边城教学反思

微文呈现整理的边城教学反思（精选4篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

边城教学反思 篇1

教学的过程就是成长的过程。

有人说：教学是一门残缺的艺术。是的，教学过程中只要你用心思考就会发现自己的缺失，源于知识积累、方法指导、思想的偏狭......而走出狭隘的自己只需一点：静对自己。

导学《边城》的日子，让我的心灵直面了一次伤痛。

《边城》是沈从文的一部长篇小说（也有人认为是中篇），课文节选了有关端午节翠翠巧遇傩送、大佬等人物的场景，语言平实，韵味无穷。但在学习过程中我的心头却萦绕了深深的痛。

首先，激趣阅读就没有达到预定效果。自认为是小说所以在设置时给了简介，给了背景介绍，给了作家作品相关知识，要求学生自读。但课上发现阅读效果不好。

其次，导学目标不够具体。高一一年的铺垫学习，自认为学生综合分析能力已形成，故给了综合鉴赏题（品味语言）。结果在审题上又有学生吃亏。

最后，课上教师导学过程不够灵敏。课上发现问题虽及时停止了继续学习，但未能采取相应措施，以致此课师生收益都不大。

虽然在第三课时及时调整了>学习方法，但该导学课实施过程的缺失却至今让我耿耿于怀，我怀疑自己所做的努力，我怀疑自己的教学理念，甚至怀疑自己的能力。可是学生的'读书习惯却让我痛上加痛，他们告诉我：老师即使你说得再好，我们也不可能读这样的文字，它离我们太远了。找到了根我才释怀，我知道我依然缺了一样东西：平实地带领他们穿行于语文学习中，而不是凭感性。

今天我们师生都有了新的认识和发展，都能心态平和的阅读和学习了。我注重过程的每一步实施，学生注重学习的每一个细节，咬文嚼字已经成为目前我们学习语言的一个法宝。

痛定思痛，我依然执着。

边城教学反思 篇2

《边城》一课教学结束后,我从如下几个方面反思这篇课文的教学：

一. 预设与生成

这堂课我预设了三个板块，第一板块以时间、地点切入，把握小说节选部分的框架内容。第二板块设置问题：《边城》里哪一点最吸引你，促动学生品读思考，最后引导学生感知风物美、人性美、人情美。第三板块以“在你眼中是什么样的翠翠”为问题启迪学生找出描写翠翠心理的的句子。

生成：我执教的高二(1)属文班，高二(9)属理班。文班女生多，理班女生少,文班对翠翠情窦初开把握得较好,费时不多,而9班则拖沓了。

优点：紧扣目标，调动学生积极性，学习气氛融洽，课堂充满活力。不足这处,学生找心理描写的句子时找得不准确，生成的枝蔓较多，不能正确地把握翠翠的形象，教师讲得多了。看来在以后的教学中要研究学情，提高应变能力，把预设与生成的`比例协调好。

二. 穿插与旁逸

在教学第二板块时,引导学生了解边城的人性美，穿插了当今的一些例子和文中进行对比以帮助学生对小说的理解。如前段时间网络上“小悦悦”的事件来突出《边城》里人们乐于助人品德的可贵;当今人们对金钱的追逐如商人弄虚作假、以次充好、唯利是图来对比码头上卖黄纸的小伙子为要多给钱和老船夫推搡;当今人们的爱情观，如电视上“非诚勿扰”爱情的浅俗直白来对比翠翠爱情的晶莹剔透;我们学生从影视中了解的当时中国其他地方的勾结、鱼肉百姓来对比《边城》里军民同乐的鱼水之情。

优点：课外大量材料的补充帮助学生很好地理解了《边城》里的人性美，激发了学生兴趣，引导学生多关注社会热点。不足：一时兴起，尤其是谈电视相亲节目“非诚勿扰”占时多了,联系广了。

三,品味与探究

沈从文的语言朴素纯净、含蓄隽永，这是引导学生品味探究的好材料。如：

1.“凡帮助人远离患难，便是入火，人到八十岁也还是成为这个人的一种不可逃避的责任”,在朗读时故意丢此二句 “便是入火，人到八十岁”,学生品味其意味,更能显示掌水码头的顺顺乐于助人的美德。

2,那个卖皮纸的小伙子,此人是小伙子，非老弱病残;此人系商人不是一般的百姓,非贫困。老人拒收小伙子渡船的钱更能显示此为一种风尚，显其普遍性,边城的人如此轻利重义。

