一个这样的老师的教案

微文呈现整理的一个这样的老师的教案（精选4篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

一个这样的老师的教案 篇1

本周合作学习习惯养成：认真倾听。

课型：自学探究+合作交流+展示提升

总课时数：1备注：

学习目标：

1、通过正确、有感情地读书，我能明白怀特森老师给每个同学不及格的目的。

2、在读书和思考中，我能懂得“凯蒂旺普斯”在“我”的同学中代表的'意义。

一、预习检测（3分钟）

金钥匙：2人小组检测；书空易写错的字，认读字词，说课文大意，交流对课题的理解或质疑。

1、初读课文，我发现容易写错的字有：。

难读的字词有。

感知到课文大意。

2、我对题目的思考是：

抓重点词句填写

二、自学探究（5分钟）

1、完成表格抓住重点词句进行感悟

培养过程巧妙做法目的

第一节课（郑重其事地讲，让学生观察，记笔记）“书本写的、……坚持真理的毅力——新怀疑主义

第一次测试（给每个同学不及格，记在成绩册上）

以后每节课（带领学生进行不寻常的探索）

联系全文并拓展想象

2、“凯蒂旺普斯”一词在课文中一共出现了次，

其中第一次和第二次是指，

而第三次在“我”的同学中则代表着。

小组因我而精彩

三、合作交流（5分钟）

金钥匙：

1、每组4号先交流，其余3人认真倾听，随时补充或纠正；

2、见解相同举手通过，有争议时由组长组织全组成员讨论交流，形成共识。

3、记录员运用速记法和记录本组学习成果。

机会垂青有准备的人

四、展示提升（10——15分钟）

1、展形象：声音洪亮，站姿挺拔，自信大方。

2、展内容：讲解清晰，重点突出，组间补充。

五、课堂检测：（3分钟）

1、对照“学习目标”自我反思，完成的在目标后面选择星级，奖励自己。

2、本课学习我做到了倾听（），思考（），交流（），合作（），展示（），汲取（）。

3、本节课我对自己的表现是（优秀，良好，一般），我在（）方面表现还不够，需要继续努力。

读了课文，我有收获哦!

六、“我的视角”

一个这样的老师的教案 篇2

教学目标：

1.了解怀特森老师独特的教育方法、思想，及其对学生的深远影响，并写出对他的评价。

2.体会侧面描写人物的作用。

教学过程：

一、导入新课。

今天，我们继续学习30课《一个这样的老师》。课文主要写了什么？

通过这件事，可以看出怀特森老师是一个怎样的老师呢？（引导学生初步整体感知课文）你们是从哪儿得到这么多地感受呢？作者又是怎样把一个“这样”的老师展现给我们的呢？这节课我们深入学习课文。

二、依学案自主探究，因需交流。

学案：怀特森老师是一个（ ）的老师。

思路1：默读课文，看看怀特森老师说了什么，做了什么？想一想怀特森老师是一个（）的老师。

思路2：默读课文，思考在怀特森老师教“我们”的过程中“我”的心情和行为有了哪些变化，“我”认为怀特森老师是一个（ ）的老师。

三、共议交流。

l1. 怀特森老师是一个与众不同的老师。

（一）．怀特森老师是一个教会我们“新怀疑主义”的老师。（学生也可能认为是博学的、有趣的、特殊的、不寻常的、不可思议的、惹学生生气的、狡黠的、戏弄学生的、让学生学到了探索精神的、让学生明白书上写的老师说的都是不一定正确的、用特殊方法纠正学错误的、……）

在“凯蒂旺普森”事件中，预计学生对怀特森老师最初的认识可能是零散的，如：他们会认为怀特森老师是博学的、戏弄学生的、教会我们怀疑的……教学时可依照学生的发言顺序教学，而后进行整合提升。

怀特森老师是一个博学的老师。（如果学生先谈到略处理）

怀特森老师笑了笑，“那是一种夜行兽，在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了。”说着，他从讲桌里拿出一件动物头骨，向我们解释起这种动物的特征来。讲完，他把头骨交给前排的同学，让大家轮流观察一下。

师：你从怀特森老师向同学们介绍的凯蒂旺普森身上觉得他是一个博学的老师。

2.怀特森老师是一个戏弄学生的老师。

“很简单，”怀特森老师眼里闪过狡黠的光芒，解释道，“有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造的，这种动物从来就没有过。你们笔记里记的都是错的，错的当然就不能得分了。”

