汉语拼音dtnl教案

微文呈现整理的汉语拼音dtnl教案（精选4篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

汉语拼音dtnl教案 篇1

学情分析

大部分学生入学前接触过汉语拼音，对字母的读音和音节的拼读有一定的基础，只是受“先入为主”的影响个别字母和音节的发音不准确。

教学难点：

n 、 l的发音及n 、 l与韵母的拼读。

教学重点：

声母d、 t、 n、 l的形状及d、 t 、 n 、 l与韵母的拼读。

设计特色：

以游戏和活动为主线，自主探究，在创新中求发展。

信息资料：

1、d 、t 、 n 、 l的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式卡片。

2、拼音乐园的课件及“摘苹果”游戏的.挂图。

3、学生用的橡皮泥、小棒和毛线绳。

教学要求：

1、学会d 、 t、 n 、 l 4个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、学会d、 t 、 n、 l 与单韵母拼读音节及带调拼读音节。

教学流程：

一、复习导入

1、复习声母：b 、p、 m、 f 并让学生回忆记忆的方法。

2、复习音节：ba 、 fo、 ma 、 po

（设计意图：采取指读对读齐读和开火车读等多种形式，一方面检查学生以前的学习情况，另一方面进行字母形状记忆方法的迁移。）

二、声母音的教学

1、拼音乐园里可热闹了!今天老师还要带小朋友到这里认识一些拼音娃娃。你们看谁来了？大屏幕演示字母d、 t 、 n 、 l 及直观图。

2、小朋友，你认识他们吗？指名试着读一读。教师追问：你为什么读得这么好？让学生交流自己的学习经验和学习方法。

3、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导n 、l 纠正的发音。

（设计意图：教师能够根据学生的学习实际和不同发展需求，充分相信学生，尊重学生，注重他们主体作用的发挥，引导学生积极参与教学实践。）

三、声母形的教学

1、屏幕上的图能够帮助你们记住d 、 t、 n 、 l 的样子，请小朋友仔细看图，想一想有什么新的发现，同座交流交流。（学生用以前的方法编顺口溜：队鼓鼓锤d d d；鱼儿跳舞t t t；一个门洞n n n ；一根木棍l l l。）

2、你们还有什么好办法记住他们吗？小组讨论一下。学生联系日常生活畅所欲言。（马蹄印d d d、用手指摆d的 形状；小伞把t t t、倒拄拐棍t t t、t 和“七”像；独木桥n n n；l 的形状像数字1、筷子、教鞭、指挥棒、旗杆、铅笔、灯管……）

