《奇怪的大石头》教案

微文呈现整理的《奇怪的大石头》教案（精选4篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

《奇怪的大石头》教案 篇1

【学习目标】

１、认识“考、秦”等５个生字。会写“著、藏”等１３个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等２０个词语。

２、正确流利朗读课文。

３、了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。

【课前准备】

１、布置学生预习，搜集有关李四光其人的资料。

２、准备生字卡片。

３、准备冰山推动巨石的科普录象。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

１、汇报预习效果：

⑴ 《奇怪的石头》讲的是谁的故事？（李四光）

⑵ 请同学们展示自己查找到的`有关资料并介绍李四光其人。

２、切入本课主题：

刚才同学们的介绍非常精彩。李四光是怎么成为著名的地质学家，大家想不想知道？现在就请同学们自读课文，咱们也去取取经。

二、初读课文

１、循序渐进读课文：

第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。

第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了还可以再看看生字表。

２、互帮互助学生字：

出示生字，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。

３、按序逐段来反馈：

指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识

４、呼应导语解疑惑：

现在你认为李四光之所以成为著名的大家的原因了吗？请学生依照自己的理解说说。

三、指导写字

１、投影出示生字词，自读，指名读。

２、学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

３、指导写字：

课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。

《奇怪的大石头》教案 篇2

学习目标

1．认识考、秦等5个生字。会写著、藏等13个字。能正确读写奇怪、著名、地质学家等20个词语。

2．正确流利朗读课文。通过对话揣摩人物的内心。

3．了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。

教学过程

1. 整体感知

师:同学们,你见过大石头吗？它是什么样子的？你见到它时是什么感觉？我们今天就来学习《奇怪的大石头》（幻灯片），看看我国著名的地质学家李四光小时候是怎样对一块大石头产生了很大的兴趣的。大家已经预习了课文，有什么问题吗？好，我们先来看看同学们提出的不理解的词

地质学？冰川？突兀？

第四纪冰川:约250万年前至今.那时候气候异常寒冷,人们将处在这个时候的冰川称为第四纪冰川

突兀:山石等物高高地立在一个地方

1：同学们越来越会学习了，预习的时候就可以提出那么多的问题，。俗话说读书百遍其义自现。你们通过读文提出了这么多问题，老师相信你能自己想办法解决这些问题。问题的答案

就藏在课文里。现在自由读课文，注意读准字音，把课文读通顺，边读边想这篇课文讲了什么？我们现在就来读读课文好吗？

这篇课文讲了什么？

生: 讲了李四光对一块大石头产生了疑问,然后跑去问老师和爸爸。然后出国学习解决疑惑的故事

师:问老师和爸爸有没有解决疑惑？

生: 讲了李四光对一块大石头产生了疑问,问老师和爸爸没有得到答案。靠自己出国学习解决疑惑的故事

师:很好,说明你认真的读了课文并且去思考了.真是爱思考的好孩子

生：讲了李四光的事

师：讲了他的什么事啊？我们前面学习了要有时间、地点、人物，事件，你已经把人物说出来了，还有谁补充？

生：李四光小时候对大石头产生疑惑，跑去问老师和爸爸，老师和爸爸也不知道答案。

师：有两个时间

生：长大后，李四光出国学习终于知道了答案

师：那这篇课文讲了什么？我们要学会善于倾听,把全面同学说的都补充起来,看看谁最善于倾听,你说

生：李四光小时候对大石头产生疑惑，跑去问老师和爸爸，老师和爸爸也不知道答案。长大后，李四光出国学习终于找到了答案

师：好，前面同学们你一言我一语的都讲出了课文的主要内容。看看谁能看着灯片一气呵成来的说说课文的主要内容，说出来了，说明你的概括能力特别强，谁来说

（放幻灯片）

幻灯片：李四光小时候_______，问_____________长大后-----------------------------,终于弄明白了____________的故事

生：李四光小时候对大石头

产生疑惑，跑去问老师和爸爸，老师和爸爸也不知道答案。长大后，李四光出国学习终于弄明白了石头的来由的故事。

小结：这个同学用很简单的几句话就把课文的主要内容说出来了，真不简单！概括能力真不错！

2我们刚刚了解了李四光对一块大石头产生疑惑和解决疑惑的故事，那文中的李四光留给你什么样的印象?