师：狡黠是什么意思？你从中感受到什么了？（引导学生理解怀特森老师的本意不是去捉弄孩子们。而是让他们从这件事上学到点什么）

3.怀特森老师是一个教会我们怀疑的老师。

怀特森老师摆摆手，让大家平静下来：“难道你们自己没有想过吗？既然是‘绝迹’了，那就什么也没留下。我向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及许多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的名字，你们竟一点也没有起疑心，这就是你们不及格的原因。”

（1）怀特森老师认为我们不及格的`原因是什么？（不是知识性的，而是没有对老师说的话做认真的考虑，发现其中的疑点。）

（2）我们再看看怀特森老师向我们介绍的凯蒂旺普斯，看看我们该不该起疑心？

怀特森老师笑了笑，“那是一种夜行兽，在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了。”说着，他从讲桌里拿出一件动物头骨，向我们解释起这种动物的特征来。讲完，他把头骨交给前排的同学，让大家轮流观察一下。

（引导学生把冰川期绝迹和动物头骨结合起来考虑，体会到在冰川期绝迹的动物留下来的应该是化石而绝不是头骨。）

追问：还能从哪感受到怀特森老师要教会我们怀疑？

（3）从考试成绩登记在册教会我们必须学会怀疑。

过渡：：在这次“凯蒂旺普斯”事件中“我”的态度有什么变化？“我”眼中的怀特森老师是一个怎样的老师呢？（喜欢——吃惊——愤怒——领会良苦用心）

我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。

可是，当试卷发下来的时候，我却惊呆了：我答的每道题旁边都打着大大的红*！怎么回事？我完完全全是按照老师讲的写的呀！一定有什么地方弄错了。

“那你为什么要在课堂上郑重其事地讲？为什么还要考试？这种老师算什么老师？”一股怒火升上了我的心头，我紧紧抿住嘴唇，控制着自己不嚷出来。

他希望我们从这件事上学到点什么。

师：读读这些句子，结合上下文谈谈你感受到了什么？（引导学生体会怀特森老师希望我们从这件事上学会怀疑，学会一种新的学习方式——新怀疑主义。这也是怀特森老师独特的教学方法和教学思想。）

小结：一个莫须有的凯蒂旺普斯，让我们懂得了要用“怀疑”的眼光去看待书本上的内容和老师说的，还能从哪感受到怀特森老师独特的教学方式。

（二）怀特森老师是一个教会我们探索的老师。（略处理）

师：请你结合实际谈谈为什么说这是不寻常的探索？

引导学生从“小汽车”事件体会怀特森老师是一位教我们学会探索的老师）

l 怀特森老师是一个影响深远的老师。（引导学生体会怀特森老师即影响了我们的学习方式有影响了我们的生活方式）

师：怀特森老师不仅教会了我们质疑，也教会了我们探索。那么在怀特森老师教我们科学课之前和之后，我们是怎么学习的呢？

（引导学生结合“我们”行为的变化过程：不习惯质疑——学会了新怀疑主义——把新怀疑主义带进了所有的课堂——把新怀疑主义带进了我们的生活，感受怀特森老师是一个对我们影响深远的老师）

相机出示：

逐渐的，我们懂得了，书本上写的，老师说的，并不是一贯正确的，事实上没有谁是一贯正确的。我们应该时刻保持警惕，用事实，用科学的方法，纠正错误，而且应当有坚持真理的毅力。同学们把这种学习方法称为“新怀疑主义”。

师：你们觉的什么是“新怀疑主义”？

（引导学生从这一段中感受到怀特森老师教我们懂得了一个道理，掌握了一种学习的方法，培养了我们坚持真理的毅力。教学时还可引导学生结合下文来谈怀特森老师对我们的影响。）

师：本文的主要人物是怀特森老师，作者不仅对怀特森老师的语言和行为进行了细致地描写，还用了大量的笔墨来描写我的心理活动以及我们行为的前后变化，加深了我们对怀特森老师的认识。这种通过对有关的人、事、景、物的描述，渲染气氛，烘托出所要描写的人物的性格特征的写作手法叫侧面描写。

（三）师生总结。

完成填空：怀特森老师是一个（ ）的老师。

四、拓展延伸。

是呀，怀特森老师用自己独特的教学方式教会了孩子们怎样学习，这不仅改变了孩子们的学习方式，也改变了他们的生活方式。这篇文章的作者是美国著名作家大卫。欧文，他写的《第一家爸爸银行》风靡全球。试想如果他在少年时代没有遇到怀特森老师，那么他还是今天的大卫。欧文吗？

