夜书所见教案设计

微文呈现整理的夜书所见教案设计（精选5篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

夜书所见教案设计 篇1

一、教学目标

有感情地朗读古诗，背诵古诗。

借助注释和插图，理解古诗的意思，体会诗人的情感。

培养学生对古诗的欣赏能力和对传统文化的热爱之情。

二、教学重难点

教学重点

理解古诗中重点字词的意思，感悟诗句的意境。

体会诗人在诗中所表达的情感。

教学难点

感受诗人借景抒情的表达方法。

三、教学准备

多媒体课件、生字卡片

四、教学过程

谈话导入（3 分钟）

同学们，秋天是一个充满诗意的季节，古往今来，许多诗人都写下了赞美秋天的诗句。今天，我们就来学习一首宋代诗人叶绍翁写的`《夜书所见》。

初读感知（7 分钟）

学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。

教师检查生字词的读音，重点指导“促、篱、挑”等字。

学生再读古诗，读出节奏。

精读理解（15 分钟）

出示古诗插图，引导学生观察画面，理解“萧萧梧叶”“江上秋风”等词句。

结合注释，小组讨论诗句的意思，教师巡视指导。

全班交流，教师讲解重点词句，帮助学生理解诗意。

情感体会（10 分钟）

思考：诗人在夜晚看到这些景象，心里会想些什么？

引导学生体会诗人的思乡之情和对童年生活的怀念。

配乐朗读，感受诗人的情感。

拓展延伸（5 分钟）

介绍叶绍翁的生平，加深对诗人情感的理解。

推荐阅读其他描写秋天和思乡的古诗。

五、作业布置

把这首诗改编成一个小故事，讲给家人听。

积累描写秋天的好词好句。

夜书所见教案设计 篇2

教学目标

1、掌握本课的生字词，会写“促、深”两个生字。读准多音字“挑”。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学习古诗的兴趣。

教学重点

1、会写本课的两个生字。

2、感情朗读，理解诗意，背诵古诗。

教学难点：

通过诵读，悟出诗情。

教学准备：

多媒体课件，学生搜集有关叶绍翁的资料。

教学过程：

今天这节语文课，由朱老师和大家一起来学习。孩子们，准备好了吗？

一、导入新课

1、出示《静夜思》的背景图片。

孩子们，看着这幅画，你想起了哪首诗？

2、指一名学生来背一背。

问：李白思念谁？他看到什么想起了故乡的？

3、让我们带着思念，一起再来读读这首诗。

古诗是我们中华民族的瑰宝。这节课，我们一起来学习一首叶绍翁写的夜书所见。

板书：夜书所见

二、解诗题，知作者

1、简介作者

孩子们，叫一叫诗人的名字。

叶绍翁是我国南宋的一个大诗人。来，再敬佩地叫一声-----叶绍翁。亲切地叫一声--------叶绍翁。

2、好，我们来看这首诗，一起来读一读诗题。

3、解诗题

（1）你知道这里的书是什么意思吗？

这里的书，就是我们现在“写”的意思。

（2）谁来说说“夜书所见”是什么意思？

（在夜里把自己所看到的景物写下来。）

三、初读古诗

1、一读

（1）（好，孩子们翻到书本35页。）自由读诗，读准字音，读通诗句。

（2）指一名学生读诗，正音。（强调“挑”的读音。）

（3）教学多音字。这个字还在哪些词中也读挑呢？

出示挑拨、挑逗、挑染来，一起读。

能给它的另一个读音组组词吗？

（3）齐读全诗。

2、二读

（1）快速地读，用“------”标出诗人所写的景物。

（2）指名说，板书，再读一读词语。

梧叶

江秋风

儿童促织

篱落灯

3、三读

（1）理解“注释”

A、仔细看课文，除了文字，你还发现了什么？

B、①②③④与下面注释里的①②③④对应起来的，注释是帮助我们读懂诗句用的。

C、看，诗句里的促织右上角有个③，我们就到下边的注释中找③，找到了吗？

D、说一说促织就是什么？

E 、你知道诗人为什么叫它“促织”吗？

因为它在秋天鸣叫，提醒农妇冬天快到了，快织布做衣，所以又叫促织。现在请小朋友轻轻地读，一边读诗句，一边看注释，你能读懂哪句诗？

（2）学生自由读诗。

四、明诗义，悟诗情

（一）出示第一句：萧萧梧叶送寒声

1、谁来说说“萧萧”指什么声音？（风声）

2、诗中的“梧叶”指的是什么？

（1）解说：梧叶（课件出示梧桐的变化照片）

梧叶指梧桐树的叶子。梧桐树是一种有季节特征的树。它春天发芽；夏天叶

茂；可到秋天，萧萧秋风一起，便叶黄飘落。从梧桐树的变化，我们可以知道秋天来了，天气变冷了。

3、链接诗句：

古人常用“萧萧” “梧叶”来写秋天的景象。

（1）出示诗句（师读前一句，生接后一句）

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

高楼目尽欲黄昏，梧桐叶上萧萧雨。

萧萧几叶风兼雨，离人偏识长更苦。

春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。

一声桐叶一声秋，一点芭蕉一点愁。

读到这儿，老师又想起了一句谚语------

出示：一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。

秋风、梧叶，再加秋雨，给我们送来了阵阵寒意，这阵阵寒意就是诗人笔下的寒声。

（2）再出示诗句--------萧萧梧叶送寒声,你能把这寒声送到句子中去吗?

