写作课教学教案

微文呈现整理的写作课教学教案（精选4篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

写作课教学教案 篇1

写作课教学教案（通用11篇）

作为一名无私奉献的老师，时常会需要准备好教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编收集整理的写作课教学教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

写作课教学教案 篇2

一、教学目标：

1、由浅显有趣的事例，引导学生了解情感传达在写作中的重要作用。

2、了解情感传达在具体情境中的各种方式，如直接抒情、借情助理、以情写形、含情叙事，在对具体情状的描摹中，引导学生学习寓情于人、景、事、物、理。

3、简短而精练文字的写作实践后，通过师生共同评价赏析，体会在具体情境中表达“真、善、美”的情感。

二、教学流程

（一）走进现场

导入：形是物的外貌，但我们在观察时，带有了自己的主观情感。我们平时说话和写作时就已不自觉地创造了许多带感情色彩的字词。

学生体验活动：比较下列几组词语，你能读出他们其中有什么不同点。

（1）晚上12点以后

（2）后半夜

（3）深夜

（4）遥夜沉沉

赏析：可以看出这四种表述，一步比一步更具有感情色彩。从客观的表时间的数字，“深”最后“遥”与“沉沉”，这些修辞的运用，正是人物内在情感的外化。这一点在我国古诗中有鲜明的体现，物象皆着“吾情”成为动人的意象。“有我之境，以我观物，故皆着我之色彩。”

走进情境：指名学生朗读《琳达又上学了》，师生共同探讨课后问题引导学生理解空洞的抒情一般不可能使人感动，只有把读者带入感人的情境，才能使人感同身受，文章的情感才能打动人。

（二）活动体验

1、情境与情感

学生阅读并表较两篇选文《谁在天边唱歌》和《一根藤蔓在奔跑》，体会两篇短文分别传达了什么样的情感？它们在写法上有什么异同？

解析：这项活动是为了让学生了解情境的概念，进一步理解情感传达与创造情境的关系。所

选的两篇短文，都不是纯粹的抒情作品，它们共同的地方是在具体的情境中传达出浓郁的情感韵味。《谁在天边唱歌》把读者引入到清晨了辽阔的草原，在空阔无际的背景下，一个歌者迎着晨光远远走来，他放开歌喉，唱起了古老的歌谣。作者创造了空阔、苍凉、悠远并带着原始的忧郁和伤痛的高古的情感。《一根藤蔓在奔跑》的作者把自己一腔欣喜之情凝结在一根活灵活现的藤蔓上，藤蔓、少女、村庄，这三个典型的意象，组合出朝气蓬勃的情境，这一情境承载了作者心灵深处的赞美之情。

2、如何传达情感

师生共同赏析《家之恋》，扣住引导学生学习在具体描写中传达多层次情感的一些方法：直接抒情、借情助理、以情写形、含情叙事。

解析：作者将自己对家的深情寄寓父亲和母亲两个具体的人物身上，同时又在多层次的事情中体现家人的爱。作者用饱含深情而又充满理智的文字，表达了对在病榻上度过了十三年生涯但每况愈下的父亲深沉的爱，这种情感体现在具体事情的描述，而非空洞地抒情，文中所选择得一些素材。同样作者还用充满理解的笔触写出了对含辛茹苦的母亲崇敬之情，把母亲与父亲生活中曾经幸福时光与不幸降临后事件的对比，突出了母亲的形象。在作者描述这些人与事时，在这样一个具体情境中，自然而然流露出对家的爱。全文来看，作者观察的视角是多方位的，表达的情感是多层性的，值得我们写作时借鉴。

3、在具体情境中传达情感

教师引导学生写作时树立设置具体情境的意识，深入体会创造情境的方法：寓情于人、寓情于事、寓情于景、寓情于物、寓情于理。

举例：他扔了砖头，把凳子搬走，发誓不再吃了。可是那凳子和砖头又来了，这下他抓了一满把，满满塞了一嘴。（选自《苦糖》）

其中“来”这个动词，虽然从文字表面来看是凳子和砖头发出，但在这具体的情境中我们都知道，凳子和砖头只是动作的承受者，一个来巧妙传神刻画出小主人公极度渴望饱尝白糖的'甘甜的喜悦与怕家人发现这一行为的担心焦虑。作者也将对母亲的爱寄寓在围绕白糖的一系列具体事件中。

4、哪些情感最动人

学生自主阅读《爸，你进来吧！》，并能概括出文章中的情感为何能打动读者。

解析：这篇文章所表现的主要是包含着冲突的情感。临近高考，“我”和打工的父亲租借了房子住在校外，劳累过度的父亲因腰椎病疼得禁不住呻吟，让“我”不能安睡，于是“我”呵责父亲。随之而来的是自责与愧疚。“我”的心灵深处充满了情与理的冲突，人性与功名的冲突，为人子与做考生的冲突。情感自然就在这激烈的矛盾冲突中体现。

