初中生物教案

微文呈现整理的初中生物教案（精选4篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

初中生物教案 篇1

知识目标

1.描述生物学的概念。

2.举例说出生物学与人类的关系（重点）。

3.举例说出生物学的发展对社会的影响（重点、难点）

能力目标

提高学生的阅读能力和口头表达能力。

情感目标

培养学生热爱祖国、热爱大自然的情感。

课前准备

1.学生准备

（1）预习本节内容。

（2）查询报刊、网络、录像等，搜集一些有关生物学方面的新信息。如：克隆，试管婴儿，纳米技术等。

2.教师准备

（1）剪辑2001年首届最高科学技术颁奖仪式的录像带及相关资料。

（2）查询报刊、网络、录像等，搜集一些有关袁隆平与杂交水稻以及生物学方面的新信息等内容。

教学过程

一、情景导入

播放袁隆平在2001年颁奖仪式上的录像，出示相关资料，让学生了解袁隆平在生物学方面做出的巨大贡献，激发学生的爱国主义情感和学习生物学的兴趣。

二、探究过程

本节课主要是从3个方面进行探究。

（一）出示袁隆平在水稻田中工作的画面，引导学生快速阅读《袁隆平杂交水稻》（限时3 min）然后让学生思考并回答下列问题：

①袁隆平的新型杂交水稻为我们人类社会带来了什么好处

②我们应学习袁隆平在科学探索中的什么精神

③袁隆平怎样研究出杂交水稻的

教师提示：

1.阅读短文时，同学们要领悟科学探究过程，体验科学探究的基本步骤，即发现问题一提出假设一探究（设计、方法等）、验证一得出结论。

2.阅读短文时，浓缩文字叙述，抓住关键的句子，用自己的语言如何概括出生物学的概念。

学生阅读，做标记，同学之间进行交流，教师巡回，与学生一起交流。

师生共同归纳，并由研究水稻的生长、发育等生命现象及前后几代水稻的生命活动规律引出生物学的.概念。

生物学概念比较抽象，教师应引导学生找出概念中关键的知识点：①生物学是科学，②研究的对象是生命现象、生命活动规律。在此基础上，就学生所熟悉的发生在身边的事例，列举出来，同学之间进行交流，进一步理解这一概念。

（二）人类的生存和发展离不开生物：衣服的原料，食物的来源（肉、蛋、谷类等）;住房的材料（木材等）交通工具用的汽油、柴油的来源（木材），打的防疫针用的针剂等等，通过讨论，学生可以真实地体会到人类要想生存、要想发展离不开生物。

学生4人一组，联系我们生活实际，从我们的衣、食、住、行医等方面来讨论人类与生物学的关系。

教师提示学生，先对衣、食、住、行等方面例子进行分类，然后归纳出这几个方面主要与哪类生物有关。同时教师就衣这方面，指导学生讨论衣服的布料是由什么制成（皮衣、毛衣、棉衣等）。

（三）当今面临的一些热点问题离不开生物学。

出示有关人口剧增，能源危机，环境污染及癌症和艾滋病的画面及相关资料，让学生了解当今世界所面临的环境问题和人类健康问题的严重性，并通过了解这些问题的解决办法来进一步认识生物学的重要性。