3、他们还和我们以前认识的哪些拼音娃娃很像？

汉语拼音dtnl教案 篇2

第一课时

课时目标

1、指导学生学会d、t、n、l 4个声母，读准音，认清形。

2、能正确书写d t n l 4个声母。

教学过程

一、创设情景，复习导入

1、摘苹果。

（1）出示一幅苹果树挂图，树上结着6个单韵母苹果和6个声母苹果。

（2）引导学生仔细看看：这些苹果分别叫什么名字。自己轻声读一读。

2、请一名学生上来，把这些苹果摘下来，分成两盘，（出示两个有编号的空果盘图）再让学生说说为什么要这样分。

3、开小火车读1号盘子里的单韵母。

4、引导学生想一想：读声母时要注意什么。（声音要短。）

5、指名读声母。

6、谈话导入：声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢。

这节课，我们学习汉语拼音第4课中的4个声母d、t、n、l。

二、图文结合，学习音、形

1、课件出示字母d、t、n、l。

2、指名试着读一读，然后提问：你们见过它们吗。预设：我在幼儿园里学过d、t、n、l这四个声母。

我妈妈教过我d的读法。我问过奶奶t念什么。

3、学生同桌互读d、t、n、l。

4、学生个别读，教师相机讲解发音要领。

5、出示d、t字母卡片，学生开火车认读d、t，教师及时纠正错误口形。

6、学生捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来。

7、出示n、l字母卡片，学生开火车认读。

8、课件出示教材插图，引导学生观察发现了什么。

9、教师引导学生根据图画编一首字母歌。

预设：敲小鼓ddd，小伞把ttt，一个门洞nnn，小鼓棒lll。

10、课件出示儿歌，指名领读、同桌对读、男女生对读。

11、引导学生说说还有什么方法能记住它们。

12、课件出示d和b、p；n和m；t和f；l和i。引导学生比较每组字母之间有什么不同。

13、课件出示“左下半圆ddd，右下半圆bbb，右上半圆ppp，小伞把ttt，一根拐棍fff，一个门洞nnn，两个门洞mmm，一根小棍lll”。学生自由读、同桌对读、小组对读。

