惊弓之鸟教学反思

微文呈现整理的惊弓之鸟教学反思（精选4篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

惊弓之鸟教学反思 篇1

最近，我与学生一起研讨课文《惊弓之鸟》时，有意鼓励学生大胆说出自己的独特感受。在大多数学生根据课文后面的思考题，对射箭高手更羸的经验之谈表示认可和赞扬后，也有少数同学谈了自己的不同感受。

有的学生说，我觉得我们应该从这只可怜的惊弓之鸟身上吸取一点教训，那就是我们不能像这只大雁一样，只因为被箭射伤过，后来一听到弓弦响就惊惶失措地坠落到地上。我们班上不是有的同学曾经因为某次考试不理想，受到家长的批评，现在一听说考试就害怕吗？这个学生由落地的惊弓之鸟谈到了当前的一个热门话题：要注重培养青少年经受挫折的能力；这是本课教参书上并未涉及到的内容。我带头为他的见解鼓掌。

还有的学生说，我觉得更羸的所作所为不值得称赞，因为他不是一个善良的人。他明明知道那只受伤的鸟不能再受惊吓了，但为了在国王面前显示自己的高明，又故意拉动弓弦，使那只可怜的鸟又一次遭受精神上的打击，摔落在地上。鸟是人类的朋友，更羸的恶作剧有点残酷无情了。──这位学生独辟蹊径，居然能从保护鸟类的角度来谈感受，体现了孩子们注重情感同情弱者的心理体验特征。同样，这样的.感受内容也是教科书上没有的。虽然有的学生认为此说法有点牵强附会，但她能大胆地说出自己的独特感受，且言之有理，这一点就值得充分肯定。我又一次带领全班学生热烈鼓掌。

一石激起千层浪。在这之后的语文课上，学生们各抒已见，不同思维的碰撞，使课堂似乎显得有些“乱”，但我却由衷地高兴──这不正是我所期望的吗？当然，让学生各抒已见谈感受，并不等于放任自流，教师撒手不管。对于某些明显错误的看法，我在表扬其大胆发言精神后，也会选择不同的方式予以纠正，其中最多的方式是启发学生自我纠错，教师绝不作当众宣判式的否定。

惊弓之鸟教学反思 篇2

今天实习生邹玖菊执教了第三单元《惊弓之鸟》一课，教态大方，教学过程流畅，学生配合默契，能较机智的处理课堂突发事件，评价有针对性，较好的完成了教学任务。下面就具体来谈一谈。

一、指导书写，详细有效

本课的生字不仅多，而且笔画多，邹老师能够让学生结合字形、字音方面谈发现，提醒大家注意的关键笔画，学生都观察的很细致，说得很具体，为写好这些字埋下了伏笔。在教师范写环节，运用了学生范写，谈评价，培养了学生认真看的习惯。

二、抓重点语句，理解课文内容

在教学中，邹老师以“更羸是古时侯魏国有名的射箭能手”为突破口，引导学生深思探究，为什么说更羸是射箭能手？抓住第九段，进一步引导分析更羸说的话，明白课文内容之间的逻辑关系。这段话总共有四句：第一句说的是他看到和听到的情况。看到的是──“它飞得慢”；听到的是──“叫的声音很悲惨”。第二句说他根据看到的和听到的进行分析：从“飞得慢”知道“它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛”；从“叫得悲惨”知道“它离开同伴，孤单失群，得不到帮助”，这两个倒装的因果关系句式有力地强调了“飞得慢”和“叫得悲惨”的原因。而这些原因正是更羸看见大雁飞的情形分析所得。第三、四句是他进一步的分析、推理和最终得出的结论。最后通过简洁的板书，进行引导，让学生更好地理解本课的教学重点，突破难点。