课堂小结：

通过对（二）（三）部分的探究学习，引导学生总结出人类与生物学密切联系。（生物学与人类生活息息相关，激发学生学习生物、探索生命奥秘的兴趣。）

师生讨论生物学的发展对社会的影响：

出示课件，展现生物学方面的新动态。

①纳米实验室和纳米照相机。

②克隆羊。

学生仔细观察画面及相关资料说明，然后学生10人一组讨论：

1.纳米技术有什么用途

2.克隆人于世间有什么优、缺点

三、课上思考

如果你真的成了一名生物学家，你最想解决的问题是什么

（对此问题的回答尽量多肯定，多鼓励）

作业

搜集生物学发展对人类生产、生活影响的资料，以图文并茂的方式编制一份手抄报。

初中生物教案 篇2

一、教学目标

1、运用视频资料，引导学生学会观察分析。学生举出实例，认同生物对环境适应的普遍性和相对性。

2、通过观察、交流，培养学生观察、分析、收集和处理信息的能力。

3、运用科学探究的方法，认识生物对环境的影响。在探究实验中，锻炼学生的探究能力，并培养学生的合作意识及自我表达的能力。

4、说出破坏生物因素导致环境恶化的生活实例，激发学生形成“珍爱生命，保护环境”的意识。

二、教学重点：

1、描述具体生物实例，分析生物的形态结构、生理和行为对环境的适应性，说出生物对环境适应的普遍性和相对性。

2、观看视频资料，尝试设计探究实验，通过合作交流，得出“生物对环境产生影响”的合理结论。

三、教学难点：

1、培养学生观察、分析和概述的能力。

2、尝试设计“蚯蚓对土壤的翻耕实验”让学生亲自参与，体会感知生物对环境的作用，培养学生动手和动脑相结合，交流、合作和探究的能力。

四、教学准备：

多媒体课件：生物适应环境的图片

五、教学过程

、创设问题情境，引出探究问题：

1、媒体展示：

夏天，草丛中听到蝈蝈的鸣叫声，却很难看到它们的踪影的`影片；枯叶蝶的图片资料；青蛙不同环境中的体色比较的图片。

2、设置问题，引导激疑：它们的体色、体形与它们的生活环境有什么关系？

3、学生思考并发表自己的意见，认识到蝈蝈、青蛙的体色及枯叶蝶的形态是一种自我保护性适应

教师继续启发：生物圈中的其他生物是否也存在着这种现象？从而引入课题。

、探究新知：

1、教师呈现一盆仙人掌和展示解剖睡莲的茎和叶柄，引导学生观察分析、对比，针对各自生活的环境，找出了它们各自的特点：生活在荒漠中的仙人掌的叶变成了刺，可以减少水分散失的面积；茎肥厚多汁，能储存水分。生长在水中的睡莲，其叶柄和茎内都有发达并相通的气腔，以满足呼吸的需要。有的同学还举出了热带雨林中植物的叶片宽大，松树的叶变成了刺等等。最后师生共同归纳出各种植物都以不同的方式表现出对环境的适应。

2、动物又是如何适应环境的呢？媒体展示书中的几种鸟及其后肢，小组同学之间讨论，并推荐代表回答思考题。为此，有的同学还列举了壁虎趾上有吸盘，可以爬墙；青蛙、变色龙、蝈蝈、北极熊的体色与环境的颜色一致，可以逃避敌害；长颈鹿的脖子很长，可以吃到树上叶子；鲸的体形象鱼；凶猛的眼镜蛇，在遇敌时颈部膨大，用以恐吓敌人；海参遇敌时，会“献出”内脏，供敌害食之，它则借机逃走，以后再长出新的内脏等等。使学生充分认识到各种动物在不同方面表现了与环境的适应。

3、观察分析，提高能力。

（1）媒体展示：北极熊、企鹅、大熊猫和家蝇的影像资料，引导学生观察，说出它们的分布范围，并分析各自适应的环境温度。

（2）小组讨论，合作探究，交流互补，拓展思维，并初步认识到不同生物具有不同的适应能力。

（3）媒体展示“生物对温度耐受范围示意图”，并在不同范围的曲线上确定几点，引导学生观察分析，小组讨论，说明各点表达的含义，认识到同一种生物，在不同温度环境中，都有不同的生活表现。

（4）师生共同探究，教师并对学生合理的解答给予充分肯定。并进一步明确：生物对每一种环境因素都有一定的耐受范围，当环境改变时，如果生物没有相应的适应能力，就可能被淘汰。

4、作出假设，激发思维。

（1）如果这些生物的形态不是这样，会有什么结果？小组积极讨论，主动思考，并选出代表发言。最后师生共同归纳：生物要生存，一定要适应环境。

（2）阅读“相关链接”，引发思考。并由部分学生宣读各自网上查找的相关资料，使学生充分认识到，物种的灭绝是人类不可弥补的损失，人们不仅保护生物，还要保护它们的生存环境。人类应与生物和谐共存。进一步激发了学生保护环境，珍爱生命的道德情感。

5、探究实验，生物对环境的作用------蚯蚓对土壤的翻耕。通过课下生物兴趣小组动手参与合作，自主探究的学习方式，增加了实验的可信度，增强了学生学习的兴趣，锻炼了学生的动手、动脑及表达能力。

