《月光启蒙》教学设计

微文呈现整理的《月光启蒙》教学设计（精选4篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

《月光启蒙》教学设计 篇1

《月光启蒙》教学设计13篇

作为一名人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编收集整理的《月光启蒙》教学设计，希望能够帮助到大家。

《月光启蒙》教学设计 篇2

教学要求：

1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2．联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。

3．凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。

4．能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

1.课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。

2.文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。

教学时间：两课时

教学过程：

一、谈话导入：

出示幻灯（月光下的美景）指名背诵关于月亮或月色的古诗。同学们，今天我们一起来学习一篇课文《月光启蒙》，齐读课题。看到这个课题，你有什么疑问吗？

理解：“启蒙”，用“启蒙”这个词语说一句话。

幻灯出示本文作者孙友田简介，说说你看过这个简介有何感受。（这么有成就的诗人，月光是如何启蒙他的呢？）

二、初读课文，学习生字词：

（一）轻声读课文，要求：

1、读准生字词语，读顺课文。

2、思考：文章中“我”的启蒙老师是谁？

（二）幻灯出示生字词语，朗读词语，重点指导“篱笆”“时辰”的轻声。出示句子“我的父亲是唱莲花落的民间艺人。”指名读，出示“莲花落”的意思，指导该词语的正确读音。

三、细读课文，理解课文内容：

（一）回答问题：文章中“我”的启蒙老师是谁？你从哪儿能读出来？

1、出示课文最后一个自然段。

A、轻声读。

B、指名读。读了这段话，你有何疑问？学生质疑。

2、出示幻灯，总结学生提出的问题：

A、母亲在月光下唱的那些民歌民谣，是怎样使我展开想象的翅膀，飞向诗歌的王国的？

B、母亲是怎样用她的智慧才华启迪我的想象的？

（二）今天我们就来解决第一个疑问。再读课文，找出课文中母亲给我们唱的民歌民谣。

（幻灯出示文中的民歌民谣。）

1、五首民歌民谣有何不同？理解“歌谣”、“童谣”两个词语的区别。

2、大声地读一读这五首民歌民谣，把你最喜欢的一首读给大家听一听。并说说你喜欢的原因。（学生自由地谈谈对歌谣的理解和自己读后的想象）

3、通过歌谣的理解来理解最后一小节中“含蓄、明快、风趣、流畅”等词语的意思。

4、多么美、多么有趣的民谣啊，正是母亲唱的`这些优美生动的歌谣为“我”开启了民间文学的宝库，给我带来浓浓的诗情，展开想象的翅膀、飞向诗歌的王国。（板书）再有感情地齐读课文中的最后一句话，体会作者对母亲的感激之情。

（三）拓展：这么美的歌谣你喜欢吗？老师也很喜欢，我也找来了两首歌谣，拿出来和大家分享。（幻灯出示）读一读。说说你喜欢吗。

5、布置作业：收集家乡的民歌民谣，或者自己写童谣。

四、结束语：

母亲为什么能唱那么多的民歌民谣，她又是怎样用她的智慧才华启迪我的想象的，同学们回家继续仔细读课文，这将是我们第二节课讨论的内容。

板书设计：

唱歌谣

展开想象的翅膀，飞向诗歌的王国

唱童谣

《月光启蒙》教学设计 篇3

教学目的：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、让学生对歌谣、童谣有一定的认识。

3、凭借课文的语言材料，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲的深深怀念之情。

教学过程：

课前教师里响起妈妈唱的歌谣。

一、导入：

1、同学们，你们刚才听到了什么？下面，让我们静静地来听妈妈为我们唱的歌谣。（音乐响起）

二、学习课文：

1、在炎热的夏夜，朦胧的月光下，当这一首首歌谣飘过你的耳边，你有什么感觉？

2、幼时的孙友田的每一个夏夜都是聆听妈妈的歌谣度过的。每当孙友田听妈妈唱起歌谣时，他觉得妈妈唱的那么轻柔，就象是三月的和风，小溪的流水。这甜甜的，深情的嗓音一直回荡在他的耳边。

3、打开课本，快速浏览，找出直接描写妈妈歌谣唱的好的部分。（课件出示第四小节）

（1）仔细的读一读，你从哪些词中体会出了妈妈的歌谣唱的好？

（2）指导朗读。

4、躺在妈妈的怀里，伴着妈妈的歌谣，我渐渐地陶醉了。（课件出示插图）暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我唱起动听的歌谣。看！你们都看到了怎样的母亲？

（1）指导学生观察插图。

（2）（课件出示：母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我唱起动听的歌谣。）

（3）你知道母亲一天忙了些什么吗？

（4）试着把这句话读好了。

5、就是这样一位母亲，在童年的夏夜为自己的孩子唱着一首又一首动听的歌谣。我们再来听歌谣，在这歌谣中你听懂了什么？（音乐响起，出示歌谣）

（1）学生交流。

（2）师小结：我的家乡不长五谷，日子过的十分清苦。在妈妈的歌谣里却有美丽的凤凰，有漂亮的云南，有一座座又高又大的房子。妈妈唱歌谣想告诉我们对美好的生活要充满向往。

（3）读读这两首歌谣，把你们感受到的通过读表现出来。

6、母亲不识字，但她会唱很多好听的歌谣，她用歌谣不仅给我送了月夜浓郁的诗情，更用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让我一颗混沌的童心豁然开朗。（出示）

