分数混合运算听课反思

微文呈现整理的分数混合运算听课反思（精选4篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

分数混合运算听课反思 篇1

教研室组织了一次研讨课，有幸我参加了。我上了《分数混合运算二》这节课。这节课是一节计算与解决问题相结合的课，基于对教材的理解，我把教学重点确定为理解两种解题策略，并在比较过程中体会整数运算律在分数中同样也能适用。难点确定为理解另一种解决问题策略：先求出第二天的成交量是第一天的几分之几，也会就是“1+1/5”的含义》

上课后感觉有一点比较好就是“掌握策略，学活数学“数学是思维的体操，如果单纯去记忆各种题型的话，只会让你感到力不从心，更加疲敝。所以人们常说要掌握方法，举一反三，才能学活数学，也就是要掌握一定得解题策略。培养学生自主探究意识。我在上分数混合运算（一）时，我放手让学生分析问题 让学生画图，没想到学生画出各种各样的图 很有创意，用自己的理解方式解决了问题。所以在本节课上遇到问题时，我并不急于让学生做出解答，而是先分析题意，首先从文字上分析，虽然有难度，比较抽象，但对高年级学生来说需要训练他们的抽象能力。再次就让学生估算，估算对结果有一定的预测和检验的`作用。最后让学生画图分析 学生通过不同的图探索了不同的你算法，体现了让不同学生有不同收获。

不足之处：

1、在分析问题时忽略了让学生找数量关系 应该根据不同学生选择不同方法 ，有的学生可以通过题意直接解答 有的学生可以根据写数量关系解答 ，有的学生画图解答，必要时画图也可以。

2、分析画图不够透彻 没点到着整体“1“要多突出1/5是谁的1/5 来突破难点。

3、练习时不但要注重结果更要关注过程，练习题型少些。

4、本节课小组交流少 ，教师要让学生多表达多交流自己的想法老师不用多讲，这样课堂才会更轻松。

5、在选择情境引课时要以学生身边例子更好 选一些学生容易懂的情境会更好。

要想上好每节课必须读懂教材，读懂学生，读懂课堂从每天做起。

分数混合运算听课反思 篇2

《分数四则混合运算》，是学生在已经掌握整数、小数四则混合运算，分数加、减、乘、除法的基础上进行教学的；是把整数四则混合运算的运算顺序和运算律推广到分数上的，为后面解决简单的实际问题做好准备。《分数四则混合运算》我设计了一些预习内容：

（1）回顾以前学习关于整数、小数的运算顺序。

（2）整数、小数的各种运算定律，并用字母公式表示出来。

（3）计算：3.2×99+3.2120÷0.25÷40

（4）预习书上第80页的例题，思考：整数的运算律在分数运算中适用吗？

（5）试做练一练。从预习作业情况来看，个别学生书写习惯不好，把数字抄错；把自己书写的数字看错；观察力不强，看不出其中的错误等等。少部分学生的计算准确率相当低，对稍复杂的计算在处理时往往有点乱，不知所措，尤其是既有小数又有分数的，运算符号三个以上的，错误率相当高，但大部分学生的'预习作业做得相当棒。

改进之处：在出现不同方法的情况下并没有让学生有个观察比较的过程，而是我在很生硬地让学生接受那种简便的方法，结果并没有收到很好效果。

分数混合运算听课反思 篇3

本节课是在学生熟练掌握了分数加减乘除的运算，并能够熟练进行分数与小数之间的互化的基础之上进行教学的，回顾本节课，主要有以下几点收获。

一、 体现综合应用知识的能力

关于混合运算的运算顺序对学生来说不是难点，而如何充分利用已有的知识经验进行正确计算是学生在计算中的一个难点，所以在教学新知之前有必要让学生复习相关的知识：分数和小数间的互化、分数加法、减法、乘法、除法的运算。

二、 找准新课中的难点开展教学活动

本节课除了在整合之前所学的零碎知识之外，新知识有“中括号”的认识和应用及设计分数小数混合的运算，在计算中学生在遇到两步以上的计算，尤其是参杂上分数和小数时，学生计算起来就比较困难，需要在平常教学中加强训练。

三、 本节课的'教学中的得与失

本节课比较成功的地方是学生能够将旧知识迁移到新知识，类推到所学的新知教学中，并能够熟练进行脱式计算。

不足之处：

1、 学情把握不准，导致在练习时比较耽误时间，需要分清楚各个层次学生的层次，在不放弃差生的情况下，能够给予优等生更多的指导和东西，调动这些孩子学习的积极性。

2、 教学中课堂节奏有待优化，课堂节奏有点拖沓，需要老师精心备课，提高课堂的实效性。

3、 在备课中就教材讲教材，应该是充分利用好教材开展教学，以学生为主，根据学生的需求，组织教学活动。

分数混合运算听课反思 篇4

分数四则混合运算听课反思（精选11篇）

在我们平凡的日常里，课堂教学是我们的任务之一，反思过去，是为了以后。那么应当如何写反思呢？以下是小编为大家收集的分数四则混合运算听课反思，仅供参考，欢迎大家阅读。