 t 、 n、 l 与单韵母拼读音节及带调拼读音节。

教学流程：

一、复习导入

1、复习声母：b 、p、 m、 f 并让学生回忆记忆的方法。

2、复习音节：ba 、 fo、 ma 、 po

（设计意图：采取指读对读齐读和开火车读等多种形式，一方面检查学生以前的学习情况，另一方面进行字母形状记忆方法的迁移。）

二、声母音的教学

1、拼音乐园里可热闹了！今天老师还要带小朋友到这里认识一些拼音娃娃。你们看谁来了？大屏幕演示字母d、 t 、 n 、 l 及直观图。

2、小朋友，你认识他们吗？指名试着读一读。教师追问：你为什么读得这么好？让学生交流自己的学习经验和学习方法。

3、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导n 、l 纠正的发音。

（设计意图：教师能够根据学生的学习实际和不同发展需求，充分相信学生，尊重学生，注重他们主体作用的发挥，引导学生积极参与教学实践。）

三、声母形的教学

1、屏幕上的图能够帮助你们记住d 、 t、 n 、 l 的样子，请小朋友仔细看图，想一想有什么新的发现，同座交流交流。（学生用以前的方法编顺口溜：队鼓鼓锤d d d；鱼儿跳舞t t t；一个门洞n n n ；一根木棍l l l。）

2、你们还有什么好办法记住他们吗？小组讨论一下。学生联系日常生活畅所欲言。（马蹄印d d d、用手指摆d的 形状；小伞把t t t、倒拄拐棍t t t、t 和七像；独木桥n n n；l 的形状像数字1、筷子、教鞭、指挥棒、旗杆、铅笔、灯管）

3、他们还和我们以前认识的哪些拼音娃娃很像？

汉语拼音方案 篇2

第一课时

教学目的：

1、学会复韵母ie、üe，学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

2、学会整体认读音节ye、yue。

教学重点：

1、学会复韵母ie、üe和特殊韵母er的音形，并能正确书写。

2、正确区别韵母ie、üe和整体认读音节ye、yue的用法。

教学过程：

一、复习导入

1、出示i和yi、ü和yu。

（1）让学生读一读。

（2）说说它们分别代表的是什么？

2、出示

（1）让学生读一读。

（2）说说ü上两点省略规则

3、我们学习几个复韵母了？按顺序说一说。

今天我们再学习2个复韵母和一个特殊韵母，谁有信心能学好！真棒！

板书： 12 ie üe er

二、利用插图学习复韵母ie、üe和er的音形及er的四声

1、学习ie、üe、er的音形

（1）出示3幅插图

问：你们能不能利用这3幅插图自己学习ie、üe、er的`音形呀？

（2）请同学说说自己的学习过程。

（3）教师适当地纠正学生不正确的发音方法。纠正后教师范读，学生随读体会，指名读，开火车读。

（4）教师讲解：er这个韵母不同于其它韵母，我们知道每一个韵母都可以和声母做朋友组成音节，可是，er是个小淘气，它和谁也不团结，只能自己独立成音节了。

2、学习er的四声

（1）板书：ēr ér ěr èr

（2）自己试着读一读。

（3）借助平时口语中的发音读准四声。

（4）选择其中的声调进行组词，帮助巩固发音。

三、指导书写ie、üe、er

1、说说ie、üe、er 3个复韵母的组成。

2、它们在书写时应占什么格？

3、学生自己试着在四线三格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生两个字母要写紧凑。

4、在实物投影上展示学生作业 ，说说哪儿写得好，哪写得不太好，全班进行评改。

5、修改自己书写的字母，同桌同学互查是否书写正确规范。

四、学习整体认读音节ye和yue

1、复习ie、üe的读音。

2、师讲：ie和üe是声母，不能独立成音节，要想给汉字注音，怎么办呢？教师板书：ye、yue。

3、比较韵母ie、üe与整体认读音节ye、yue在字形上有什么变化？

（韵母ie的左侧是i，整体认读ye的左边是y）

4、启发学生想一想，音节yue中的小点为什么没有了呢？引导学生复习两点省略规则。提醒学生小ü有礼貌，见了大y就摘帽。

5、运用多种形式读准韵母ie、üe和整体认读ye、yue的音。

汉语拼音方案 篇3

一、教材简介：

课文三部分组成。三个单韵母、两个声母、三个整体认读音节。

二、教学目标：

1、学会īūǖ三个单韵母和Y W两个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、学会整体认读音节YīWūYū。

3、掌握īūǖYīWūYū的四声，能直接读出他们带调的音。

4、利用教材的情景图激发学生学习的兴趣，帮助学生学习字母的音形和音节。

三、教学重、难点：

重点：i uv y w及yi wuyu的发音和韵母、整体认读音节带调读。

难点：读准i uv的第二声和第三声。

四、教、学具准备：

课件、卡片

五、教学时间：

2课时

六、教学步骤：

第一课时

（一）自主学习

1、看图说话，学习īūǖ的发音，认识形

2、教师示范发音，学生观察模仿，体会发音要领。

3、让学生自己找一找，图中的哪些部分和字母的.形相似。引导学生自编儿歌。

（二）观察比较学习Y W

1、仔细观察图，看看图上什么和Y相同？

2、谁知道它读什么？

3、Y的写法：先写右斜，再写左斜，左斜要长些，伸到下格一半处。两笔写成。

4、学生写抄写本Y

5、W的教法同上

6、小朋友有没有发现这两个字母的读音和什么相同

7、介绍是大Y大W

（三）故事激趣

1、大Y是小ī的妈妈，看，这就是整体认读音节衣，它是要直接读，不能分开拼。师读跟读生读

2、大W是小ū的妈妈，组成整体认读音节，谁会读？

3、大Y是个好妈妈，经常带小ī到公园玩，他们玩得可开心了。大W是小ū的妈妈，也经常带它到处玩。只有小ü没有妈妈，有一天，小ü也到公园玩，发现ī，ū都有妈妈，只有她没有，伤心地哭了。大Y看见了，亲切地对小ü说：小朋友，别哭了，把眼泪擦掉，阿姨就带你出去玩。 小ü听见了，连忙擦掉了眼泪，拉着大Y的手去玩了。出示：YU