（1）说说你对“豁然开朗”的理解。

（2）我一下子明白了什么？

（3）在第五小节中我们懂了许多，谁来读读这小节。

7、这一切都发生在那些美妙的夏夜，我沉浸在母亲的歌谣中。你们听，母亲的童谣又在耳边响起了。（音乐响起）

（1）听完了这些童谣，你们仿佛看到了什么？

（2）这么有趣的童谣就让我们来读读吧。读出你们看到的，读出你们的心情来。

8、母亲不识字，可她的肚里不仅有动听的歌谣，还有很多东西，有什么？

（1）你知道母亲还会给我讲什么故事吗？

（2）时间一分一秒的过去了，她唱的`那么深情，说的那么投入，此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕象。（出示）

提问：母亲怎么会象一尊玉石雕象呢？

（3）夜色越来越浓，母亲还在给我说谜语，可我怎么也解不开，她笑着对我说：“……”

提问：从她的口中，你听出了什么？

9、母亲不识字，她用甜美的嗓音给我唱歌谣，说故事，讲谜语，用她特有的智慧启迪了我的想象，为我打开了民间文学的宝库，让我一颗混沌的童心豁然开朗，真不愧是我的（启蒙老师）。

10、时光如流水，伴着浓郁的月光，伴着母亲的爱，我展开了想象，飞向了诗歌的王国，长大后的作者成了著名的诗人。再次回到母亲的身边，却发现……（出示：母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。）

11、面对着已经痴呆的老母亲，作者又回想起童年美妙的夏夜，耳边又荡起母亲那甜甜的，深情的嗓音，那象三月的和风，象小溪流水般的声音。作者不由地提起笔来在文章的最后用包含深情的话语赞美了他那不识字，却充满了智慧的母亲。（出示最后一节）

（1）试着动情地对妈妈说说。

（2）推选你们班读书最好的同学来读。

（3）让我们一起饱含深情地来赞一赞这位不识字，却充满智慧，这位平凡而又伟大的母亲！

三、总结：

1、随着时光的流逝，什么都会慢慢地淡去，惟独母亲那甜甜的歌谣总在我的耳边荡起，让我们再次回味母亲那芳香的音韵。（再放歌谣）

2、介绍课外写母亲的文章。（出示）

3、母亲是平凡的，她们付出了养育的艰辛，换来的是孩子成长的快乐。每个孩子心中都有一部精彩的童话，故事里的主人公是美丽的妈妈。课后同学们从这些文章中选择一两篇去读读，听听这些歌曲，还可以搜集一些歌颂母亲的名言警句。

《月光启蒙》教学设计 篇4

开课时间

20xx．3.10

听课人数

30

开课年级

五

科 目

语文

开课级别

市级

研究目的

回归语文本色，构建绿色课堂

课 题

月光启蒙

教学简况

一、检查预习导入：

1、板书：孙友田，对于孙友田，同学们不陌生吧！谁来给大家介绍介绍。

2、是啊，孙友田是位值得我们敬佩的杰出诗人，今天我们再来学习孙友田的一篇文章——

3、板书——启蒙（伸出手来和老师一起写这个“蒙”字）知道启蒙是什么意思吗？

4、板书——月光

5、把课题读一下，指名读。⑴指导：你为什么这样读？⑵让我们来一起来美美地读课题。

6、读了课题，同学们一定有话想说，有问题想提，跟大家交流交流。

7、让我们带着问题走进课文。

二、初读课文：

1、请同学们打开课本，放声朗读课文，做到正确、流利。（板书：正确、流利）

2、检查初读情况：⑴做到正确、流利了吗？同桌之间互相考考。⑵全班交流：展示朗读。指导：①第一节中：“篱笆”的“笆”、“时辰”的“辰”读轻声

②第五节中：混沌（混是多音字）这个词以前学过，在哪一课？还记得意思吗？在本文中呢？找到文中句子读读？说说什么意思？知道了“混沌”，推想一下“豁然开朗”是什么意思？

从“混沌”到“豁然开朗”的过程用一个词来说，就是——启蒙。母亲把这份爱伴着月光给了我，说成一个四字词语就是——月光启蒙。

莲花落（注意“落”的读音）听过吗？是什么玩意？读读文中句子，你来猜测一下。

黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。（第一个“长”读？为什么？第二个呢？）

③歌谣：（出示）介绍歌谣：指随口唱出、没有音乐伴奏的韵语，如民歌、民谣、童谣等。（生读，教师纠正“亮堂堂”的`读音。）想象——你仿佛听到了什么，看到了什么？

④童谣：介绍童谣：适合儿童口头传颂的歌谣，形式比较简单，富有童趣。同学们喜欢童谣吗？说说为什么喜欢？就用你最喜欢的方式来读。自己试试看！（打节拍，趣味读童谣）

三、再读课文，理清思路：

1、解决开头提出的疑问：你能解决哪个问题？从哪知道的？——引读14节

2、母亲是怎样启蒙我的呢？快速浏览全文在书上列小标题。

3、交流：

⑴母亲是怎样启蒙我的？（板书：唱歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语）

⑵看看唱歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语分别是哪几节写的？在文中分段做好标记。

⑶指导概括主要内容：把小标题连起来，再组织一下语言，就可以概括出课文的主要内容。

四、小结、质疑。这节课，我们通过读书明白了母亲用唱歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语的方式启蒙我的，作者为什么用“月光启蒙”作为题目呢？我们下节课学习。

五、布置作业。1、熟读课文，搜集儿歌童谣。2、积累描写月夜美景的词句。

综

合

评

语

本课教学层次清晰、环节分明，教学目标明确，教学流程灵活，教学方法多样，学生学习真实有效，切实提高了第一课时的教学实效。导入巧妙、自然，激发了学生的学习兴趣。课堂中，老师从实际出发，以学生的学习基础为基点，始终以学生学习的引导者、帮助者的角色出现。多种学习形式相结合，避免了学习的枯燥、乏味。

鉴定人

鉴定单位

(盖章)

溧阳市中小学教师培训中心

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