朱自清《背影》公开课教案

微文呈现整理的朱自清《背影》公开课教案（精选5篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

朱自清《背影》公开课教案 篇1

教学目标

1、有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。

2、体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。

3、珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。

教学重点

1、有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。

2、体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。

教学难点

学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。

教学过程

一、创设情景，导入新课

同学们，在我们的生活中，有许多不经意的细节，会引发我们内心的感动。比如：春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的一首怀旧的老歌，周六回到家，父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜……这样的事，也许还有很多很多。今天我们要学习的，就是一篇令人感动的文章《背影》。

这篇课文追忆了作者在八年前，在北大读书时经历的家庭变故。当时中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事艰难，在他们心头笼罩着一层不散的愁云。采用记实的手法，通过一个特定的角度“背影”去写父子之间在那特殊的`社会背景之下的相爱相怜的感情，所以更唤起人们的同情、叹惋和共鸣。

二、课文欣赏

㈠整体感知：两个问题

1、本文写的主要事件是什么?

回答：父子浦口送别。

2、全文共写到父亲几次背影?表达了什么中心?

回答：四写背影。“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。分别为：

⑴怀念父亲，惦记背影;第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。

⑵望父买橘，刻画背影;第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。

⑶父子分手，惜别背影;第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。

⑷别后思念，再现背影。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。

表达的中心：父疼子，子爱父，──父子情深。

㈡思考讨论一：父疼子

1、在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事?

答：亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶房，为子买橘。

体现：细心关照，周到入微

2、其中哪一件事最让你感动?为什么?答：望父买橘见背影

3、朗读，分析这一部分

4、父亲的穿戴：黑、深青──家境不好，心情忧伤(黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影!)

5、走路的姿势：蹒跚──年纪较大，腿脚不便，(这是一个蹒跚的背影!)

6、爬月台动作：探攀缩倾──行动不便，步履艰难(动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼;“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力;“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致;“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。──这是一个艰难的背影!)

7、父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多繁琐细小的小事以外，还以什么方式表达这种关爱?

答：父亲的语言。

⑴不要紧,他们去不好!

⑵我买几个橘子去,你就在此地,不要走动

⑶我走了,到那边来信!

⑷进去吧,里面没人

体现：怜惜体贴,依依不舍(朴实而简洁的语言,表现出父亲无微不至的关心,深挚的关爱,怜惜体贴儿子,依依不舍，语言朴实，感情深沉。)

㈢思考讨论二：子爱父

1、儿子理解了父亲的深情吗?为什么?谈谈你的看法。

理解。三次流泪，两次自责：

A、望父买橘，艰难背影──感动之泪B、父子离别，惜别背影──惆怅之泪

C、含泪读信，再现背影──思念之泪D、太聪明了，聪明过分──后悔自责

儿子对父亲：(人非草木，孰能无情。儿子从不理解到理解、体谅、感动、思念)

真切理解，真诚感激

㈣研究探讨

你认为父亲为儿子做的这些事普通吗?为何儿子会多次流泪。作者并不是第一次看到父亲的背影，这个背影对于儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影可能不会令儿子感动得掉下眼泪来。那为何会如此感动呢?

总结：特定的环境：家境惨淡，祸不单行

学生总结：祖母去世，满院狼藉，变卖典质，父亲失业。失去亲人，父亲的内心是悲痛的;失业、借债等境况又使他的内心充满了忧愁。日渐苍老的父亲，还要承担家庭的重担。然而在这惨淡的光景中，父亲并不怨天尤人，一如既往地爱护着自己的儿子。父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业，还宽慰儿子，并亲自送儿子上火车。这些事有的不是他非做不可，如送儿子上火车;有的既不是他非做不可，又不是他所能胜任的，如过铁道买桔子。但他不做便心中不安。为照顾儿子，什么灾祸，什么劳累，他都置之度外。父亲在千辛万苦中为儿子所做的一切，比平常特别是顺境中所做的一切不知可贵多少倍。所以儿子当然会感动得多次掉下眼泪。