三、观察思考，学习书写

1、指导学生观察书中d、t、n、l四个拼音娃娃分别住在四线格几楼。

预设：d、t、l住在一格和二格，n住在二格。

2、指导书写d。

（1）课件演示声母d的笔顺，学生书空。

（2）指名说说d的笔顺。

（3）教师在四线格里范写d，重点讲解半圆要占满中格，竖从上格三分之二处起笔，到三线收笔。

（4）学生在四线格内独立仿写两个d。

（5）投影展示书写较好的范例，引导学生说说哪里值得自己学习。

3、指导书写t、n。

4、学生独立仿写l。

四、动手操作，巩固认识

1、捏一捏。操作规则：学生利用手中的橡皮泥捏一捏今天认识的拼音娃娃，可以独自进行，也可以与同桌讨论合作。

2、学生选择自己喜欢的方式活动。

3、展示捏好的作品，请全体同学欣赏，结束全课。

第二课时

课时目标

1、指导学生认读d、t、n、l与单韵母拼成的音节。

2、借助拼音读儿歌，体会童趣，懂得爱护花草树木。

教学过程

一、游戏导入，激发兴趣

1、游戏《送信》，教师把声母房、韵母房图贴到黑板上，引导学生替生病的马伯伯把写有声母d、t、n、l，韵母ɑ、e、i、u、ü的信，送到相应的房子里。

2、指学生到前边逐一送信。

3、集体订正后齐读拼音。

4、谈话导入：这五个单韵母与这四个声母相遇，又会组成哪些音节呢。这节课我们就来学习声母d、t、n、l和单韵母的拼读。

二、联系生活，学习拼读

1、学习n的拼读。

（1）教师拿出单韵母ü和声母n，组成音节nü，学生自由练习拼读三遍。

（2）学生领读、小组赛读音节nü。

（3）板书音节nǚ，学生借助打手势自由练习拼读一遍。

（4）学生个别读、开火车读nǚ。

（5）读这个音节时，你想到了什么。

（6）引导学生拿出事先准备好的'拼音卡片，摆一摆，看看声母n还能和剩下的单韵母组成哪些音节。

（7）指名汇报。

（8）课件出示ná、né、nǐ、nù四个音节，同桌对读，读错的多读几遍。教师巡视，个别指导。

（9）指名领读四个音节。

2、学习l的拼读。

（1）教师从房子图上拿出声母l，和单韵母ü组成音节lü，指3名同学试拼。

（2）学生自由读、同桌互读、个别读。

（3）板书lǘ音节，学生借助打手势自由练习拼读一遍。

（4）学生开火车读lǘ。

（5）引导学生用lǘ说一句话。

（6）引导学生拿出事先准备好的拼音卡片，摆一摆，看看声母l还能和剩下的单韵母组成哪些音节。

（7）指名汇报。

（8）课件出示lā、lè、lì、lù四个音节，学生个别读、领读、小组开火车读。

3、学习声母d、t的拼读。

（1）学生四人一组，组长任意拿出一张音节卡片，指名拼读，读对了其他组员跟读，读错了其他组员纠正，在规定的时间内读对多的组获胜。

（2）课件出示dǎ、dé、dī、dú、tā、tè、tí、tú八个音节，指名读、男女生对读、开火车读。

（3）用你喜欢的音节说一句话。

三、学习生字，朗读儿歌

1、课件出示“马路”“泥土”的图片，引导学生说说。

2、课件出示带有音节的生字卡片“马、土、不”，学生借助拼音读准字音。

3、指名领读带有拼音的生字。

4、出示不带音节的生字卡片，学生开火车读。

5、教师范读儿歌。

6、学生自由读儿歌，借助拼音读准字音，遇到不认识的音节请教老师或

7、指2～3名学生朗读儿歌。

8、男女生对读儿歌。

9、齐读儿歌。

板书设计

4、d t n l

nǚ？lǘ

ná、né、nǐ、nù

lā、lè、lì、lù

dǎ、dé、dī、dú

tā、tè、tí、tú

马土不

汉语拼音dtnl教案 篇3

设计理念

《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。人教版义务教育课程标准语文实验教材，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。本设计在拼音教学中，通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让孩子在自主实践中，兴趣央然地学习。整个教学过程，教师始终把自己放在引导者、参与者、服务者的位置上，真正让孩子成为课堂的小主人。

教学目标

正确认读 d t 两个声母，会正确书写。会正确拼读音节。认识5个生字。

教学过程

（一）创设情景，复习导入。

1、复习 6个单韵母及y w b p m f 6个声母。

（1）、今天老师带小朋友一起到果园里去摘苹果，好吗？（出示一棵苹果树，

树上结着6只单韵母苹果和6只声母苹果。）请小朋友仔细看看，这些苹果分别叫什么？自己轻声读一读。

（2）、请小朋友上来，把这些苹果摘下来，分成两盆（出示两只有编号的空果盆图），再说说为什么要这样分。

（3）、开小火车读1号果盆里的单韵母苹果。

（4）、2号果盆里是声母苹果，想一想，读声母时要注意什么？指名读声母。

2、揭示新课

声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！这节课，我们学习汉语拼音第4课中的2个声母d t 。

（二）借助插图，学习新知

1、 教学声母d

（1）出示课文 d 的插图：图上画着什么？

（2）出示实物鼓和鼓锤，请小朋友上来敲鼓。你听到了什么声音？

（3）这个“得”的声音读得轻、短一些，就是声母 d 。（板书 d ）

（4）教师示范发 d 音，学生看老师舌尖位置。

（5）学生自己模仿读。多种形式正确认读声母 d 。

（6）你看看，d 像什么？还像什么？（引导学生自编顺口溜）

（此设计不局限于“唯一”“统一”，引导学生编出多种顺口溜，注重鼓励适合每位学生的个性化的学习方式，重视对学生创新意识的渗透。）

（7） d 的家住在哪里？引导学生看书上四线格 d 的位置，当堂指导正确书写

2、 教学声母 t

（1）出示课文 t 的插图：图上画着什么？

（2）（板书 t ），这个跟这条跳起的鱼儿很像的声母读什么呢？

（3）教师示范读 t （注意区别 t 和 d 的发音）。

（4）学生模仿读 t ，多种形式读准声母 t 。

（5）你还看到过什么东西很像 t ？（引导学生联系生活实际编顺口溜）

（6） t的家在哪里？学生自己看书找准位置，正确书写。教师为有困难的.学生服务。

3、 拼拼音节

（1）教师在1号果盆里取出e 贴在d 的旁边d—e—de 。请小朋友试着拼拼。教师提示拼读音节时要注意：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

