鸟的天堂教案

微文呈现整理的鸟的天堂教案（精选5篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

鸟的天堂教案 篇1

【教学目标】

1、认识3个生字，会写10个字，会写“陆续、白茫茫、榕树 ”等词语。

2、通过多媒体来理解和感知课文。

3、有感情地朗读课文和整体感知课文。

4、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

5、阅读要有自己的见解，感悟作者细腻、生动的描写方法。

6、通过阅读想象画面，欣赏大榕树的奇特和美丽，感受人与自然的和谐之美，增强保护环境的意识。

【教学重点】

1、认识和会写课文中的字、词。

2、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法；阅读要有自己的见解，感悟作者细腻、生动的描写方法。

【教学难点】

1、整体感知课文内容。

2、通过阅读想象画面，欣赏大榕树的奇特和美丽，感受人与自然的和谐之美，增强保护环境的意识。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

播放歌曲《天堂》。

听着这优美的旋律，我们内心在问：天堂比喻什么天堂常用来比喻美好的生活环境。鸟的天堂指的是什么 鸟的天堂是指能让鸟生活得美好、快乐的地方。

今天我们将和著名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去欣赏美丽的南国风光。

出示课题：鸟的天堂

二、讲授新课

（一）识字解词

1、学生自读课文，出示要求：

（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；

（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

（4）给每个自然段写上序号。

2、检查自学情况。

（1）出示要求认读的生字：

指名认读，相机正音。

（2）课件出示生字组词。

（3）开展读字游戏：开火车读

3、词语释义（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）

照耀：（强烈的光线）照射。本课指叶子十分翠绿明艳。

颤动：短促而频繁地振动。

静寂：指没有声音；很静。

热闹：（景象）繁盛活跃。

应接不暇：原指美景繁多，看不过来。后形容来人或事情太多，接待应付不过来。

留恋：不忍舍弃或离开。

的确：完全确实；实在。

灿烂：光彩鲜明耀眼。

陆续：表示前后相继，时断时续。

白茫茫：形容一望无边的白（用于云、雾、雪、大水等）。

纠正：改正（缺点、错误）。

逼近：主动地靠近、接近。

不可计数：不能计算，形容很多。

展示：明显地表现出来。

（二）初读课文、整体感知

过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。

1、作者简介：

巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川成都人。中国作家、翻译家、社会活动家。

主要作品有“激流三部曲”——《雨》《雾》《电》，“爱情三部曲”——《家》《春》《秋》。

2、写作背景

广东省新会市南部天马河上的`一座小岛上，有一株约500年树龄的奇特的大榕树。树冠大得出奇，浓阴笼罩着约20多亩的土地，独木成林。树上栖息着成千上万只鸟，成了鸟的天堂。最引人注目的是白鹤和灰麻鹤。白鹤朝出晚归，灰麻鹤暮出晨归，一早一晚，鹤群一出一归，盘旋飞舞，掩映长空，嘎嘎而鸣，蔚为壮观。1933年，著名作家巴金来到这里游览后，写下了脍炙人口的散文——《鸟的天堂》。

3、分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

4、开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。

5、带着问题读课文：《鸟的天堂》这篇课文的主要内容是什么

请大家带着这些问题读课文。

（1）作者到“鸟的天堂”去过几次分别在什么时候

作者到“鸟的天堂”去过两次。第一次是在黄昏，第二次是在早晨。

（2）每次去都看到了什么景物每次去时的感受有什么不同为什么

第一次看到了大榕树，没有见到一只鸟，认为“鸟的天堂”里没有鸟，有些失望。第二次看到了许多鸟，感到“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”。因为作者两次去时看到的景物不同，所以思想认识会有这样的变化。