三、分角色朗读，以读悟情

本节课的`教学也始终以“读”为本，运用多种形式的朗读方式，引导学生体会课文的寓意。特别在学习更羸与魏王的对话时，邹老师紧紧抓住魏王的语气，由不信到“大吃一惊”的情绪变化，让学生带着语气自读后，再进行男女生分读、生生合作、师生合作等多种分角色朗读。通过朗读不仅让学生弄清了事情的经过，还深入体会人物的思想感情，使学生在朗读过程中明白不用箭，只拉弓就把大雁射下来是非常了不起的一件事，也更好地理解更羸仔细分析、准确判断事物的能力。

四、不足之处：

1、课时内容安排要合理，环节用时要突出重点。第一课时的容量少，导致讲完之后，还有很多时间。

2、朗读指导有效但学习关键语句的过程有些颠倒。先学生读悟，再抓关键词体会，最后指导朗读。

3、学生写字时，老师要有效的巡视，多加指导，让学生把字写规范。

惊弓之鸟教学反思 篇3

首先从备课谈起，备课要充分，但备课也要备到点子上。对于教师而言，从教材资料、作者状况乃至写作背景等各方面来熟悉教材是务必的，然而往往因为驾驭过多的资料，也让我常常思考过多、上课追求面面俱到。这样下来就造成了顾此失彼的后果，整节课下来，《惊弓之鸟》的教学目标不明显，我本想借着这堂课让学生初步了解课文大意，明白更羸作为射箭能手比他人更胜一筹的因素在于他善于观察、勤于动脑而实现正确推理。然而整节课上下来，才发现自己最大的误区是作为第一课时，这么来上的确不适合。一边是尽可能的让学生熟悉教材，一边是熟悉教材后才能做的拓展提升，我太急于求成了，乃至没有预设充分的时间让学生深入课文。备课不等于上课，我至今尚未把握好上课要有所取舍、有所侧重这一要领，抓大放小、提纲挈领的`功夫在我今后的备课中还要不断加强。

在教学设计环节，我本打算设计一个以“通缉人物令”引出更羸的人物介绍并进而引导学生加深对人物形象的认识，以及透过“动物法庭”学生在书本上找出根据为更羸辩护惊弓之鸟并非死于更羸的弓箭，而是在于受惊吓等形式来串接课文，目的在于调动学生的用心性。设想是好的，但由于备课时间仓促，我只做到大体框架的勾勒，而没有细化如何操作以及明确每一个环节要实现什么目标。因为自己的不以为意，让我在课堂上显得手忙脚乱，而学生也无法跟上我的“跳跃性思维”。这一点我要作深刻的反思，上课像拳击赛一样，我们不能肆意挥洒，而要拳拳命中。一个好的教学设计就应是渗透语文味儿的设计，而我们的语文课堂往往忽略了最根本的语言文字训练。罗老师提到我们新教师一个通病就是喜好抛开文本去进行说教。

惊弓之鸟教学反思 篇4

《惊弓之鸟》是一篇浅显易懂的寓言课文，因此我只安排了一个课时来完成。努力地突出重点，紧抓难点地上完了这篇课文，我认为还有值得反思是：

教学时间安排显得前松后紧。前面正音、概括主要内容、初步感受划分意义段的部分花费太多时间。另外，在品读更羸射大雁时，让学生复述课文内容时，这两个环节太罗嗦，最主要学生能理解体会即可，不必反复揣摩。这两个环节就足足花费了十分钟，实在没有必要。所以，到后来道理的感悟和拓展部分就由于时间的'限制而显得十分仓促。如果能够把本节课的重心放在感悟道理上，在出示了续写以后，给充分的时间学生讨论、思考，再让学生发表他们的看法，从而得出道理；在得出道理后，鼓励、引导学生联系实际，举出实际生活中的例子，再次说明问题，最后进行总结，这样安排和组织，就能够使大部分学生明白寓言所蕴涵的道理了。

总的说来，虽然这节课能够比较顺利、流畅地完成，但是在教学设计、课堂组织、时间分配等还有十分多的需要改进的地方。