教师总结：饱经忧患的父亲：一如既往爱护儿子，万般体贴关爱。父亲是一座山，伟大而坚强。严酷的现实扭曲了情感，沉重的负担压弯了脊背，他从无怨言，默默地用点点血汗，以透支的生命为儿女们开出一条成功之路。

三、拓展迁移

父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的事情成千上万。本文以小见大，将父母的“俯首甘为孺子牛”的挚爱全部凝聚在这个背影里。就像我们熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在“临行密密缝”这个形象上。读了本文，你不会不想到父母平时对自己的许多钟爱，甚至有些是自己本来不怎么在意的事情，这时也会浮现出来，令你动心，乃至流泪，甚或惭愧。

其实何止父爱，所有的亲情之爱都是感人的，也许你承受着却没有发觉，也许你失去了才觉珍贵。请你仔细品味这记忆中的珍宝，说说在你的家庭里，你所感受到的至爱亲情。

四、感受深情(放背景动画《懂你》)

同学们，至爱亲情是我们拥有的无上的财富。一桌准备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样，永远感动着我们。让我们都能对他们说一声：我爱你们，我理解了你们。

五、作业：请同学们回到家里，用你自己独特的方式，向你的父母、亲人表示你对他们理解，对他们给予你的无微不至的关怀的感激。给父母夹一次菜，给他们写一张纸条，为他们倒一杯水，向他们道一声辛苦……好吗?

