《长度单位》教案
微文呈现整理的《长度单位》教案（精选4篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。
《长度单位》教案 篇1
教具准备：
各种尺子、硬币、回形针、棱长1厘米的正方体等。
教学过程：
一、创设情境：
师：请同学们拿出橡皮量量自己的书，拿硬币量自己的书
问：奇怪了，同样长的松紧带，可你们量出的结果怎么不一样呢？
师：如果我们要得到一个统一的结果，最好用什么工具量呢？
生：尺子。
二、自主探究：
1、认识1厘米。
拿出直尺看一看，你发现了什么？
学生观察，汇报。
A、数，按顺序读一读。问：最左端是几？尺子上的零表示什么？叫零刻度。
B、线，有长有短，叫刻度线。
C 厘米是一种常用的长度单位。
一厘米有多长？（尺子上0刻度到1刻度之间的长度是1厘米）
找出自己尺子上的1厘米。还有哪段是1厘米？你发现了什么？（每一大格都是1厘米）
找一找，比一比在我们身边还有哪些物体的长度大约是1厘米。
用手比划一下1厘米是多长。闭上眼睛想一想1厘米有多长。
2、认识几厘米。
师：我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米……又是多长？
问：2个1厘米是几厘米？4厘米里有几个1厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段吗？
3、用厘米量。
举起蓝纸条，估计一下他大约是几厘米？
用尺子量一量。填在书上。
量松紧带的长。
三、拓展运用：
1、判断下面的量法对吗？说明理由。
（1）没对准0刻度线的。
（2）正确的。
（3）不是从零刻度量的`。
2、如果尺子的前面断了，看不到0刻度线，怎么办？
3、小组合作量指定物体长度。
4、老师想量手腕一圈的长度，用直尺量不方便，你有好的方法吗？（介绍各种尺子）
5、选择尺子和自己感兴趣的物体量一量。
四、小结
《长度单位》教案 篇2
教学内容
教科书第61～62页例3、例4.
教学目标
1.使学生进一步认识长度单位毫米、分米，掌握长度单位间的换算方法，学会根据进率进行长度单位间的换算及简单的计算。
2.培养学生动手操作能力和初步的逻辑思维能力。
3.培养学生初步的合作意识和主动参与、认真思考的良好学习习惯。
教学重点
通过学习使学生进一步认识长度单位毫米、分米，掌握长度单位间的换算方法。
教学难点
使学生能够运用灵活多样的换算方法准确、迅速地进行换算。
教具、学具准备
教师：课件、投影片（或小挂板）
学生：每人准备直尺一把、7厘米长的一张纸条、1米长的绳子。
教学过程
一、复习沟通
1.提问：我们已经认识了哪几个长度单位？谁能按照一定的顺序说出来？（从大到小依次是：米、分米、厘米、毫米，或从小到大说。）
2.用手势分别表示出1毫米、1厘米、1分米、1米的长度。
3.填空（投影或挂板出示）.
1米＝（）分米1分米＝（）厘米1厘米＝（）毫米
10分米＝（）米10厘米＝（）分米10毫米＝（）厘米1米＝（）厘米然后问：你是用什么方法记住米、分米、厘米、毫米之间的进率的？
二、操作体验
1.教学例3
（1）独立操作。
师：请每个同学动手量一量桌上的“纸条”长几厘米。（教师事先给每个学生准备一个长7厘米的纸条）
学生动手操作，然后汇报。
（2）指导正确的测量方法。
强调：测量纸条的长度时先用纸条的左端对准0刻度，看纸条的右端对着直尺上的.数几，纸条就是长几厘米。
（3）研究问题。
提问：把纸条的长度单位改用毫米做单位，该怎样表示？
学生小组讨论，汇报交流（可能会有多种方法，只要正确教师要给予充分肯定。）
（4）质疑
提问：你发现了什么？（7厘米＝70毫米）为什么？
明确：因为1厘米＝10毫米，7厘米就是7个10毫米；所以，7厘米＝70毫米。（板书：7厘米＝70毫米）
（5）追问：70毫米＝（）厘米，该怎样想？
借助线段图进行讲解。
明确：因为10毫米＝l厘米，70毫米就是7个1厘米，所以，70毫米＝7厘米。说明，一个关系式（如1厘米＝10毫米）正反两个方面都可以用。
（6）练习：先填空，再说出思考过程。
2厘米＝（）毫米4分米＝（）厘米3米＝（）分米
提问：通过上面的习题，你发现了什么规律？
板书：
2.学习例4
（1）出示例4图。
（2）提问：一张桌子高80厘米，把厘米改用分米做单位怎样表示？
同桌同学讨论，汇报交流。板书：80厘米＝8分米
强调：因为10厘米＝1分米，80厘米里面有8个1分米，所以80厘米＝8分米。