五、作业。

必做：

1.练习本课的生字新词。

2.朗读课文。

选做：

试着把这种独特的学习方式带到你的学习生活中去。

附板书设计：

一个这样的老师

与众不同：学会质疑

学会探索

影响深远：学习方式

生活方式

一个这样的老师的教案 篇3

【文本解读】

《一个这样的老师》是北师大版六年级下册的一篇课文，写的是怀特森老师为传授科学精神与方法，编造生物知识，并通过考试打不及格、将成绩登记入册等手段，引起学生重视，教育学生学会质疑、学会探究，促进学生逐步养成了“时刻警惕，用事实、用科学的方法，纠正错误，坚持真理”的科学品质。教学本文，可以以文路定教路，围绕学生“崇拜——愤怒一感激”这条心路历程，先抑后扬，品读全文。

【教学过程】

一、激情导入

（课前，播放歌曲《每当我走过老师窗前》。）

1.喜欢刚才的音乐吗？是唱给谁的？

人一生会有很多老师：第一位老师是父母，然后有幼儿园、小学、中学的老师……在我们身边，就有这么一位无声的老师——字典。现在，如果让你选择一个词来表达对老师的感情，你会选择什么？

2.有没有想过用上这个词？（出示：怒火）有个学生就这么说了，他就在——《一个这样的老师》文中。

（揭题，读题。质疑：这是一个怎样的老师？）

【设计意图：出示“怒火”，形成情感冲突，激发阅读期待，直奔重点，进行文本解读。】

二、初读感知

1.学生自由读课文，读准字音，读通句子，边读边思考：课文讲了什么事。“怒火”一词出现在哪？谁对谁愤怒？你还有哪些问题？

2.检查交流，引出主人翁。

三、品读“愤怒”

1.“我”为什么愤怒？事实究竟怎样？下面，我们就走进“课堂”，走进“考场”，去看一看当时的具体情况。

出示自学提示：

自由轻声地朗读1-10自然段：

①了解老师讲课的内容以及老师郑重其事的表现。

②用“一”标出考试的内容，用“一”标出考试的`结果。

③想想：我在“怒”什么。

（学生自学后，集体交流）

2.指导朗读第八段，读出内心的愤怒。

3.止E时此刻，愤怒中的“我们”最渴望得到什么？（读第九段）这个解释，合理吗？

（明确：成绩不及格，老师重在评态度——没有起疑心。）

4.对呀，为什么“我们”当时没有起疑心呢？课堂上，“我们”听得认真，也看了很久，可为什么就没察觉呢？甚至，“我”还以为怀特森老师是个一博学的老师。

【设计意图：“为什么没有起疑心？”这个问题于肤浅处引向深入，引导学生在了解过程的基础上，深入感悟本质：轻信伪装（“郑重其事”），迷信权威（“老师”），就是没起疑心的关键。】

5.“乱花渐欲迷人眼。”生活中，像这样被伪装的事物，时时处处都会出现，它们粉饰得比真的还真，真叫人想不相信都难。你能说一说自己的经历和见闻吗？

6.小结：是呀。要明辨事物，除了要有知识，还要有——（指大脑）清醒的大脑，有双——（指眼睛）敏锐的眼睛，有颗——（指心）冷静的心。只有客观冷静，时刻保持警惕，才不会上当受骗！

【设计意图：小结提升，为下文理解科学精神奠定基础。】

四、品读感激

1.听到怀特森老师的解释，现在，你们服了吗？

2.怀特森老师说，他“希望我们从这件事上学到点什么”。你们信不信？

3.是啊，刚刚受了欺骗，可不能再上当。我们需要用怀疑的目光去审视判断：是否真的学到了什么。

出示自学提示：默读11-14自然段，边读边思考：我们到底有没有学到什么。

标出结果，概括收获。先自学，再同桌互相交流。

通过学习交流，学生懂得：由于学习态度的转变，我们的学习兴趣、学习方式、学习结果、学习品质等，都得到了全面的发展，这一进步的影响也是深远的。

4.小结：态度决定高度！一切的收获，离不开怀特森老师的精心教导。同学们，现在大家最应该做的是件什么事？

预设：感谢老师，汇报成果……

5.这是一个怎样的老师？

（学生上台，把自己的理解用一个词写在课题下面。） 教师归纳：这位老师最可贵，也是他伟大的地方，他具有一种——（科学精神）。什么是科学精神？

指板书，齐读加深印象：时刻警惕，用事实、用科学的方法纠正错误，坚持真理。

【设计意图：这一环节回归主干问题“这是一个怎样的老师”，加深对课文的理解，深化对老师的情感体验，丰富对主题的认识。】

五、拓展延伸

1.介绍作者。

美国著名作家大卫·欧文，他写的《第一家爸爸银行》风靡全球……

2.迁移练笔。

老师是园丁，培育我们成长；老师是明灯，指引我们前进。老师教给我们知识，也教我们方法，让我们学会求知，学会求真。你有自己喜欢的老师吗？说一说，你喜欢的老师有什么特点，他有哪些事情给你留下了深刻印象，写一写。