（3）指名朗读，评价学生的朗读

评：老师感受到一阵秋风正从我的身边吹过。

听了你的朗读，老师不禁打了一个寒颤。

（4）出示夜晚的梧桐树叶子。

引：当夜幕降临时，这秋风、梧叶更让人感到格外的寒冷，谁来读读这夜晚的寒声。

指名读。

评：你把这秋的寒意带进教室了。一起读------

此时，诗人叶绍翁也和我们一样，感受着这秋的寒意，再读-------

那这萧萧秋风，仅仅是给诗人送去寒意吗？

（二）学习第二句：江上秋风动客情。

1、课件演示诗人的生活情境

旁白：那一年，诗人远离自己的家乡。在秋天的一个傍晚，诗人走出旅店房门，听到秋风吹动梧叶萧萧作响，诗人顿感阵阵寒意，又回到房中看书。可是，他怎么也静不下心来了。孩子们，你说，他在想什么呢？

2、学生想象说话。

3、板书：思亲念家--------这就是诗中所说的“动客情”。

4、出示诗句------江上秋风动客情。

（1）这里的“客”指的是谁？（叶绍翁）

（2）为什么诗人称自己为“客”。（因为他不在自己的家乡，就像是在外作客。这客就可以解释为“在他乡作客”。

过渡：在这秋风扫落叶，寒意袭人的秋夜里，诗人却孤身在外，他怎能不想家，想亲人呢？你能把诗人心中的思乡之情通过朗读表达出来吗？

5、练习朗读，评价朗读。

评：你读出诗人心中的思念了。

是呀，离家很久了，家乡的`亲人，你们好吗？

一起读--------江上秋风动客情

6、齐读前两句诗

引读：夜幕降临，诗人走出茅屋，读-------

千里之外，想念亲人，思念家乡，诗人感到孤独、无奈呀，读-------

7、你能说说这两句诗的意思吗？

这两句诗的意思是：萧萧秋风吹动梧桐树的叶子，送来阵阵寒意。客游在外的诗人不禁想念起自己的家乡和亲人。（指两名学生说。）

过渡：因为思乡，诗人在茅屋边久久站立，向家乡的方向望去，这时候，他突然看到了---------

（三）学习三、四两句

1、课件演示“一灯明”。

2、说说诗人看到了什么？指名说。

3、所以诗人说“夜深篱落一灯明。”

4、他看着这一点灯光，想到了什么呢？（注：以下两环节据学生回答教学）

（1）猜想有儿童在捉蟋蟀。

出示“知有儿童挑促织，”

诗中说“知有儿童挑促织”，“知”在这里就解释为“料想、猜测”的意思。

（2）猜测有孩子在捉蟋蟀，诗人又会想到什么呢？

诗人想起自己小时候捉蟋蟀的情景了。板书：回忆童年

引：诗人小时候也经常提着灯在秋天的夜晚和伙伴们一起捉蟋蟀的。

（3）诗人看到灯火，在猜想、在回忆。你看，古人写诗，就是有趣，经常把话倒过来写。那你能用我们现在的说法来说说这两句诗的意思吗？

（4）指名说。

夜深了，黑漆漆的，他忽然看到远处篱笆下有一盏灯火，料想是孩子在捉蟋蟀吧。

5、练习趣读

过渡：这一灯火让诗人回忆起自己小时候捉蟋蟀的欢快情景。

（1）你能读出捉蟋蟀的欢快来吗？指名朗读。

评：多开心呀！多好玩呀！

（2）捉蟋蟀好玩，斗蟋蟀更有趣了。

引：看，昨晚挑着灯笼捉来的蟋蟀，今天都拿出来斗一斗吧！

（3）演示斗蟋蟀。

（4）有趣吗？那谁来把这乐趣带到诗中去。

评：瞧，这一灯明也乐了。一起读。

男生、女生赛读。

引读：此时此刻，诗人也沉浸在斗蟋蟀的乐趣中了，不禁笑出声来，读--------知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