爱提问/爱思考/善观察板书：爱提问（提炼同学的观点写上）

爱思考

3:你们说他爱提问爱思考，那李四光到底提了什么问题?请大家找出来。默读一下李四光小时候的部分，边读边批注，边读边思考看看谁找得又快又准！

你说

a这么大的一块石头？是从哪儿来的呢？

师：很好，这句话李四光是放在心里还是说出来的？

生：说出来的

师：是说出来的吗?看看课文:时间长了,他对这块大石头产生了兴趣:”……”

生：放在心里的

师：很好，他还提了什么问题？

生：b是谁把它放在那儿的呢？

师：还有没有？你说

c这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸出一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？

师：好，李四光提了这么多问题！真是个爱思考的小孩！好，我们先来看看他心里的疑惑（幻灯片）

这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

这个问题好不好，好在哪里?

a好，李四光通过捉迷藏对大石头产生了疑问，而其他小伙伴没有却产生疑问。

那说明李四光比别人善于观察，对吗？嗯，善于观察就要在生活中做个有心人，发现别人没有注意的事物。很多科学家都是善于观察的人

b好，有问题就去想办法解决,跑去问老师

嗯，不懂就问，这是很好的学习态度。有了问题，就要大胆的去问。

正是因为他心中产生了疑惑，才推动他不停的去寻找答案。这是个很关键的地方。那么他内心的这种疑惑，谁能把他读出来？你读

生：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

师：有点疑惑的感觉了，还有没有读得更疑惑的？

师：还有没有认为读得比他好的'？

师：很好，我能够感觉你心中那个大大的疑问号了，好，全班一起来读----这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

师：读得更疑惑一点----这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

语言训练

师：嗯，很疑惑了。心中很疑惑，有个大大的问号在心里，于是跑去问老师。李四光会怎么问老师呢？下面谁来当李四光来问问老师？你说

生：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

师：你问老师连称呼都没有，真没礼貌。老师不回答你这个问题，重新问一遍

生：老师，这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

师：我怎么听不明白呢，哪里的石头？注意联系上下文想象一下，你说说

生：老师，草地上的大石头是从哪儿来的呢？

师：老师是怎么回答他的。谁来做老师，回答他？

生：这块石头恐怕有几百年历史了，我小的时候它就在那儿了

师：老师的语气应该怎样呢？还有没有谁来做老师？你来

生：这块石头恐怕有几百年历史了，我小的时候它就在那儿了

师：从这句话发现了什么？

生：发现老师不确定

师：你从哪里看出来？

生：恐怕

师：好，那该怎么读？谁来当老师？

生：这块石头恐怕有几百年历史了，我小的时候它就在那儿了

老师没有正面回答李四光的问题，所以李四光又问了个问题

b是谁把它放在那儿的呢？

这个问题好不好，好在哪里?

生:因为老师没有回答李四光的问题。只是说石头在那的时间长。李四光就更急却的想知道石头是从哪儿来的！

生: 老师没有正面回

答李四光的问题.他就问得更深入了.想知道是谁放在那里的

师:哦,有种打破砂锅问到底的精神.谁做老师来回答他?你说

生:听说天上常常掉下来陨石,也许它就是从天上掉下来的吧

师:从这句话你发现了什么?

生:老师不肯定

师:从哪里看出来?

师:好,怎么把老师的不确定表达出来呢?谁来读?

生: 听说天上常常掉下来陨石,也许它就是从天上掉下来的吧

好,老师的回答,李四光又问了个问题

c这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸出一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？

这个问题提得好吗?好在哪里?

a他通过分析老师的回答进一步的提出了问题,爱动脑筋.勤于思考

b善于分析老师的答案。不仅善于问还善于分析问题，不盲从。

板书:爱动脑,勤思考,善分析,不盲从

那老师怎么回答呢?谁来做老师?

这我可说不上来了

老师当时答不上来,他说这句话是心里会怎么想?

不好意思/被问住了/

好,那应该怎么读?谁来?

这我可说不上来了

嗯,很好.大家想不想当小演员?—想

好,下面我们搞个小角色表演，你们先跟同桌把李四光和老师的对话排练一遍，然后叫同学来演一演……

演得真好。再叫两个同学来演，

不错，大家给掌声表扬他们。

我们一起来读读课文,谁愿意做旁白?

男同学读李四光,女同学读老师的

读了这一段话的对话有没发现和前面课文的对话有些什么不一样？

没有提示语，还发现了什么，每人的话都成一个自然段

对了，同学们都很善于发现。连文章的特殊表达方式也发现了。这样子的对话不仅清晰而且很简洁。以后我们写作文的时候，两个人的对话也可以这么写

好，老师被问住了。李四光又跑去问爸爸,同学们想一想他会怎么问爸爸,爸爸又会怎么回答.同学在下面演

一演，问爸爸的话可以参照李四光问老师的话来提问，再想象一下爸爸是怎么说不清楚的。下课后再写一个小练笔，通过对话来表达人物的内心世界。好，演员开始排练。

小演员都准备好了吗？好，你们来演一演。问爸爸的话可以参照李四光问老师的话来提问，再想象一下爸爸是怎么说不清楚的。

4.李四光解决了疑惑没有？怎样解决的?