（2）教师又取出 a i u，贴在 d 的下面，生生合作，自由拼读，然后交流。

（3）用同样的方法拼读 t 与单韵母相拼的音节。

4、 课中操（师生一起拍拍手，加动作，念拼音儿歌。儿歌见《教师教学用书》）

（三）合作拼读，自主识字

1、同桌或小组合作，看课文插图，编小故事，拼读图旁的音节。

2、反馈。

（1）指名看图讲小故事。

（2）随机出示：马、兔、大米、土地。这些生字中，你会读哪个？怎么学会的？

（以上设计充分发挥教材把意境优美的情景图与学习本课生字有效整合的特点，让学生在语言环境中学拼音、识字，渗透识字方法，而且也是学生早期自主学习能力的培养，使学生获得初学语文的成就感。）

3、拓展训练

游戏：摘苹果

（出示苹果树，树上结了生字苹果：弟、读、塔、提、不、他、图等。）

苹果树上又结了许多又红又大的生字苹果，小朋友自己拼拼音节认认字，然后上来把你认识的生字苹果摘下来。比一比谁摘的苹果最最多。

小结。

小朋友的本领真大，这节课，不但学会了2个声母，还自己拼拼音节认识了5个生字呢！学习拼音用处真大呀！

汉语拼音dtnl教案 篇4

教学重点：

1、学会“d t n l”四个声母，读准音，认清形，并能正确书写。

2、练习用“d t n l”与单韵母拼读音节及看图读带调音节。

教学难点：

1、区别“d”与“b”的形，“f”与“t”的形。

2、“n、l”的发音及“n ”l与韵母的拼读。

第一课时

教学过程：

一、复习

昨天我们到拼音王国里认识了四个声母家族的朋友，你们还记得都是谁吗？读卡片“b p m f”，这四个字母已成为我们的老朋友，今天我们再认识四个新的声母朋友好吗？教师贴卡片“d t n l”。

二、学习“d t n l”的音形

（一）学习“d”的音形：

1、出示“d”的图

（1）问：图上画了什么？你们亲眼看见过大马奔跑吗？大马奔跑时会发出什么声音？这个字母怎么读？

（2）讲：我们借助马奔跑时发出的“得得得”的声音学习“d”的音。读的时候要注意轻短些。

（3）教师范读“d”。

（4）学生随读“d”。

（5）教师强调发“d” 音时舌尖抵住上牙床，憋住气流，舌尖突然放开，吐出微弱的气流，声音不颤动。用手掌放到嘴前感受不到气流冲出。

（6）学生再发音体会。

2、学习“d”的形

（1）你有什么好办法记住“d”的形呀？

（2）看图观察马奔跑时留下的脚印很像什么？

（3）编记忆“d”形的小儿歌：“反6 b，大马奔跑d d d”。

（二）学习“t”的音形

1、出示“t”的图

（1）学生提问：图上画的是什么？

（2）师讲：“t”的音在图中没有直接反映出来，我们给“t”编一个小儿歌记住“t”的音：“雨伞把t t t”。

（3）学生在诵读儿歌时记住“t”的音。发音时把手掌放到嘴前，有较强的气流冲出。

（4）怎样记字母的形？引导学生在观图中去发现。

（5）师讲：声母“t”容易与“f”混淆，怎样分辨“t f”的形呢？老师给你们变个小魔术，想看吗？你们看，老师在白纸上用红色的粉笔写上一个“f”，写好“f”的白纸向上一翻，你们看变成了“t”。教师一边演示一边说记忆小儿歌，“一根拐棍f f f，小伞把儿t t t。”你们觉得有意思吗？

（6）学生们在唱歌谣和教具演示中，准确地分辨了声母“t、f”的形。

（三）学习声母“n l”的音形

1、学习“n”的音形：

（1）出示n的图：图上画的是什么？

（2）结合插图和字母“n”你发现了什么？

（3）教师范读“n”，边读边讲发音要领。

（4）学生随读时体会气流从鼻腔透出来。

（5）谁能编一个顺口溜帮助记忆“n”的`形？

（6）出示卡片“m”与“n”进行比较？发现了什么？

“一门n，二门m”