朱自清《背影》公开课教案 篇2

学习目标：

（1）、知识目标

正确、流畅、有感情的朗读课文；理解并积累词语；学习本文朴实而包含深情的语言。

（2）、能力目标

学会在阅读中抓住关键语句，体会并赏析其在语言环境中的特殊意义和作用；抓住“背影”这一重点，整体把握课文内容，研究课文特色，领会文章情感。

（3）、情感态度价值观

理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情，并沟通个体体验，体会天下至情——亲情。

教学重难点：

（1）教学重点：理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情。

（2）教学难点：把握文中对父亲背影的细节描写，体味父子之间浓厚的深情。

第一课时

一、导入新课

根据屏幕内容结合生活实际谈一下对父亲的感受。

二、预习检测

1、人们到这篇文章的评价有哪些？

2、简介一下作者。

3、写作背景是？

4、读准加横线的字音

差使交卸狼藉簌簌

踌躇迂栅栏蹒跚

橘子举箸赋闲拭

琐屑颓唐晶莹奔丧

5、看意思说出相应的词语

1、乱七八糟的样子

2、纷纷落下的样子。

3、凄惨暗淡，不景气。

4、失业在家。

5、短时间停留。

6、言行守旧，不合时宜。

7、衰颓败落。

8、看到某种情况，心里感到悲伤。

9、感情积在心里不得发泄。

10、细小而繁多（的事）。

6、初读课文：用下列符号进行圈点批注。

（1）划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。

第一部分：（）开篇点题。思念父亲，最难忘的是“他的背影”。

第二部分：（~）回忆往事，追述车站离别情景，表现父亲爱子之情。

第一层（~）父子离别时的家庭境况，为写“背影”渲染了悲凉的气氛。

第二层（~）叙述父亲在送行时对“我”无微不至的关心和爱护。

第三层（）描写父亲艰难地穿铁道买橘子时的“背影”，表现父亲爱子之情。这是全文的重点段。

第三部分：（）别后思念，泪光中再现背影，抒发怀念父亲之情。

（2）不能理解的词语用横线，认为用得好的用方框。

（3）关键语句（或写得好的语句）用波浪线。

（4）有疑问的地方，用括号和问号。

（5）这是一篇x，它以x为线索，表现父亲的x。

（6）请简要概括课文的中心意思。

（7）本文写的主要事件是什么？

第二课时

三、精读研讨

1、请找出本文的'文眼。

2、“我”与父亲最后一次相见于什么时候？什么地点？

3、“我”与父亲见面的背景如何？

4、分别指出四次写“背影”的时间和作用。

5、写父亲的４次背影中，过铁道买橘子的背影写得最详细，为什么？

四、检测提高

1、父亲为什么要买橘子？

2、找出文中父亲外貌描写的句子？

3、哪个词表现了父亲身材的特点？

4、哪个词表现了父亲步履的特点？

5、哪些语句具体地写出父亲“要爬上那边月台，就不容易了”？

6、这一段主要运用了哪两种描写方法？

7、“我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见”，两个“怕”，各怕什么？

8、于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。真的很轻松吗？

9、也有人认为，父亲年纪大了，身体“肥胖”而又步履“蹒跚”，买橘子让儿子自己去不是更好吗？但他却非自己去不可，这不是一种溺爱吗？对此你怎样认为？

10、有人说：“一个20岁的大男孩面临离别，是不是会这么容易流泪，我很怀疑。”你的看法呢？请与大家讨论

11、找出文中描写父亲买橘子的动作（至少五个）并分析其作用。

12、仿照父亲买橘子的句子写一段话。（至少用上五个动词）

五、预习作业

（一）能力迁移：仿写《背影》表现父母对自己的爱，题目自拟。

要求：

１、选择那些平常而又饱含深情的素材。

２、记叙与抒情相结合；

３、运用环境烘托。

４、用好动词。

朱自清《背影》公开课教案 篇3

（一）课文重点和难点

1.叙事散文的选材；

2.叙事散文的结构；

3.描写人物在特定环境下的特征。

（二）需落实的知识点

1.文章的线索；

2.文章的整体结构；

3.对比反衬手法的运用；

4.朴实、含蓄、生动、细腻的语言风格。

（三）教法设计

1.要求学生将课文朗读一遍，默读一遍。教师提问：本文的主题思想是什么？要求从两个方面回答。（提示：表现了父亲对儿子的关怀挚爱之情和儿子对父亲的.感激怀念之情。）

2.本文描写的是“父亲”，却以“背影”为题，说明“背影”在文中一定有着重要作用。全文共有四处写到“背影”，作者以“背影”为主线，组织了全篇结构。

图表设计：

上述图表，教师讲述第一栏内容，第二、三、四栏由学生经过小组讨论填写。

3.作者围绕“背影”这条线索，紧扣主题，对材料进行了巧妙的取舍和安排。教师提问：

(1)第一自然段后，作者为何要宕开一笔，写父亲失业，家境惨谈？（提示：渲染感伤色彩。为文章定下“苦涩凄冷”的基调，表明父亲在如此艰难的处境中还无微不至地关怀“我”，突出了主题。）

(2)在第二次写“背影”之前，为什么要不厌其烦地描述父亲如何终于决定送“我”，如何在送的过程中细致周到，劳形劳神？（提示：使“背影”的出现水到渠成，顺理成章，为全文的高潮作铺垫。）

(3)最后一段起什么作用？（提示：反映父亲晚景的凄凉，更衬出他爱子之情的深厚可贵，使文章具有一种悠长、令人回味的意境。）

以上问题，由教师引导学生或看书思考，或二人讨论，师生共同得出答案。

4.教师提问：全文有几处用了对比或反衬的.写作方法？分别起什么作用？（提示：第一处：家中不幸之后，父亲本来心里难过，却说“不必难过，好在天无绝人之路”，表现了父亲对儿子的爱怜；第二处：“我”的“聪明过分”和父亲的“迂”相比衬，表现父亲的爱子情深；第三处：最后一段父亲“待我渐渐不同往日”与“终于忘却我的不好，只是惦记着我”两种态度心情相对照，更加衬托出父亲在艰难处境下爱子之情的浓厚与久远。）

（四）.教案扩展思路

1.分析第六自然段中一系列动词的妙用，让学生学习如何用平实、真切、得体、准确的语言描写人物在特定环境下的特征，突出主题思想。设计一个作文片断练习。

2.引导学生体会朱自清于质朴中见深刻，于含蓄中见神奇的.写作特点。

朱自清《背影》公开课教案 篇4

教材分析：

本单元都是叙事性作品，描写的对象都是普通人。通过普通人的日常琐事，表现“爱”的主题，诉说人与人之间（尤其是对于普通人、弱者）的同情和关爱。学生可以从阅读中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶美的情操。