4、各种形式读三个整体认读音节

5、书写指导

第二课时

（一）复习īūǖYīWūYū

采用游戏形式进行复习：用摘果子的游戏，按声母、韵母、整体认读音节进行归类，摘一个果子读一个音

（二）区别声母、韵母、整体认读音节

（三）按要求归类：摆卡片后再读一读īūǖYīWūYū

声母韵母音节

（四）看图读音节说话

1、看插图上的音节读一读：YīWūYū

2、根据图的意思，用这些音节分别说一句话

汉语拼音方案 篇4

教学目的：

1、学会前鼻韵母Bn、en、in和整体认读音节yin及其四声，能够读准音，认清形，正确书写。

2、能正确认读由声母和Bn、en、in组成的11个音节，会读拼音词。

教学重点、难点：

1、前鼻音n的发音。

2、三拼音的拼读，特别是介母i和韵母Bn 的拼读。

教学过程：

一、复习。

1、小朋友，我们已经学了6个——（单韵母），9个——（复韵母）。谁能大胆地把6个单韵母来背一下。（指名背）

2、（边出示卡片边说）9个复韵母有没有记住？（开火车抽读卡片）

过渡：小朋友们的本领У谜婧谩＝裉欤颐窃倮囱卤玖臁Ｇ胪?们看图。

二、观察语境图，引导看图说话。

1、（投影示图）图上的小朋友在干什么？小弟弟把遥控器一摁，荧屏映出了什么？（天安门）色彩非常鲜艳。同时传来了美妙的音乐声。编书的叔叔们给这幅图编了一首儿歌，你们想不想听？

2、（听录音）想不想学？我们跟着录音机一起来念一遍。

遥控器，摁一摁，荧屏映出天安门，色彩鲜艳音乐美，小朋友越看越开心。

三、揭示课题，学习 前鼻音n。

1、根据语境歌中“摁一摁”的“摁”，“天安门”的“安”，“音乐 美”的“音”就引出今天我们要学的前鼻韵母Bn en in （贴卡片）

2、找共同点，学习 前鼻音 n 。

A、同学们找找这三个韵母都有一个什么字母？（用红笔描出）

B、师：在这里，它不是声母 n ，而是一个前鼻音 n 。这个鼻音 n 怎么发呢？

C、教发音方法：我们只要把舌尖顶住上牙床（用手指上牙床），鼻子出气发音。（师示范，学生模仿，个别读）声音是从鼻子前部发出的，我们叫做前鼻音。（开火车读，抽读）

过渡：学会了发前鼻音 n 后，再来学今天的韵母就很容易了。

四、教学

前鼻韵母Bn、en、in 。

1、（指图上的天安门）问：这是什么？

2、出示卡片 Bn，今天 学的前鼻韵母Bn就是读“天安门”的“安”。

3、指导发音。Bn是由哪两个字母组成的.？（师用手先遮住 n，再用手遮住B） 发音时，我们先摆 B的口形，然后把舌尖顶住上牙床发前鼻音 n。（教师用手势演示）

（师示范，领读，开火车读，抽读）

4、学习 en。

A、按照我们刚才的发音方法，en 先摆什么口形？然后......？

B、en就是摁遥控器的“摁”的发音。

5、学习 in。

A、学会了Bn、en 的发音，你能按我们学习 Bn、en 的发音方法，自己来发第三个前鼻韵母吗？

（学生 自己练读，抽读检查）

B、师：in 就是发“音乐”的“音”。

C、你是怎么发这个音的？

6、 说得真好。让我们用这种方法一起再来读一下这三个前鼻韵母。

集体抽读，指名读，开火车读，一个学生抽读3张。

7、小结：刚才同学们读得都不错。我们知道n （单个卡片）单个出现的时候，它是声母n 。它和单韵母一起出现的时候（出示Bn）就不是读 n，而是一个前鼻音 n。我们今天学的三个韵母都有一个前鼻音n ，所以我们把它们叫做前鼻韵母。（抽读，开火车读）

8、小组活动，标四声。

师：在你们的课桌上有许多的苹果，背后写有我们今天学的三个前鼻韵母，你能给它标调吗？

（1）先分工。

（2）再标调。

（3）后练读。

9、游戏：“摘苹果”

同学们学得这么认真，老师带着小朋友一起来做个游戏，好吗？名字 叫“摘苹果”。

师：谁来摘苹果？

生（齐）：我来摘苹果。

摘到苹果反过来领读。

五、学习声母和Bn、en、in 组成 的音节。

过渡：Bn、en、in是韵母，它和声母在一起就组成了音节。

1、出示书上声母与Bn、en、in组成的音节。

2、用“找朋友”的游戏认识音节bBn

3、小组自由练读音节。

4、游戏：“坐飞机”

师：“bBn”的飞机在哪里？

生：“bBn”的飞机在这里。

六、读书、写字。

1、今天，我们学的汉语拼音13课在书上第45页，请同学 们把书打开，让我们一起跟着录音机来把我们今天教的内容读一下。

2、Bn、en、in 这三个前鼻韵母怎么写呢？

师范写，学生描红。

七、总结。

今天 这堂课，我们学会了前鼻韵 母Bn、en、in ，还学会了Bn、en、in和声母相拼的音节，一些带有介母的音节比较难读，回家要多练习。