2、学习“l”的音形

（1）出示“l”的图：图上的小孩在干什么？赶猪时会发出什么样的声音？

（2）教师边范读“l”，边讲发音要领，捏鼻子发“l”音，体会气流从舌头两边出来。

（3）学生随读体会。

（4）小孩手里拿着的是什么？像什么？

（5）编顺口溜：“小棍赶猪l l l”。

（四）同桌同学互读“d t n l”的音，相互纠正。

三、正确书写“d t n l”

过渡语：这四个声母的音形同学们掌握得不错！要能写好这4个字母，你们真棒！

1、学生自学

请同学翻开语文书P13页，借助字母下面的笔顺自己分析一下这几个字母是几笔写成的？应该先写哪一笔，后写哪一笔？占什么格？一会儿比比谁说得最好？

2、请同学说说每个字母的笔顺及占格位置。

3、教师范写，学生观察。教师强调“t”的横，“n”的左弯竖。

4、学生独立书写。教师巡视，个别辅导。

5、同桌同学互相检查字母是否写得正确。

四、小结

刚才我们一起学习了“d t n l”四个声母，同学们不仅读准了字母的音、认清了形，而且写得也不错。

第二课时

教学过程：

一、复习

1、抽读声母卡片“d t n l”。

2、抽读单韵母卡片“a o e i u ü”。

3、读带调的单韵母：“á ǎ ī í ǚ ù ú ǘ”

二、用游戏的形声学习“d t n l”与单韵母相拼的音节。

1、学习“d t ”与“i u”相拼音节

（1）请两名同学带上“d、t”的头饰，另外再找两名同学带上“i、u”的头饰，做找朋友游戏。

（2）学生们边拍手唱边找自己的好朋友。找啊！找啊！找朋友，你是我的好朋友。

（3）找到的好朋友站在一起，组成“di、tu”。

（4）学生用学过的拼读方法自己试着拼一拼。

（5）指名拼，教师纠正做示范，讲的拼音方法。

（6）同桌互拼，相互纠正。

（7）开火车拼读。

（8）四个字母朋友重新结识好朋友，再做找朋友游戏。学生边唱边找好朋友。重新组成音节： “du、ti”

（9）自己拼、指名拼，同桌拼、开火车拼读。

2、用同样的游戏方法学习“n l”与“ü u”相拼音节。

3、巩固练习.

dì dú tī tù nù nǚ lù lǘ

（1）自己试拼音节。

（2）学生可选择音节进行拼读。

（3）请同学当小老师领读。

（4）同桌互读。

（5）选择音节进行组词。

三、看图拼读音节

1、课件出示P14页的图（不带音节）

提问：小明的家里都有哪些人？他们在干什么？（生：小明的家里有爸爸、妈妈和小明。小明在拿玩具车。）

2、点击鼠标：电脑出现“n——á——ná”

（1）自己试着读，（2）指名读，（3）教师纠正后进行范读（4）同学互读，（5）指名读。

3、生：爸爸在打电脑。点击鼠标：电脑出示：“d——ǎ——dǎ”学生练习拼读。

4、生：妈妈提着篮子对小明说话。点击电脑：“t——í——tí”指名读音节。

5、看图：桌子上有什么？（梨）点击鼠标，电脑出示：“l——í——lí”学生练习拼读。

6、巩固练习：同桌同学互读四个音节，相互纠正，达到正确拼音。

四、读儿歌

1、在实物投影上出示儿歌：请同学读读红色的字母。

2、找出学过的声母和韵母组成的音节。“de”读一读。告诉学生：没有声调读轻声。教师范读学生随读，指名读。

3、结合图请认字多的同学读儿歌。

4、教师领读，学生随读，自由读。

五、指导学生读全文

1、教师范读，学生了解读书的顺序。

2、教师领读，学生随读。

3、自由读。

4、同桌同学互读，相互纠正。

5、指名读。

六、小结：

今天我们又认识了四个声母朋友“d t n l”，不仅读准字母的音，还学会了正确书写，而且还学会了与单韵母组成的音节，非常好！