（3）默读课文，给课文划分层次。

第一部分：（1—4）作者和朋友划船出去玩。

第二部分：（5—9）第一次经过“鸟的天堂”见到的景象。

第三部分：（10—13）第二次经过“鸟的天堂”见到的景象。

第四部分：（ 14 ）作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美 。

（三）生字书写

出示生字：

桨、榕、纠、桩、涨、塔、梢、暇、眉、抛

1、记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：

（1）生字归类

游戏：送字宝宝回家

（2）加一加：熟字加偏旁

木+庄=桩 木+容=榕

氵+张=涨 木+肖=梢

（3）换一换：熟字换偏旁

榕—木+火=熔 暇—日+王=瑕

晕— 日+扌=挥

2、指导写字：

（1）师范写，重点指导“桨、榕、纠、桩、涨、塔、梢、暇、眉、抛”并讲述，组词、造句、指导：

出示生字：桨：下边的“木”字要扁，撇和捺要舒展。

组词、造句

出示生字：纠：左窄右宽，“纟”要写的小一些。

组词、造句

出示生字：桩： “木”字要小，“庄”要舒展。

组词、造句

出示生字：榕：左窄右宽，“谷”字上面的撇、点要小，下面撇和捺要舒展。

组词、造句

出示生字：涨：“氵”和“弓”偏左，“弓”字变窄。

组词、造句

出示生字：塔：“土”左偏旁时要变窄小，横变成提。

组词、造句

出示生字：梢 ：“木”字要小，“肖”要舒展。

组词、造句

出示生字：暇：左窄右宽，“日”旁，不要写成“目”。

组词、造句

出示生字：眉： 上小下大要的舒展。

组词、造句

出示生字：抛 ：“扌”字要扁，“九”要舒展。

组词、造句

（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）

（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。

看准每个字在田字格里的位置。

看清每个字的结构，放慢速度。

严格按笔顺描写。

（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

陆续 白茫茫 榕树 纠正 不可计数 树梢 应接不暇 画眉

（四）课堂练习

三、课堂小结

本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们真切地感受到了作者对鸟的天堂的留恋与赞美。

四、布置作业

积累文中优美的语句。

五、板书设计

鸟的天堂教案 篇2

教学目标：

1、学会本课3个生字。能正确地读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、留恋、目不暇接。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

4、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

设计理念：

让学生“会学”是教学这节课的真正目的。根据教材和学生认知水平，主要向学生渗透自学的方法，让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生积极思维，在整个教学过程中，不仅让学生学知识，更重要的是让学生学智慧。

教学重点：

体会“鸟的天堂的美”，鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。

教学课时：2课时

第一课时

一、谈话。

1、什么是天堂？（指名回答）

2、板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢？

二、按照要求读书。

1、把课文读正确、流利。

2、想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。

3、把不理解的地方打上问号。

三、检查自学效果。

1、指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。

2、谈自己读的感受。

3、提出自己不理解的地方。互相交流。

四、简介本文作者及课文有关知识：

“鸟的天堂”实际是写什么呢？

“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。

五、了解课文主要内容：

1、作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的`天堂”？

2、哪些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。

六、学习生字

1、指名读词读字。

2、指导书写难写的字。

3、抄写生字词语。

板书： 18、鸟的天堂

第一次： 大榕树

第二次： 鸟的天堂

第二课时

一、 引入：

同学们，今天让我们一个个都变成快乐的鸟，一起来学习《鸟的天堂》。

这节课我们就从鸟的角度来感受“鸟的天堂”。

通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？

（第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”）

二、首先我们进入到真正的鸟的天堂，也就是你们的天堂去看一下：

1、自由读12－13自然段，看看这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点？（活泼可爱、鸟多）

你是从哪些地方感悟到的？（自由发言）

2、当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢？平时在生活中有没有这样的情境？

3、这一段主要应读出它的什么特点来呢？（热闹）对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。

（引导读“有的…有的…有的…”和“一只画眉鸟…那歌声真好听…”读出鸟的可爱；引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇…”读出鸟的多。）

4、学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？假如你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢？让我们将自己的视角往小鸟生活的环境——大榕树身上聚集。

三、学习第一部分：（课文7-8自然段的内容）

1、自由读这部分，找出小鸟会喜欢这个地方的理由。（在7-8自然段有关句子旁边写上批注）。在不理解的地方做上记号。

2、小组讨论交流，小鸟为什么会喜欢这个地方、从哪些地方可以看出来。

3、班级交流。（树大、美）

A、当学生讲到树大、美的特点时，出示挂图帮助学生理解。

B、引导理解“不可计数”和“卧”字。

C、你还有哪些不能理解的地方吗？说出来讨论讨论。

D、假如你没有，那老师想提出一个问题，出示：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢呢？

1）、学生讨论；（联系上下文理解。原因可能是：

①树叶多，小鸟扑翅膀时动；

②“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。”

③有风吹过。）

2）、交流并说明理由。

E、这么美，这么大的树！我们怎么才能用读来表现出树的这些特点呢？

指名读7-8自然段。评价：读得怎么样？想不想听老师读。

教师读，读得怎样？读第12－13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应该怎样读呢？（读出它的静态美）

齐读。

四、简介本文作者及课文有关知识：

五、了解课文主要内容：

六、学习生字

鸟的天堂教案 篇3

教学目标

1、学会课文“茫、桨”等几个生字，理解“留恋”等词语的意思。

2、在合作学习、读读议议等过程中体会榕树的奇特和美丽，体会鸟的自由和快乐，并有感情地朗读文中的重点句。

3、能在情境中发挥想象写几句话。

4、感受鸟与树之间、人与自然彼此和谐相处的道理。

教学重点

体会榕树的奇特与美丽，鸟的自由与快乐，能有感情地朗读课文。

教学难点

懂得树与鸟，人与自然之间相处的和谐美，产生生态保护的意识。

教学过程

一、课题导入，激发兴趣。

1.齐读课题。看到这个题目，你有什么想法?(鸟栖息的地方，鸟的乐园、有很多鸟……发挥学生想象。)