3使这人不得不把钱捏在手里。学生对“捏”字品味非常到位。

类似这样的句子还有很多，整节课堂学生学得轻松，且兴趣盎然、意犹未尽。

这篇课文的教学虽结束一月有余,但师生互动融洽的场面仍浮在眼前。我会认真总结这篇课文教学的得失，在以后的教学中,扬长避短,凸现自己的教学风格,使自己在专业成长的路上走得更快、更稳。

边城教学反思 篇3

一、教学内容与准备

在教授《边城》这篇课文时，我主要围绕教学内容和教学重难点进行了充分的准备。基于第一课时对文章情节和环境的分析，第二课时我着重于文章的人物形象和人物身上所展示的人性美。为了使学生更好地理解和感受湘西边城的独特风情，我利用图片、音乐等资源，在短时间内将学生带入到景美、情美、人美的环境中。

二、教学过程中的问题

1. 探究问题的方法提示不足：由于我所执教的班级中包括一些艺术生，他们的文学功底和学习能力、自制能力都具有一定的特殊性。因此，在探究问题的方法提示上，我引导得不够到位。特别是对比方法分析人物的思路，提得较为笼统，学生在讨论时无法充分领会和运用。

2. 课堂环节设置不完善：在学生展示点评环节，我未能形成一个完整的体系。学生在课堂展示时显得杂乱无章，这主要是因为我在布置任务时没有明确分工。因此，展示环节未能凸显小组的优越性，反而成为了个人展示。此外，点评环节也不够完善，主要表现在打分上。

三、收获与体会

1. 多种教学手段的.重要性：通过教学实践，我深刻体会到在课堂上运用多种教学手段的重要性。如使用图片、音乐等资源，可以有效地将学生带入到课文所描绘的情境中，提高教学效果。

2. 新形式、新思路的引入：在教学过程中，我引入了新的教学形式和思路，如拓展延伸的对对联环节，这引起了学生极大的兴趣，充分调动了他们的积极性。课堂氛围也因此变得十分活跃。

3. 关注学情分析：在今后的教学中，我将更加注重学情分析，根据学生的实际情况调整教学策略和方法。同时，我也会加强对学生整体能力的关注，确保每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼和提高。

四、总结

通过《边城》这篇课文的教学实践，我收获了很多宝贵的经验和教训。在今后的教学中，我将继续努力探索新的教学方法和手段，不断提高自己的教学水平和能力。同时，我也会更加关注学生的个体差异和需求，为他们提供更加优质的教学服务。

边城教学反思 篇4

一、教学背景与准备

《边城》作为沈从文先生的代表作之一，其深刻的人性描绘和唯美的湘西风情深受读者喜爱。在教学前，我主要针对教学内容和教学重难点做了充分的准备，旨在引导学生深入理解作品所展现的人性美与自然美。

二、教学过程与反思

1. 教学内容与环节设置

我将《边城》的教学分为两个课时。第一课时主要介绍了整个故事情节，以及小说所展现的湘西风情和人物形象。第二课时则着重分析了主要人物的心理活动，以及作品所体现的人性美。

在教学过程中，我设置了多个问题引导学生深入阅读与思考，如“《边城》里哪一点最吸引你？”、“在你眼中是什么样的翠翠？”等，以帮助学生感知作品的美。

2. 教学方法与手段

我采用了多种教学手段，如图片、音乐等，以营造一种身临其境的氛围，帮助学生更好地理解作品。

在分析人物形象时，我引导学生运用对比的方法，将作品中的人物与现实生活中的人物进行对比，以加深理解。

3. 教学效果与问题

通过教学，大部分学生能够较好地理解作品内容，感受到作品所展现的人性美与自然美。

然而，在教学过程中也发现了一些问题。例如，在探究问题的方法提示上，我引导得不够到位，导致部分学生在讨论时不能充分领会并运用。此外，课堂环节设置上也存在一些不足，如学生展示点评环节没有形成一个体系，显得杂乱无章。

三、改进与提高

1. 加强学情分析

在今后的教学中，我将更加注重学情分析，了解学生的整体能力和学习特点，以便更好地进行教学设计。

2. 优化教学方法

我将进一步完善教学方法和手段，如通过小组合作、角色扮演等方式，激发学生的'学习兴趣和积极性。

3. 完善课堂环节

我将改进课堂环节设置，明确任务分工，确保学生展示点评环节有序进行，凸显小组的优越性。

4. 提升教学技能

我将不断学习和提升教学技能，如提高课堂应变能力、优化课堂节奏等，以更好地适应教学需求。

通过本次教学反思，我深刻认识到了自己在教学中的不足和需要改进的地方。在今后的教学中，我将继续努力，不断提高教学效果和质量。