朱自清的《背影》是中国现代散文的经典之作，至今仍充满感人至深的力量。它感人的力量从何而来？原来在祸不单行、阴云笼罩，哀愁焦虑的日子，父亲用自己无微不至的关怀让远行的游子几番落泪。父子之情跃然纸上，父爱在背影的烘托下显得异乎寻常地深沉和感人。人们歌颂父亲一般采用正面来写父亲如山的高大形象，这篇课文却宕开一笔去写父亲不美的外表、动作和不漂亮的语言，特别是浓墨重彩写了父亲的背影。正是这样一个在特殊环境下活动着的背影，成了本文的聚光点。父亲的慈爱和迂执，艰难和努力，困顿和挣扎，都凝聚在这一点上；父子之间分离时深沉的爱也倾注在这一点上。文章无论记人、叙事还是抒情都十分平实，在平实之中蕴含着极为深挚的情感，可谓“真情真感真文”。

学生分析：

现在的小学生，大都是独生子女自我意识很强，但意识到亲情可贵的学生委实不多。对于这些孩子而言，谈及父爱，他们表示出很难理解。娇生惯养中长大的他们比较熟悉母亲细腻、温柔、无微不至的母爱，而对在苦海里泡大的的朱自清所描绘的慈父形象表示怀疑，这竟是中国写父爱的典范之作？缺乏相应的情感体验，要与作品产生共鸣，从而学会把握和领悟人性美，最终学以致用，以我笔写我心来刻画有血有肉亲情洋溢的父亲形象，在这些方面有相当大的难度。

因而我觉得给这些不谙父爱的学生们上一堂他们最该补的“父情”课，很有必要。动之以情，晓之以理，以人为本，教文育人。因而制定以下教学目标。

教学目标：

1、知识与技能：

（1）、积累“交卸、奔丧、颓唐”等词语

（2）、学习课文抓住典型细节在特定环境下进行细致描写来表现主题的方法

（3）、能结合课文，联系生活，从点点滴滴中感受亲情

2、过程与方法：

（1）、通过范读、诵读、讨论、体验，品味文中最动情的描写，并探究其作用

（2）、回顾父亲的爱，向父亲写封感谢信

3、情感、态度与价值观：透过父亲的背影，感受父爱子的一片深情，激发学生热爱父亲、孝敬父亲的情感

教学重难点：

1、重点：抓住“背影”的描写，体会父爱子的深情

2、难点：品味文中最动情的细节描写

教学方法：

朗读法、讨论法、示范法

课前准备：

朱自清是我国现代著名作家，课前布置学生通过各种媒体去查阅有关朱自清及相关资料。在了解朱自清及其代表作的基础上，走进朱自清的内心世界，感悟父爱如山；珍爱亲情，增进与父母的.沟通与交流；学习描写人物的方法，体会语言的特点，来学会以我笔写我心，刻画好自己的父亲。查阅有关父爱的经典佳作，如将老舍之子舒乙的《父子情》、美国作家E·Bombeck的《父亲的爱》等作品搜索汇编成册，在阅读“相同主题，不同表现手法”的美文后，做好好词好句摘抄，为写作《我的父亲》作充分的准备。

教学思路：

我分“知人论世，寻找共鸣；整体感知，理清文脉；合作探究，精心赏析；拓展阅读，学生习作”四个步骤入手来设计教学环节，解读文本。

文章不是无情物。这样一篇为人称道的美文，字里行间洋溢着作者感念父亲及对自己过去不理解父爱而今懊悔不已的真挚浓厚的感情。这样的写作过程，是“情郁于中，自然要发之于外”，有感而发的文章，才可能具有震撼读者心灵的力量。指导学生作文的时候，应该启发学生尽可能挖掘、捕捉自己与父亲之间的动情瞬间。

往往是很熟悉的事物，我们却视而不见。写作其实是一种主观情感的抒发，是一种个性化的精神劳动。E·Bombeck的《父亲的爱》道出了我们为啥会忽略父爱的真正原因：“爹完全不知道怎样表达爱。除非——会不会是他已经表达了而我却未能察觉？”因此要教学生不仅会写最熟悉的人物，而且要写那些打动过我们心灵的琐事。心灵，只有经历过颠簸与震荡才能成熟；文章，只有渗透着泪与笑才会获得真的生命!