2.这个鸟的天堂在哪儿?你知道吗?(一棵大榕树)

3.介绍资料：这棵大榕树在哪儿?结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗?(这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。被当地人称为“神树”。“天堂中的乐园”。又因为上面栖息着许多鸟，被人们称为“鸟的天堂”。)

4.今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。

二、自由读课文，掌握生字新词。

1.指名读文，读准字音。

2.自学生字，掌握字形。

重点指导：

梢：形声字，与“稍、捎”区分。

暇：左边是“日”，注意与“瑕”区分。

3.画出不理解的词语。借助工具书解决。

灿烂：光彩鲜明耀眼。

陆续：前前后后，时断时续。

展示：明显地表现出来。

留恋：舍不得离开。

不可计数：没有办法来计算，形容数量很多。

应接不暇：形容人或事情很多，接待、应付不过来。暇：空间。文中指鸟太多，看不过来。

三、理清文章的脉络。

1.默读课文，思考：巴金爷爷几次经过鸟的天堂?看到的景象有什么不同?

2.汇报交流。

学生甲：作者两次经过鸟的天堂，第一次看到的是大榕树，第二次看到了许多鸟。

学生乙：课文5—9自然段写的是作者第一次经过鸟的天堂时的情景，10—13自然段写的是第二次经过时所见到的情景。

3.理清课文的脉络。

(1)作者是按游览的`顺序写的。可以分为几个部分?

(2)学生汇报：

课文可以分为四个部分。

(1—4)作者和朋友划船出去游玩。

(5—9)第一次经过鸟的天堂见到的景象。

(10—13)第二次经过鸟的天堂见到的景象。

(14)作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。

四、分小组合作读课文。

鸟的天堂教案 篇4

一、教学要求：

1、学会生字新词，理解作者描写大榕树和群鸟欢跃的有关内容。

2、能体会文中重点句子表达的思想感情，激发学生热爱大自然的思想感情。

3、学习有感情地朗读课文，背诵课文片段。

二、教学重点：

学习作者描写大榕树和群鸟欢跃的景象，体会作者这样写有什么好处。

三、教具准备：

投影片、录像、挂图。

四、教学时间：

2课时。

第一课时

一、启发谈话，导入新课。

1、同学们“天堂”是什么意思?“鸟的天堂”指的是什么?(学生发言，只要知道“鸟的天堂”指的是一株大榕树就行。)

2、介绍广东省新会县天马河畔的大榕树，引出“鸟的天堂”，板书课题。

3、读课题，巴金爷爷笔下的“鸟的天堂”是什么样儿的呢?

二、初读课文，整体感知。

1、轮读课文，纠正读错的字音。

2、巴金爷爷到“鸟的天堂”去过几次?每次分别是在什么时候去的?

三、再读课文，理清脉络。

1、让两名同学分别读第一次、第二次去“鸟的天堂”见到的景象。

2、按时间，课文分为几段?

四、精读课文，体会感情。

过渡：作者喜欢“鸟的天堂”吗?你喜欢吗?你最喜欢哪一部分?

引导学生学习第二段。

1、自由朗读

要求：把你最喜欢的部分用笔画出来，好好练一练，把感受到的美通过朗读表达出来，说说你为什么这样读?

2、交流朗读，在读中体会榕树大、茂盛、充满活力

提问：远看大榕树给作者留下什么印象?(大、茂盛)你从哪儿看出来的?近看大榕树又是怎样的呢?

3、学习7、8两小节

①利用挂图展开想象，用自己的语言描述画面内容，看谁描述最精彩。 ②对照课文看看作者是如何描述图上内容的，找出文中学得最好的词句，说说写得好的理由，用什么语气读最合适。

(从“那么多”、“一簇”、“堆”、“不留一点缝隙”等词语中体会树叶多而密，从“翠绿”、“照耀”、“新的生命”、“颤动”等词语中体会大榕树充满活力的样子。)

4、作者看到这充满活力的大榕树，心头有千言万语要表达，可他只写下了“这美丽的南国的树”，这一简短的`句子，如果他要说，会说什么?请用“大榕树啊”的形式表达。

让我们再一次带着喜爱之情，深情地赞美大榕树，通读第8小节。

5、学习课文第三段

①边看录像边听朗读12、13小节，作者看到了什么场面?从中你能体会出什么?