除上述包含着较强冲突的情感容易打动人，学生尝试总结其他类型，适当举出具体事例。

教师举《背影》《水调歌头·明月几时有》《雷雨》《项羽本纪》等学生熟知的文章选段，列举特别容易动人的情感还包括：人人能感知、体会的人之常情；超出常规的、强烈的、反常合道的情感。

（三）写作实践

1、阅读《母亲的名字》，体会经过心灵沉淀，岁月洗礼的情感，它的厚重、深沉与真挚。同时结合前面接触的选文《丑娘》《木屐》等，从这样一个角度再次体会伟大的母爱。

写作实践的要求：在你的记忆深处，有什么令你感动的事情？把感动过你的事说给同学听一听，看看同学们有什么反应，然后把它写下来。

2、阅读《写给将要偷看日记的妈妈》，了解书面交流与直接的语言交流的不同效果，体会写作时说真话，表真情，注重“真善美”的情感表达。

写作实践：请给你的老师、长辈或同学、朋友写一封信，或发个Email,把你当面不好意思说的话写出来,与对方作一次心灵的沟通.

作业：学生自主阅读“资料链接”中的材料,完成创新课时训练中相应的习题.

写作课教学教案 篇3

[教学设想]

本单元以“关爱”为主题，综合性学习中要求学生在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和写法的借鉴，写一篇表现“关爱”话题的亲情作文。针对当前很多学生觉得生活平淡枯燥、感受不到什么动人的东西。不知道如何从平常的生活中选择材料表现自己，抒发的情感的状况，我进行了一堂作文指导课。让学生体悟关爱，来一次心与心的真挚的交流，学会关爱。

[教学课时]

1教时

[教学实录]

一、导入

古往今来，“关爱”是人间真挚而美好的亲情，“爱”这个主题曾被多少诗人讴歌，被多少常人惦念，描写“爱”的'诗文往往最具真情也最能打动人。请你说说看，在我们身边有哪些互助互爱的事例

二、写作指导

1在我们的生活中，有许多人写文章，总觉得无话可说，事实上只要抓住生活中的一些细节进行描写，说真话诉真情，就能打动读者

2只要我们仔细观察生活，就会发现在生活中有很多的小事同样能体现关爱之情。如果我们在写作时能尽可能地抓住真实、生动的细节进行定格放大，运用多种手法将细节写真实、写具体、写生动，尽量做到细微之处显真情，同时用最美的语言将自己的对关爱的体会、理解和感悟真实地表达出来，那么我们的作文便是成功的。（可结合《背影》一文的写法对学生作指导）

三、随堂作文

以“关爱”为话题，自主拟题，写一篇表现人与人之间友爱互助之情的文章。

要求

1）说真话诉真情，用生活中的小事体现关爱之情。

2）抓住生活中的一些细节进行描写。

3）不少于550字。

四、小结

[教学反思]

此次作文使学生们认识到关注生活，做生活的有心人的重要性：生活是丰富多彩的，而作文又源于生活，只要我们以积极的态度去观察生活，善于捕捉生活中的每一个细节，每一个亮点，便不会无话可说，无情可抒了。同时此次作文也使学生们受到了一次心灵的洗礼：学会了以互爱互助的心态抒写平常的事情，学会了摒弃自私自利、感情虚假等不足之症。也在无形之中增进了人与人之间的情感。生活处处有真情。有了一颗关爱的心，你就会觉得生活的每一天都是美好的，每一件小事都是有意义的。让我们用心去感悟，学会关爱，拥有一颗关爱的心。

写作课教学教案 篇4

教学目标

1、懂得写信的实用意义和一般知识。

2、学会给同辈（亲友）写信，格式正确，叙事清楚。

懂得信和信封的格式。

教学重点与难点

教学重点：信的格式、把要告诉对方的事情写得比较具体、清楚。教学难点：信封的格式。

教学时间

1课时

教学过程

1、揭示课题

（l）复习留言条的格式。

（2）出示课题。母亲节快到了，请给你的母亲写一封信（习作训练）

2、初学范文

（l）自由读书上的例文。思考：书信的格式

（2）交流。

（3）写信有什么作用？（交流学习，互相鼓劲，互相帮助等）

3、学习书信的格式。

（l）出示课文上的这封信，学生对照实例自学课文关于信的.格式的内容，划出重要的句子。

（2）交流，学生每交流一部分。

（3）练一练。

①写信的内容在书写练习格式。

②评议、改正。（重点指导祝愿语的两种格式不要混淆。）

4、学习信封的格式

（l）出示信封格式，解说信封的格式。

（2）对照学习课文关于信封格式部分，分别弄懂收信人、寄信人的姓名、地址、邮政编码的书写位置，特别强调收信人和寄信人的地址不要写错。

（3）练习。提供内容，当堂练习，评议。书信比留言条的内容更加具体，比一般的文章内容更广，可以写多件事，想告诉对方什么就写什么。

（3）学习关于正文部分的课调：要紧的事情写在前面，不必围绕中心，叙述要清楚，句子要通顺，一件一件分段写。

5、作业

（l）在作业本上按书信格式给自己的母亲写信。

（2）写好信封。

（3）交流归纳。

（4）把信誊抄在信纸上并寄出去。