教学手段：

1、朗读教学法。本文为一篇美文，语言朴实感人，因而感知，感悟文章内容，朗读是必不可少的环节，形式可以是多样的，如教师配乐朗读、听录音、学生齐读、散读等。

2、研讨点拨法。课堂教学以学生自主探究为主，重点研读文中父亲说的“五句话儿”，出现的“四次背影”，“三处情感的跌宕”，两个“聪明”，“一声长叹”选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处，谈谈自己的心得体会。教师在疑难处给予指导点拨。教学用具：

多媒体课件《背影》、配乐朗读Flash动画、学生通过各种媒体搜集父爱的文章，编辑《父爱如山》美文阅读资料。

教学课时：

两课时

教学步骤：

一、知人论世，寻找共鸣

1、作者简介：朱自清，字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。

2、背景介绍：1925年10月朱自清先生接到父亲来信，不禁回想起八年前与父亲在南京浦口分别时的情景，写下了记实散文名篇《背影》。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。

二、整体感知，理清文脉

1、问题一：范读课文，学生听读，把握文章的感情基调，体味本文表达了一种怎样的思想感情？

明确：本文字里行间渗透着淡淡哀愁的父子间相爱相怜的感情，老爸疼爱儿子，儿子感念老爸。

2、问题二：从朱自清先生的写作背景来看，结合自己的生活体验，你能描述当年“我”写《背影》时的真实心绪吗？

明确：本文写于1925年10月，当时“我”正在清华大学任教。社会的世态炎凉，使“我”多年来在寂寞困愁中生活。正值家境败落惨淡，祖母的死，父亲的失业，变卖典质还亏空，又添新债办丧事，接二连三的灾难劈头盖脸地向“我”袭来，“我”为走投无路而绝望。

家庭光景如此惨淡，为了“谋事”糊口和读书寻求出路，父子不得不依依惜别，踏上了颠沛流离的路途，不知何时再能见面的痛苦困扰着“我”。

三、合作探究，精心赏析

语文姓“语”，所以应引导学生运用“知人论世”来探究文本。作者描述的是惨淡家景之下，冬天相别之时，儿子心目中的父亲“背影”。接着扣紧父亲说的“五句话儿”，出现的“四次背影”，“三处情感的跌宕”，两个“聪明”，“一声长叹”来组织课堂教学。

重点要研读第四环节中的“合作探究，精心赏析”部分的“五句话儿”与“一声长叹”，要读出与文章情境相同的感情，才有助于准确解读文章主旨。朗读是一项很好的训练，既有训练功能，又有教育功能，一篇好文章可以读得荡气回肠，或慷慨激昂，或温情脉脉，使学生受到感染和教育。教育不是空洞的说教，而是读书明理。阅读佳作美文，高尚的情操、崇高的思想就会通过语言文字流入孩子的心田，提高他们的文化品位、审美情趣，从而认识社会、认识人生，学会做人。

1、问题一：（第一环节聚焦“背影”）文中一共写了几次背影？几次背影的出现各有什么作用？联系全文细细品味。

（学生讨论时，教师可参考课后练习一中的问题设计进行引导。明确后，用多媒体展示进行纵向比较）

2、问题二：（第二环节解读眼泪）见到父亲的背影时，作者流了几次泪？分别表达了什么样的感情？

明确：这里动词“踌躇”使用了两次。“颇踌躇了一会”，时间较长；“踌躇了一会”，时间较短。表现父亲是经过深思熟虑，最后作出的决定。说明父亲关爱儿子胜过关爱自己。这里也两次使用了副词“终于”，更表示作出“送”的决定的艰难思考过程。上车后帮儿子忙前忙后，将诸事安排停当，儿子却让“我”走，但“我”还不想走，还想跟儿子多待一会儿，去买桔子给他路上解渴！

3、问题是三：研读文中三处跌宕的情感潜流。颓唐与惦记是第三处跌宕。你能推测父亲的心路历程吗？

明确：“我”少年外出谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境如此凄凉、颓唐！家庭琐屑让“我”发怒。唉，“我”的身体又不好，在北平的孙儿现在多高了？不知儿子现在过得好不好？咋不来封信呢？