生：解决了。他去英国学习地质学，明白了冰川可以推动巨石

师：是解决了吗？他明白了家乡的石头是从哪儿来的了吗？

生：没有，他还回到家乡，专门考察了那块那石头，才弄明白是从秦岭来的

师：怎样考察？想象一下考察会做什么呢

生：可以拿个放大镜看看那块石头，可以看看草地周围

4.李四光的故事对你什么启发?

生：要向李四光一样爱思考/勤动脑/打破沙锅问到底

（放幻灯片，打出李四光的照片）

师：看，李四光爷爷来了，你们对他说些什么？

生：李四光爷爷,你真爱学习

生:李四光爷爷,我要学习你爱思考,勤动脑

师：说的真好，好好学习，勤于动脑。我相信将来你们也会像李四光那么有出息的.这节课就到这里，下课!

《奇怪的大石头》教案 篇3

一、导入

今天这节课，老师和大家去认识我国著名的地质学家-----李四光，请同学们翻开书27页，自由读读资料袋里的内容！

读了这位地质学家的事迹，你有什么感受？你说。

师：他是蒙古族人，于1919年获英国伯明翰大学硕士学位，1927年获博士学位。他曾先后担任中国科学院副院长、中国地质部部长。正如同学们所谈的，我们被李四光爷爷的巨大成就深深折服。在我们感叹的同时，我们不禁要问，李四光爷爷为什么能取得这么大的成就呢？换句话说，在他身上具有怎样的品质？今天，我们一同学习――《奇怪的大石头》，让我们一起走近李四光，了解他、学习他。

二、初读课文、整体感知

1、师：请同学们翻到课本的25页读一读。在读得过程中，同学们把生字从课文中标出来，用一些好办法争取把字音读准，好现在开始。

2、学习生字：

师：课文中的生字能读准吗？瞧，老师把课文中的生字新词请了出来（出示词语），同桌合作认读这些词语，有读不下来的赶快向别人请教。

学生合作认读

师：看同学们读得真认真，那在认读的过程中你觉得哪些字比较难记，你又有什么好办法记住？能指出来吗？（学生交流）考、域

3、谁来读一读难读的自然段（第10小节）谁再来读？你来。这一节中有5个生字，你能读得这么通顺，看来你预习得很认真！

读着读着，谁知道这篇课文讲了什么？概括文章主要内容时，可以抓住时、地、人，以及事情来概括。

师：好，同学们你一言我一语的都讲出了课文的主要内容。看看谁能看着幻灯片一气呵成来的说说课文的主要内容，说出来了，说明你的概括能力特别强，谁来说

（放幻灯片）

幻灯片：李四光小时候对家乡的一块巨石产生疑问，通过自己许多年的研究，终于弄明白巨石由来的故事。

师小结：这个同学用很简单的.几句话就把课文的主要内容说出来了，真不简单！概括能力真不错！

三、精读课文，感悟品质

1、我们刚刚了解了李四光对一块大石头产生疑惑和解决疑惑的故事，那文中的李四光留给你什么样的印象?

板书：爱提问/爱思考/善观察

2、李四光是个爱思考的人，关于这块石头，李四光产生了哪些疑问？请大家默读2-8节，边读边找，看谁找得又快又准！你说。还有吗？你来出示3个问题：

师：李四光一共提出了3个问题。谁来读一读这3个问题。你来。多会提问题的孩子啊，我们先来看他的第一个问题。

3、第一个问题：这么大的一块石头？是从哪儿来的呢？

齐读。 这是怎样的一块大石头呢？自由读课文第2自然段，划出描写石头的句子。出示句子：这块巨石孤零零地立在草地上。

1、反馈：这是一块怎样的石头？你说，很奇怪，孤零零。理解孤零零， 平时我们看到的石头通常是怎么样的？你说。而这块石头却孤零零地立在草地上，真是奇怪。你说，从巨石看出石头很大。

2、课文还有一处也写出了石头的大，是哪一句？出示句子：大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。齐读句子。