（3）练习，说出思考过程。
20毫米＝（）厘米60分米＝（）米
50厘米＝（）分米300厘米＝（）米
质疑：通过这几道习题，你又发现了什么规律？
板书：
三、巩固应用
1.6千米＝米4000米＝千米
2.园林工人要在一条路旁植树，每5米划分一段。算一算，1千米的路要划分多少段？
3.2千米＝米3000米＝千米
4千米＝米6000米＝千米
四、看书质疑，全课总结
今天学习了什么内容，你学会了什么？（板书课题：长度单位的换算）
怎样进行长度单位间的换算？
五、课外实践作业
量出100米的距离，试走一下这100米要走多少步？用几分钟？
板书设计
《长度单位》教案 篇3
教学目标：
1.通过测量、观察、比较等学习活动，认识长度单位“米”，初步建立1米的长度观念，知道1米＝100厘米。
2．学会用尺子量物体的长度(限整厘米和整米)。
3．在建立长度观念的基础上，让学生尝试估测物体的长度，初步培养学生估量物体长度的意识和能力。
教学重点：
初步建立1米的长度观念，知道1米＝100厘米。
教学难点：
初步建立1米的长度观念。
教学准备：
课件、米尺、直尺、卷尺。
教学过程
一、温故知新，激发探究意识
让学生感受到：用“厘米”量较长的物体，太麻烦了！
1.复习回顾。看看自己的哪个手指的宽约是1厘米。
2．让学生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的实际长度。比划5厘米、10厘米的长度。
3．用学生尺测量黑板的长。
(1)请一名学生拿着学生尺到讲台前，告诉大家他(她)的尺的长度，再量出黑板的长度，其他同学认真观察，看看量了几次，发现了什么。
(2)请测量的学生和观察的学生谈感受。
二、创设情境，探究新知
1．认识长度单位“米”
(1)教师介绍长度单位“米”，并板书课题--认识米。
课件出示：“米”的确定与演变。
教师介绍：“米”可以用字母“m”表示。(板书：米、m)
(2)认识米尺。
教师出示教具“米尺”，并介绍：测量较长的长度要用到“米”，这个就是“米尺”，它的长度是1米。
教师边说边用米尺在黑板上画出一条1米长的线段。
2．建立“1米”的长度观念
(1)引导学生将自己的身高、一庹与1米长进行比较。
(2)通过观察，感受“1米”的长度。
让学生看一看，想一想哪些物体的长度大约是1米。
(3)通过测量，进一步体验“1米”的长度。
让学生测量绳子，找出1米、2米、3米……分别有多长。
3．探究“米和厘米”之间的关系
(1)猜一猜，估一估。
师：认识了长度单位“米”和“厘米”，1米有这么长(指着黑板上1米长的线段)，1厘米有这么长(边说边在黑板上1米线段的下面画一条1厘米长的线段)，大家估一估1米里面有多少个1厘米。
让学生猜一猜1米里面有多少个1厘米，并说明理由。
此环节是本节课的重点。此处要让学生用米尺和自己的身高比一比，将两臂伸平，用米尺量出1米的长度。将“1米”具体化，帮助学生建立感性认识。
(2)观察米尺。
教师出示米尺，让学生观察，数一数，看一看1米里面有多少个1厘米。
数完后，教师提问：1米里面有多少个1厘米？也就是1米等于多少厘米？
学生回答后，教师板书：1米＝100厘米。
(3)课件展示。
用课件展示：10个1厘米就是10厘米，1米里有10个10厘米。
再次理解：100厘米＝1米。
三、拓展延伸，认识测量长度的工具
1．课件展示：介绍不同的长度测量工具及其各自的'特点。
2．实际测量：完成教材上第9页练习一第5题。
四、反馈评价，深化理解
基础练习
1．填一填。
2．教材上第8页练习一第3题。
3．教材上第8页练习一第4题。
拓展练习
比划30厘米、50厘米、80厘米、1米分别有多长。
五、课堂小结
通过这节课的学习，你有哪些收获？
板书设计
米m
1米＝100厘米
教学反思
整节课的教学比较顺利，特别是对测量，学生都很感兴趣。对于米的认识和1米的长度的建构，大部分学生掌握得比较好。但是，由于测量活动学生不是很熟练，有的学生好动，注意力不能完全集中到测量的方法和数据的感知上，因此，有少数学生还是没有落实，要加强学生的组织教学。
《长度单位》教案 篇4
《长度单位》教案（精选10篇）
作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编收集整理的《长度单位》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。