（学生练笔，再交流评议。）

【设计意图：迁移练笔，向生活延伸，通过读写结合，巩固认知，深化理解，促进学生可持续发展。】

3.最后，让我们再次倾听那饱含深情的歌曲，一起随着乐曲轻轻哼唱，唱出心中的赞美。

（《每当我走过老师窗前》音乐声再次响起。

一个这样的老师的教案 篇4

一、复习导入

1、 这节课我们继续学习24课。板书课题。

2、 我们来复习这一课的词语，请这个小组的同学开火车读

3、 嗯，读的不错，请全班同学齐读2遍。

二、学习课文第一部分

1、 上节课我们初步了解了课文，你认为怀特森老师是一个怎样的老师?为什么?

同学自由发言(1’)

2、怀特森老师居然上课时捉弄学生，真是不可思议。我们再来把怀特森老师捉弄学生的部分认真地读一读。画一画让你感触比较深刻的句子，并在旁边做好批注，写下你的感受。

开始

3、 给学生充分时间阅读、做批注。(10’)

4、 汇报：大家刚才读的很认真，也留下了读书的痕迹，我们一起来交流交流。

交流感受：

A:当学生说道：我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。

把你的体会读出来

指名学生，如果你遇到一位博学多才的老师， 你的心情是??开心，请你带着高兴的心情读一读这句话。

这位同学，如果是你遇到，你的心情是什么?好也请你读一读这句。

你呢? 你呢??

我相信每一个同学遇到这样的老师都会感到高兴，我们一起来读一读。

B:学生 我却惊呆了。。。。。。把你的吃惊读出来

C：学生：那你为什么要在课堂上郑重其事地讲?把你的体会读出来

同学们，当你被老师骗了，会是什么样的心情?愤怒，把这股愤怒读出来

而且老师还是故意捉弄你们?再读

你们看到那一个个大大的红叉，尤其是那不及格的.分数，心里更觉得恼火?再读

5、 还有同学想说吗?

6、 大家读书都非常细致，很认真，体会也很深刻。(8’)

怀特森老师的做法让我的心情有了很大的变化，请同学们看到屏幕上(课件出示)(1‘)

为什么我的心情会有这么大的变化?

因为老师作弄我们，让我们考试不及格.

7、我上课这么认真，却考了不及格，老师还把我们的分数登记在成绩册上。为什么这么做?他这样做的目的是什么?(培养怀疑)(2’)

让我们学会怀疑

学习课文第二部分

1、我们有没有懂得老师的良苦用心呢?请同学们默读课文最后三个自然段。

学生阅读第二部分(2’)

有，从哪看出来的。

学生：逐渐地，我们懂得了：书本上写的......

课件出示

是啊，逐渐地，我们懂得了：书本上写的，老师说的。。。。。(2’)

2、同学们把这种学习方法称为???

学生：新怀疑主义

3、新怀疑主义和胡乱猜测，不信任有什么区别呢?(2’)

新怀疑主义要有科学的根据，而胡乱猜测就是凭空想象，胡思乱想

4、是啊!新怀疑主义是需要我们用事实，用科学的方法去纠正错误，其实这也叫探索

(板书探索)

我们有没有很好地运用“新怀疑主义”呢?

有，从哪看出来的?(2’)

在我国湖北省监利县，有一个叫聂利的小朋友就运用新怀疑主义发现了一个秘密，是什么呢?请同学们看大屏幕。课件出示

聂利为什么能发现蜜蜂发声的秘密?(4’)

因为当他看到的和学到的不一样时，会怀疑，会探索，这也是怀特森老师希望我们学到的：书本上写的......

课件出示，再齐读

三、小结

1、这时侯同学们想起“凯帝旺普斯”还会愤怒吗?

不会

同学们对怀特森老师还会愤怒吗?

不会，那对老师应该是充满感激之情。板书(1’)

2、如果这时候还有人认为怀特森老师的做法是错误的，你会怎么办?

不。你错了。

我希望在座的每一位同学能和作者一样学会怀疑，学会探索。

四、板书

怀疑

感激

24、 一个这样的老师 敬佩

探索