4、问题四：文中第五节一连用了两个“聪明”。你是怎样理解这两个“聪明”的？明确：当父亲忙着和脚夫讨价还价的时候，“我”总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，其实哪里是父亲说话难听呢，实在是家境日下，囊中羞涩啊。作者自嘲并称那时真是聪明过分。

父亲嘱托茶房好好照应儿子，“我”暗笑父亲的迂，自以为看破世情，其实是不理解父亲的眷眷之情，拳拳之心。作者还是自嘲称那时真是太聪明了！

第二个“聪明”使用了程度副词“太”，还加了“！”，均是褒词贬用，都是“幼稚无知，自以为是”之意。恨自己不理解父亲的深深的自责！感情是层层推进的！

5、问题五：文末一声长叹：“唉！”，第5段的末一句之首也有一声叹息“唉”，你能说出两者的区别，读准它们所蕴含的情感吗？

明确：前一个“唉”用的是逗号，表示短叹；后一个“唉”用的是感叹号，这声长叹是前面那声短叹的感情递增，表达了对健康欠佳的父亲无限的思念，也表达了对辛苦辗转的自己无力尽孝的愧疚！

6、问题六：读了《背影》，我们不由得感慨“可怜天下父母心”！是啊，天底下的父亲都象朱自清的父亲那样，十分爱自己的子女，不忍心让他们受到一丁点的伤害。他们忙里忙外，思前虑后，图的是什么呢？

明确：他们什么也不图，只求儿女平平安安。希望所有的同学都能孝敬父母，作一个关心父母的好子女。

四：拓展阅读，学生习作

1、选择《背影》中你最喜欢的语段，说说喜欢的理由，并要求背诵。

2、学习了《背影》的描写人物的方法与语言朴实感人的特点，来写半命题习作《______的父亲》。

3、在选编的《父爱如山》的阅读材料里，自由选择一篇，写一则随笔，谈谈自己的心得体会。自拟题目，字数不限。

朱自清《背影》公开课教案 篇5

教学目标

知识目标：

1、走进作者，掌握生字词。

2、抓住文中表达作者情感的主要语句。

能力目标：

1、学习在平实的叙述、抒情中蕴藏着的极为精巧的构思。

2、关键语句含义的理解

情感目标：

1、认真体会稳重所表现的父子之间的深厚感情，特别是父爱。

2、并能联系自己的实际情况，增进与父母的交流，与作者产生共鸣，表达出自己的情感。

教学重点

重点段落的分析，以及从文中体味到父亲对儿子的深情，激发孩子理解父母，热爱父母的思想感情

教学难点

感悟父爱，表达父爱

教学准备

多媒体器材、视频（电视散文《背影》）、课件

教学方法

读：朗读、范读、听读、默读等、引导分析法、讨论法、体验法等

学生分析

年龄特征：初二学生处于过渡期，具有动荡性、闭锁性等特征，独立性与依赖性矛盾并存。特别是学生的心理闭锁给课堂的师生互动生生互动带来困难。

学科基础：本校初二学生已经有初步的阅读能力，可以通过预习领会课文，把握大意，但是学生们还没有形成良好的学习语文的习惯和方法，语文知识射入信息量比较窄，不能主动合作探究，个别同学对语文不感兴趣，依赖心强，不善于思考。这些情况都为“以学生为主体”教学造成了阻碍。