6、情感转换

过渡：可想起自己小时候斗蟋蟀的欢快情景，诗人更是感到伤心和孤独。你能说说这是为什么？

（1）指名说。朗读跟上（你就把这种心情带到诗中去吧？）

（2）指名读。评：我已经感受到诗人的孤独了。

千山万水，隔不断的是思念呀！

（3）引：窗外的一灯明，照亮的是童年的乐趣，而屋内的一灯明，却伴随着孤独的诗人。

齐读-----知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

（四）整体感悟

1、出示整首诗。

小结过渡：诗人通过这些景物，写出了自己漂泊在外的心情，（小结完成板书。）我们把整首诗连起来读一读。

2、孩子们，先自己练习一下。

3、配乐读诗。指两名学生读------

评：是呀，想家的感觉是难过的呀！

你已经读到诗人的心里去了！

4、我们一起来读。

5、接下来，我们来做个小游戏。老师来说诗的意思，孩子们来对诗句，好吗？

（1）全班说：

萧萧秋风吹动梧桐树的叶子，送来了阵阵寒意，

客游在外的诗人想起了自己的家乡和亲人。

（2）指名说

夜深了，诗人看到远处篱笆旁有一点灯火，

夜书所见教案设计 篇3

一、教学目标

学会本课生字，理解由生字组成的词语。

能解释诗句中带点词和诗句的意思。

感受诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。

二、教学重难点

教学重点

体会诗中的意境，感受诗人的情感。

理解诗句的意思，能用自己的话描述诗中的'画面。

教学难点

领悟诗人借景抒情的写作手法。

三、教学方法

诵读法、情境教学法、启发式教学法

四、教学过程

情境导入（3 分钟）

播放一段秋夜的音频，营造氛围。

提问学生：听到这段声音，你想到了什么？

生字学习（7 分钟）

出示生字，学生认读。

讲解生字的结构和书写要点，学生书写练习。

诗意解读（15 分钟）

学生自由朗读古诗，结合注释初步理解诗意。

教师逐句讲解，重点解释“萧萧”“挑”“促织”等词语。

引导学生用自己的话描述诗句的意思。

情感探究（10 分钟）

小组讨论：诗人在这首诗中表达了怎样的情感？从哪些地方可以看出来？

汇报交流，教师总结诗人的思乡之情。

再次朗读，体会情感。

课堂总结（5 分钟）

回顾古诗的内容和诗人的情感。

鼓励学生在课后多读古诗，感受传统文化的魅力。

五、作业布置

背诵《夜书所见》。

画一幅你心目中的秋夜图。

夜书所见教案设计 篇4

一、教学目标

让学生了解古诗的作者及创作背景。

引导学生通过想象画面，理解诗句的含义。

感受诗人在秋夜所见所感中蕴含的思乡之情。

二、教学重难点

重点

理解诗句意思，想象诗中的画面。

体会诗人的思乡之情。

难点

感受借景抒情的表达手法。

三、教学方法

诵读法、想象法、多媒体辅助教学法

四、教学过程

（一）情境导入（3 分钟）

播放一段秋夜的视频，营造出凄凉的氛围。

提问：在这样的夜晚，你们会有怎样的感受？

（二）作者及背景介绍（2 分钟）

介绍诗人叶绍翁。

讲述这首诗的创作背景。

（三）初读古诗，整体感知（10 分钟）

学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。

教师范读，学生跟读。

指名读，正音。

（四）精读诗句，理解诗意（15 分钟）

学习“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情”。

理解“萧萧”“客情”的意思。

想象萧萧梧叶和江上秋风的画面，体会诗人的感受。

学习“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明”。

理解“挑促织”“篱落”的意思。

想象儿童挑促织的情景，思考诗人为何看到此景会触动思乡之情。

（五）深入探究，体会情感（10 分钟）

小组讨论：诗人是如何通过这些景物表达思乡之情的？

汇报交流，教师总结：借景抒情，通过描写秋夜的景物和儿童玩耍的情景，烘托出自己的'孤独和对家乡的思念。

（六）拓展延伸（5 分钟）

让学生回忆自己思乡的经历，谈谈感受。

推荐几首思乡主题的古诗，让学生课后阅读。

（七）作业布置（5 分钟）

背诵古诗。

画一幅《夜书所见》的图画，并配上诗句。

五、教学反思

在教学中，通过多种教学方法让学生理解古诗，但在引导学生体会诗人情感时，还可以让学生更多地联系自己的生活实际，加深感受。

夜书所见教案设计 篇5

学习目标

1．认识促、忆、异等7个生字。会写促、深、忆等10个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。

3．懂得热爱家乡，珍惜亲情。

课前准备

1．课文插图。

2．学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。

3．学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。

第一课时

学习《夜书所见》

交流资料，了解背景

1．学生交流课前所查阅的资料。

2．教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？

3．看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。

自主学习，初步感知

1．自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

2．同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。

3．自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。

4．小组合作学习：交流已读懂的.字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。

5．课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。

再读感悟，体会情感

1．自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？

2．小组交流，组内成员互相补充。

3．指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。

4．体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？

5．感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。

图文结合，熟读成诵

根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。

指导写字

1．出示要写的字。

2．让学生观察范字，交流识字写字经验。

3．学生练习书写生字。

拓展活动

你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。