抓住“热闹”，体会鸟儿的多，颜色不同，大小不一，姿态各异。

②教师简介：在这棵榕树上大约生活着10多万只鸟，光鹤类就多达七、八万

只，而在课文中作者既没有一个“多”字，也没有列举一个具体数字，就使我们感到这里的鸟的确很多。

这里的鸟真多，它们生活得很快活，有的( )，有的( )，有的( )，

可以让学生按书上说，还可以自己想象说。

③鸟儿们一大早起来，除了觅食，它们还想干什么?(呼吸新鲜空气，欣赏大

自然的美丽等)

6、指导学生结合上下文理解“应接不暇”，体会作者感情，有感情地朗读课文。

7、学习第四段

屏显文字：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

思考：看了这句话有什么疑问?分组讨论一下提出的问题，(着重解决两个“鸟

的天堂”不同的理解，指名读，齐读)

8、讨论：这茂盛的大榕树为什么能成为鸟的天堂呢?(榕树茂盛，环境幽静，农民

保护等)

五、积累资料，课外延伸

1、有感情的朗读课文，背诵课文7、8两小节。

2、查阅搜集有关“鸟的天堂”的资料，准备下节课交流，写导游词，做导游。

鸟的天堂教案 篇5

一、课前准备：

1、收集有关鸟、树的词语。

2、读三遍课文，给生字注音。

3、抄写本课4个字的词或词组12个和3句优美句。

二、教学目标：

1、学习生字“梢暇恋”新词“留恋不禁展示颤动南国应接不暇”。

2、训练学生按作者游览顺序给课文分段，概括段意。

3、引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培养学生的观察能力和作文能力。

三、教学重点：

1、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

2、学习描写事物静态和动态的方法。

四、课时安排：

三课时

五、学生活动设计：

1、回答文中设计的问题，勾划重点词句。

2、同位讨论、小组交流、理解重点句。

3、观察图，发挥想象，进行语言表达能力训练。

4、质疑问难。

六、教学过程：

第一课时

（一）明确目标。

1、检查预习情况，质疑问难。

2、初读课文，整体感知文章主要内容。

3、理清层次，给课文分段，概括段意。

（二）整体感知。

作者去了几次“鸟的天堂”，分别看到了什么景色？

（三）过程。

1、检查预习、质疑问难。

（1）指读课文、正音、解词。

①读准字音：

“颤”chàn“应接不暇”中“应”读yìng“一簇”中“簇”读cù“隙”读xì

②理解词语：

留恋：不忍舍弃或离开。

不禁：不由自主地。

展示：明显地表现出来。

南国：指我国的南部。

颤动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。

应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。

（2）用“______”划出文中你认为写得美的词句

来读一读、细体会。

（3）自由读课文，质疑问难。

2、揭题，学生自悟：

（1）板书课题。

“天堂”指什么？在文中怎样理解？

文中“鸟的天堂”指的是什么？

（2）默读全文思考：

作者几次去“鸟的天堂”？每次看到的有什么不同？

（作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟

都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身──大榕树的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民──鸟儿热闹活动的情景。）

3、小组讨论：我们把作者两次游览“鸟的天堂”各为一段，那全文可分成几段？各段的大意是什么？

第一段（1～4自然段）：傍晚，我和朋友们划船出去游玩。

第二段（5～9自然段）：写我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”──大榕树。

第三段（10～13自然）：写第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”里的居民──鸟儿的活动情景。

第四段（14自然段）：写作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。

第二课时

（一）明确目标。

1、分析课文，理解课文内容。

2、初步了解课文描写景物静态和动态的方法。

3、体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。

（二）目标完成过程。

1、学习第一段。

读一读、说一说你读懂了什么，是从哪些词语中体会出来的？

（1）（作者吃过晚饭，黄昏时，在河边与朋友乘船出游。从“吃过晚饭”、“我们陆续跳上一只船”、“向河中心移去”可以体会到，当时环境十分幽静。

从“没有波浪”、“平静地移动”、“听见了水声”体会到的。）

（2）练习朗读，体会作者游玩时愉悦的心情。

2、学习第二段：

（1）出示文中插图。

看图用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的'大树。

（独木成林，枝繁叶茂，充满生机与活力，郁郁葱葱??）

（2）默读思考：作者是按什么顺序描写榕树的？主要写了榕树的什么特点？用______线划出来。

（3）小组讨论、互相交流：（这一段描写了榕树“大”“美”的特点。描写“大”的语句：

①“在一个地方，河面变窄了。”

②“那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。”

③“当我说许多株榕树的时候?”

④“我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见”

⑤“真是一株大树，枝干的数目不可计数”。

描写“美”的语句：

①“一簇簇树叶??真绿得可爱”。

②“有许多根垂到地上??