对策：依然要调动学生学习语文的兴趣，采取一切措施让学生积极参与、思考，从而慢慢培养学生的好习惯，知难而进。

内容分析

本课为名篇，重点要让学生体味感情。

课时安排

一课时

第一课时（早读）

教学目标

知识目标：

1、朗读课文

2、通过自己的资料了解作者、写作背景

3、掌握生字词

4、整体感知课文，了解课文大意、中心，并能划分段落层次

教学过程

一、导入

展现给学生“背影”这一动作，问我们今天要共同学习哪一课？生答：背影。

二、读课文

（1）自由朗诵课文

要求：

①读准字音、标注出比较生疏的、读不准的字词。

②有角色意识，以声传情

（2）放课文范读音频

要求：

①解决自由朗读过程中读不准的字音

②通过听读体味其中的感情，特别是饱含情感的语句的读法

（3）要求自己读课文，合作完成以下问题

①标注、解决不懂的生字词

②介绍作者

③了解文章的体裁

④表述文章的主要内容和中心思想

⑤理清写作思路划分段落，并表明段落大意。

⑥根据你对课文的认识，帮老师设计一段课堂导入语（介绍导入语），写下来（以备下节课课堂展示）

（4）

①生字词：颇屑簌箸

交卸奔丧狼籍簌簌变卖典质赋闲琐屑差使亏空勾留搀蹒跚祸不单行惨淡妥帖情郁于中颓唐惦记

②叙事纪实散文

③作者朱自清学生自由了解，自由展示，知道饿死不吃救济粮的故事

④⑤⑥略

第二课时

教学过程：

一、情境导入

通过预习，我们已经对课文有了了解，如果你是老师，你怎么设计一条导入语。（五分分钟）

二、整体感知

用你喜欢的方式读课文，思考下面的问题（读五分钟）出示课件问题

问题一：文中出现几次“背影”，分别在什么情况下出现的'？请你在“背影”前加上一个动词，以便理解四处“背影”的不同含义。

生：纷纷朗读课文并思考问题，边读边作标记

师：首先，文章出现几次“背影”每次分别在什么样的情况下出现的呢？如果在每一个“背影”前加上动词，该如何概括呢？请举手回答（两分钟）（学生回答之后出示答案）

师生互动回答反馈：共四次，

第一次是在文章的第一段“我最不能忘记的是他的背影”。第一次：想背影

第二次是在父亲给我买桔子时的背影。第二次：看背影

第三次是在父亲和我分别时我看到的背影。第三次：别背影

第四次是结尾处泪光中重现的背影。第四次：思背影

（学生回答，并板书）（两分钟）

明确：本文的线索及作用。

三、重点段落赏析感悟（出示问题二）

问题二：四次提到背影，作者精细刻画、令人最感动的是那一次？

生：第二次

嗯，这是最让我们感动的，也是作者重点刻画的一次，让我们自由朗读这一段，并且圈点勾画出对父亲的背影进行描写的语句，思考人物描写的方法及作用。（出示课件）（一分钟）

生读（须三分钟）

先独立思考两分钟（一分钟）

前后桌生生互动（两分钟）、学生回答（三分钟），师生互动补充。

出示课件文本

肖像描写

A穿戴：黑、深青、布

问：三次突出“布”有什么作用？

寒碜的衣着。呼应前文惨淡的家境，在这样的情况下为儿子买橘子更让人感动

黑色和深青色，又带来了沉重感，守孝

动作描写

B平地走路的样子是：蹒跚的。平地走路尚且如此，那过铁道、爬月台的艰难就可想而知了

C身探下月台——过铁道——☆爬月台的动作：手攀（显出月台的高）、脚缩（动作迟缓）、身倾（向左微倾有两个原因：。

加上让同学们体验父亲买的辛苦，结合课本图片，请一位同学朗读，其他同学们站起来做这个动作。（攀、缩、倾）

再放视频，加深感悟。（五、六分钟）

比较父亲去和回时写法的详略安排。为什么这样安排？

体现父爱。父亲的形象：慈爱。

儿子的表现：流泪，搀

四、细细品味

刚才我们一起分析了第六自然段，感受到真挚的父爱，下面请同学们自己在文中找一找自己欣赏的，饱含感情的语句，并谈谈你的理解和感受。

大约五分钟

朴实的语言包含了朴素的情感，慈爱的父亲令作者难忘也令我们感动。

五、百花齐放

我们在爱的呵护下，一天天长大，学了这一课，你感悟到了什么？一定有许多想对父亲说的话，以爸爸，我想对你说为开头，写个片段，展示给大家。

课下整理成书信写给父亲（出示课件）

学生们纷纷把写的东西拿来读一读。

六、总结

细细观察，用心体会，感悟真爱，回报父母养育之恩。放歌曲。或唱几句歌词。