中考英语复习教学反思

微文呈现整理的中考英语复习教学反思（精选4篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

中考英语复习教学反思 篇1

通过对学生试卷中错误的分析,教师要及时发现学生在哪种题型上失分较多,在中考前应集中力量把学生的弱项补上来。如加强词汇的拼写、积累好的语句为写作做准备等等。只有这样,才能更快地提高学生的成绩。对于考查能力的`题型,更要尽快加强对学生学习策略的指导,突破能力极限。

听力测试主要是检测考生通过听觉获取信息的能力。在总复习的最后一个月，要根据中考英语考试的时间,每天早上进行15分钟听力训练。训练时,要注重训练学生预测听力材料内容的能力,捕捉重点细节的能力,抓主要内容和主题思想的能力,正确辨别人物态度与感受他们之间关系的能力。同时,还应精听与泛听相结合。

中考英语复习教学反思 篇2

良好的学习习惯是促成学业成功的重要因素。英语同其他语言一样，其功能在于交际，所以，学英语主要靠口、笔头大量的反复的实践活动，在实践中逐步形成听、说、读、写的实际运用能力。因此，同学们应养成听说的.习惯、自学的习惯、用英语思维的习惯以及及时复习的习惯。总的来说，四种习惯的养成关键就是一个字——“勤”。这个“勤”字包括许多含义。

其一，要勤动脑。学英语不仅要动脑，而且还要知道如何动脑。有的人认为，学习英语 解救要扩大词汇量，最好的方法就是背单词。其实单词要运用到句子中去才能表达意义。英语中除了记忆单词，一些词组和固定搭配也要牢记，在学习语法时更要勤动脑，仔细体会语法运用的环境。

其二，要勤动嘴。英语是一种语言，口语不好的学生，笔头再棒也不能算好。我们学习一篇文章首先要读，而后背，然后复述，用自己的话像讲故事似地把文章说出来。这个从读到说的过程就是你英语学习的过程，如果能长期坚持，就一定会培养起良好的语感。语感是建立在大量的阅读和记忆基础上的，一个学生如果语感好，他的英语就绝对不会差。

其三，要勤动眼。勤动眼，说白了就是大量阅读。一个英语好的学生，绝对不会只看课本上的文章，而是大量阅读课外文章，扩大词汇量和英语知识面。

其四，要勤于总结。总结能帮你把知识链接起来，使你在学习时能前后衔接。

“一分耕耘，一份收获”。学习英语的方法有很多，但殊路同归，关键是“勤”字当先，并持之以恒。

中考英语复习教学反思 篇3

经过三年的努力和拼搏，就要冲刺中考了。通过几次摸底考试，还是发现了大量的问题，也作了一些思考。下面是几点不成熟教学建议。

一、平日教学还是要注意基本功的夯实。

英语的基本功主要包括包括单词的朗读、拼写以及用法。近几年来，因为中考中取消了单词拼写这一题型，所以不管从教师还是学生角度，对单词的要求都有所降低。但是实际上，目前的英语中考对单词的考察不是取消了，相反考察的更灵活了。比如说：综合填空A,虽然给出动词原型，但是要求学生理解所给动词的意思以及用法，这实际上，是对单词掌握提出更高的要求。再比如说，英语写作中，对单词拼写的要求都很高。

二、基本时态、语态以及固定用法需进一步落实

答题中学生对基本的五种时态和被动语态，还是模糊不清，尤其在判断相近的两种时态的时候，学生表现出极其为难情绪。这就要求我们平日教学要注意变换形式、多角度、深层次的训练学生的灵活运用语法能力。这在中考中的单选题和综合填空题以及书面表达都体现的淋漓尽致。