（1）鼓励学生自己设计实验，探究蚯蚓对土壤的翻耕。

（2）通过小组交流，相互补充和完善设计方案，教师及时对学生的创造性给予肯定和鼓励。学生设计的方案多样，如：

①不同光照的情况三种：光照；黑白间照；黑暗。均为24小时。

②不同时间的情况两种：一天；两天。均在黑暗下等等。选材上多用透明饮料瓶。

（3）生物兴趣小组代表发言，讲述各自的探究操作过程，并展示各自的实验结果。

（4）师生共同探究，归纳得出结论：蚯蚓在适应环境的同时，也改变着周围的环境。

（5）实验后蚯蚓应如何处理，学生一致认为应放归原来的家园，让它们恢复正常的生活。这在潜移默化中对学生进行了珍爱生命的教育。

六、归纳总结：

学生在教师的点拨下归纳出生物在适应环境的同时，也在影响着环境。适应是普遍的，还是相对的。生物与环境相互影响。

七、布置作业：

讨论思考：利用生物对环境的适应和作用的知识，谈谈人类将怎样与生物和谐共存？

初中生物教案 篇3

教师寄语：

探索人类起源，开创世界未来。

教学目标：

1、说出人类起源与森林古猿，人类是在与环境的相互作用中进化来的。

2、尝试采用对比的方法，比较四种现代类人猿与人类的异同、人类起源发展过程中不同阶段人类的形态特征，描述人类在起源和发展过程中，在形态、使用工具等方面的变化。

3、说出人类进化的主要历程。

4、认同人类起源与森林古猿。

教学重点：

1、人类起源与森林古猿，人类起源和发展的过程。

2、知道人猿同祖，能说出人与猿的相似点

3、说出人类进化的主要历程

教学难点：

采用对比的方法，比较四种现代类人猿与人类的异同、人类起源发展过程中不同阶段人类的形态特征，描述人类在起源和发展过程中，在形态、使用工具等方面的变化。

趣味导读

1859年，达尔文出版了《物种起源》一书。按照这本书中的理论，达尔文认为人和动物一样都是进化而来的。他曾提出人类的祖先与大猩猩和黑猩猩存在亲缘关系。当时，很多人都无法接受他的观点，因此人们经常进行人类起源的辩论。最著名的一场辨论是在科学家赫胥黎与威尔伯福斯主教之间进行的。这是1860年6月牛津大学大不列颠会的一次会议上，人们都想听听主教对“猴子理论”的谴责。听众大都反对达尔文的观点，但是赫胥黎却支持达尔文的观点，因此主教斯文地问他：“请问这位宣称自己是猴子后裔的`先生，您是通过祖父还是通过祖母接受猴子血统的呢？”这时，赫胥黎坚定的说他“宁愿要一个可怜的猿猴作为自己的祖先，也不要一个运用自己优厚的天赋和巨大影响,却把嘲讽奚落带进庄严的科学讨论辩论会的人作祖先”。对于人类起源，你认为达尔文的观点正确吗？收集关于人类起源的资料，在课上与同学们进行一场辩论吧！

学习过程：

人类是自然界中最高等的动物，并且人类也是经过漫长的过程进化而来的，那么人类是有什么进化而来的呢？

一、课前预习：

（一）、现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿

1、19世纪时，进化论的建立者是猿的共同祖先是 。

2、在距今1200万年前，森林古猿曾广泛分布与非洲、亚洲、欧洲地区，尤其是非洲的

3、亚洲的直立人是从非洲迁徒过来的属于（填“观点”或“事实”）

二、小组合作探究

1、人类起源和进化的观点。

（1）人类起源的各种观点：

①、在我国，流传着盘古开天辟地、女娲造人的传说；

②、希腊神话认为一切皆从混沌开始，然后混沌生了地神盖亚。盖亚被称为大地之母，她生了众神，是世界的开始③、在《圣经》中则记载了上帝创世说。

④、达尔文的《物种起源》学说提到，人类是从森林古猿进化而来。

（2）、比较人类和现代类人猿，得出人类和现代类人猿有着共同的祖先—森林古猿。

三、归航拾贝：

通过本节的学习

你的收获是什么？

你的困惑是什么？

四、随堂检测：

1、留在森林里的古猿进化形成了（ ）

A、黑猩猩 B、大猩猩 C、猴 D、类人猿

2、现代类人猿和人类共同的祖先是（ ）

A、黑猩猩 B、长臂猿 C、森林古猿 D、大猩猩

3、在哺乳动物中，与人类亲缘关系最近的可能是： （ ）

A、黑猩猩 B、长臂猿 C、猕猴 D、狒狒

4、现代类人猿和人类有着共同的祖先是森林古猿。在距今1200多万年前，森林古猿广泛分布于 地区，尤其是非洲的。

森林古猿在茂密的森林里，主要过着群居的树栖的生活，以树上的 、 和 等为食

五、学习感悟：

初中生物教案 篇4

初中生物教案（通用11篇）

血液在心脏和血管组成的密闭的管道系统里循环流动，带动着物质的运输，保障各项生命活动的正常进行，掌握这部分内容是为学习“血液循环”奠定基础。以下内容是小编为您精心整理的初中生物教案，欢迎参考！