从哪儿体会到石头的大？你说，严严实实。你说，在石头的另一面也看不清。

引：这样的一块大石头，没有引起其他人的注意，却让李四光觉得很奇怪。齐读问题。

3、从这么一个看似简单的问题里，让我们感受到小时候的李四光有什么与众不同之处？

a你说。那说明李四光比别人善于观察，对吗？善于观察就要在生活中做个有心人，发现别人没有注意的事物。很多科学家都是善于观察的人

b你说。不懂就问，这是很好的学习态度。有了问题，就要大胆的去问。

那么他内心的这种疑惑，谁能把他读出来？你读

师：有点疑惑的感觉了，还有没有读得更疑惑的？你来

师：很好，我能够感觉你心中那个大大的疑问号了，好，全班一起来读----

师：李四光心中很疑惑，有个大大的问号跑去问老师。下面谁来当李四光来问问老师？出示对话。

你来。请一个同学当李四光，一个同学当老师。评：你觉得他们读得怎样？哦，你觉得老师的话应该读处既 不肯定的语气，请你来读！男生当李四光，女生当老师读

师：老师没有正面回答李四光的问题，所以李四光又问了个问题。

《奇怪的大石头》教案 篇4

教学目标：

1、会认6个生字，会写14个生字。正确读写“奇怪”等18个词语。

2、通过人物对话的理解感悟，感受李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。

教学难点：

从对话中感受李四光的品质。

教学准备：

学生收集关于名人的故事。

教学过程：

一、课前谈话。

孩子们，在第二组课文中我们已经认识了列宁，认识了高尔基，星期五，张老师又请你去收集了名人的故事。通过收集，你又认识了哪位名人？你对他哪个故事印象最深？

（学生交流）

二、导入新课。

今天，我们又要去认识一位名人，他就在我们的课文中。

1、出示课题：奇怪的大石头

谁来读课题。

2、交流对李四光的了解。

昨天已经预习过课文，我们知道课文的主人公是李四光。通过预习，你对李四光有哪些了解？（主要两块内容）

内容1、李四光是我国著名的地质学家。

这是课文的第一句话，你很会寻找。你知道地质学家是干什么的？

学生思考交流。

师总结：专门研究地球构造，研究地球的形成和发展，而且成绩卓越，才可以称为地质学家。

读句子。

内容2、李四光为我国的石油事业作出过巨大贡献。

这又是从哪里获得的？（资料袋）

3、你还从哪些地方了解到了关于李四光的故事？

（图书馆、网络、家长等）

三、初读课文。

课文讲的是李四光小时候的一个故事，究竟讲了一个怎样的故事呢？自由读课文，把课文读正确，读通顺，然后思考这个问题。

（给足学生读课文的时间以及思考问题的时间）

1、交流反馈词语。

著名捉迷藏悄悄躲闪卧进推动旅行研究（学生已经认识，要求会写的词语）

大坑考察秦岭遗迹震惊流域（第一次接触，既要读准，又要会写）

陨yǔn石突兀wù（带读词）

自己读，小老师领读

2、写字教学

老师以前的学生这几个生字特别容易写错，你看看难点在哪里？

捉迷藏卧进旅行考察遗迹

师生分析，教师范写

挑两个自己认为最难写的在书上写一写。

3、交流思考的'问题。

课文讲了一个什么故事呢？老师给你一点提示，能完成这个填空题的，故事内容也就清楚了，可以再读课文，边读边想。

课文主要写了李四光小时候对（）产生了（），长大后通过（），终于明白了（）。

指名说，然后自己说。

四、细读课文。

1、研读第二自然段。

这块奇怪的大石头究竟奇怪在什么地方呢？默读第二自然段，可以圈圈划划。

重点研读1：这块巨石孤零零地立在草地上。

哪个词语让你感受到了奇怪？

你是怎样理解孤零零的？

在我们校园里的草地上也孤零零地立着石头，你有没有觉得奇怪？（没有。因为校园里的石头都是汽车运过来，吊车卸下来。而那个年代没有汽车、没有吊车，才会觉得特别奇怪。）

重点研读2：大石头把他的身影遮得严严实实的，不伙伴围着石头转来转去，也找不到他。

你理解“严严实实”吗？（一点都看不见，完全遮住了……）

从“严严实实”中你感受到了什么？（大）

2、研读3——8自然段。

这块石头真是奇怪，这么大，把李四光的身影遮得严严实实，就是这块奇怪的大石头，李四光对它发生了浓厚的兴趣，产生了疑问，读2—8自然段，李四光提出了哪些问题？划出来。

交流。

重点研读1：李四光（）地问老师：“这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？”

李四光会怎样问老师呢？（好奇、疑惑……）

从中你觉得李四光是个怎样的人？（善于观察，关于发现……）

老师想了想，告诉他：“这块石头恐怕有几百年的历史，我小的时候它就在那儿了。”李四光又产生了新的疑问：“是谁把它放在那儿的呢？”老师说：“听说天上常常掉下来陨石，也许它就是从天上掉下来的吧！”

你听说过陨石吗？

出示陨石图片。（流星体穿过大气层，到达地球表面未燃尽的部分。）

重点研读2：“这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？”

孩子们，如果你是李四光，听了老师的回答会怎么想？

读李四光的问题。

从中你又感受到李四光小时候是个怎样的人？（爱刨根问底，善于思考，善于分析，不达目的不罢休……）

五、课堂延续

李四光把老师问倒了，又跑去问爸爸，爸爸也说不清楚，李四光带着这个问题想了许多年，最后终于取得了重大的研究成果，至于这个研究成果是什么，我们下节课继续学习。