三、培养学生良好的英语习惯

良好的英语习惯主要有：发音习惯、书写习惯、听讲习惯、做笔记习惯以及练笔的习惯。在中考中发现，学生有眼高手低的习惯，或者心里有笔头上却表达不出来的现象。

四．平日教学中，要注意答题技巧的.灌输和训练。

例如：根据词形或重要标志判断，筛选法或排除法。好学生在答题过程中会运用一定的方法，大部分的学生都是凭着感觉答题。

五、还是要训练学生的仔细审题合作体的能力。

阅卷中，发现学生粗心的现象很严重，所给材料中的单词，眼看着都能抄错。有时候题目要求的都读不明白，这需要我们平日加强这方面的训练和引导。

总之，中考阅完卷以后，我们忽然发现原来我们还有如此多的问题需要在平日教学中解决。所以，新学期我们会也需要再接再厉做好自己的英语教育工作。

中考英语复习教学反思 篇4

初中阶段语法的一个重要内容是时态，学习掌握好了八种时态，对于学生学习其他的英语知识就如同构建了房屋的基本框架。初三学生总复习阶段之前已经对初中阶段学过的时态有了一定的认识，怎样在复习阶段既达到掌握知识又能提高能力并且进一步提高学生综合英语能力，时态的复习就显得尤为重要。

选择时态复习主要基于以下两点： 1总复习刚好已复习完五种基本时态，很有必要做一个总结；2时态是英语语法的重中之重，是学生真正理解所学的语言材料和运用语言时的依据。初中阶段中就涉及了基本的八种时态，而且有六种时态是中考必考的。我一直思考着如何有效地进行这一方面的复习。在教学设计初，我就和几个同事探讨过：一节课要复习五种时态容量非常大，采取什么样的复习方法才能保质保量完成任务呢？如果不向学生讲解相关的知识点，学生难免经常出现错误；如果单纯讲解语法点，又怕陷入枯燥乏味的传统语法教学模式。几经思索，初一教授学生的be动词的用法顺口溜给了我灵感：能不能把要复习的五种时态都编成顺口溜并以此作为复习的主线来实现教学目标呢？心动不如行动，经过几天的努力，说课稿、教学设计、说课课件和教学课件相继完成。 实践证明把顺口溜渗透在英语语法教学中能起到事半功倍的`效果，因为顺口溜激发了学生的学习兴趣，而兴趣是最好的老师！当然对于自编的顺口溜我感觉还不够“顺”，期望各位同仁斧正使其臻于完善。这堂课让我感触最深的是我们必须用心为学生创造良好的学习氛围。可能每个方法或许我们也曾想过，可是由于我们的不够细心，不够细致，不去尝试，不去思考，很容易就把一些美好的设想抹杀掉了；没能仔细去思考学生到底要的是什么，没能积极地提高学生的英语兴趣，很多时候我们更多去关注了“课堂纪律”。其实我们要做的不仅仅是维持表面上的“课堂纪律”，更重要的是要从初中英语教学目标及实际出发，多动脑筋，多想办法，使纪律与自由相结合，采用多种教法来激发学生的学习兴趣，使英语课堂成为一个既生动活泼又和谐有序，且有利于培养学生英语听、说、读、写各种技能的重要场所。在复习时态时本人始终注意把抽象的语法放入一定的联系及关系中去考查，把更多的时间和空间留给学生，充分发挥学生学习的主体作用。采取先由学生个人复习归纳————小组讨论————共同总结，然后教师帮助补“漏子”理“辫子”的方式，按照课标的要求指导学生“先上口，后归纳，抓核心，辨差异，找规律，编口诀，举一反三，巧滚雪球”，取得了较好的教学效果。

1、学生对各种时态的意义及用法有了进一步的明确。 2、后进生对各种时态有了更清楚的认识，基本上能够熟练运用。 3、在中考复习题中的语法特别是时态练习准确率较高。

通过系统复习本人也发现了在时态复习过程中的一些问题： 1、对容易出错的时态————一般现在时和一般过去时的复习仍显得不到位。 2、对现在完成时和一般过去时的区别，过去进行时和过去完成时的复习不够深刻，学生理解不透不深。

本人经过认真反思之后，对时态复习做如下的再教设计： 1、在讲解时态的构成和用法时，讲解要深刻，透彻，让学生理解。 2、各种时态的区别和联系要训练到位，让学生应用自如。 3、在讲解过去完成时，过去进行时，过去将来时的时候，能够制作出精美、形象、适用的多媒体课件，让学生非常清楚地掌握这几种时态，避免因空洞的语法讲解而造成的沉闷、压抑的课堂气氛。