阶段性工作总结

微文呈现整理的阶段性工作总结（精选5篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

阶段性工作总结 篇1

我校申报的县级课题《“学困生”存在的主要问题及转化教育的研究》已如期开展了第一阶段的准备工作，现今第二阶段的研究工作已经接近尾声，现在把该阶段研究工作做如下小结：

一、加强理论学习，充实理论积累，了解“学困生”基本情况，建立“学困生”档案。

1、利用暑假的时间，在网络、杂志、各类教育期刊等媒体上收集“学困生”的外在行为习惯，不良表现等。各成员充实自己在“学困生”研究方面的理论积累，对“学困生”相关情况有一个基本的了解。

2、利用课后空余时间，通过与家长电话沟通、和学生交流座谈等形式，各成员梳理出自己所负责“学困生”的基本情况，对每个研究对象写出合理的分析报告，并建立“学困生”档案。

二、理论联系实际，探究出“学困生”在学习生活中的不良表现，形成“学困生”的`原因及存在那些主要问题。

1、各成员根据自己的理论积累以及教学经验，牺牲个人休息时间，采取对“学困生”进行家访（主要针对走读学生）、个别谈心（主要针对寄宿学生）等方式，探究出他们在学习、生活中存在哪些不良的心理表现。并认真做好相关记录，按要求写出理论文章

2、课题组成员积极在教学过程中验证这些不良心理表现是如何影响他们学习的，分析查找出“学困生”的形成都有哪些方面的原因。根据每个人的验证与分析，各自写出了总结报告或相关论文。

3、课题组各位成员积极总结、认真写分析报告或论文，梳理出“学困生”们都存在哪些主要问题，并整理成文，写出了相应的总结或报告。

三、深入开展研究，进行转化帮扶，取得一定成绩。

1、各位课题组成员根据自己追踪负责研究研究的“学困生”的实际情况，制定了“学困生”转化工作计划，并认真根据计划开展转化帮扶教育工作。

2、各成员在“学困生”转化工作计划的基础之上，结合自己的知识结构、理论特长、学生实际，制定了行之有效的转化、帮扶措施（手段），并结合平时的教学活动展开验证，在转化教育的研究过程中取得了较好的效果。

3、根据转化教育的实际情况，结合相关理论著作，认真撰写了相关论文或工作报告。

4、根据转化的实际情况，验证实施、提炼总结，认真填写了《学困生帮扶记载卡》，如实记录转化过程中的点点滴滴，把“学困生”的进步与不足记录在案，然后进行反思与总结，努力提高转化效果。

5、提取其中具有到表性的转化案例进行了分析，撰写了具有一定理论水平的《转化案例》分析报告，经过提炼总结，认真填写《“学困生”个案分析表》，为今后的理论提升、成果总结做好了相应准备。

四、课题组成员定期开展交流活动。

1、各成员按课题研究总体日程安排，定期进行交流，相互分享转化、帮扶过程中的经验，分享转化方法。

2、互相提出在转化过程中存在的问题，提出具有建设性的意见，为转化工作的正常开展出谋划策，共同做好课题研究工作。

3、在交流过程中，谈心得，讲体会，并认真做好相关活动记录。

总之，在这一阶段的研究过程中，全体成员认真按照课题实施方案、课题研究计划、课题研究总体日程安排的相关要求，认真开展研究工作，完善相关档案，认真收集资料、认真撰写经验论文和心得体会，使我校的课题研究取得较好的成绩，完成了课题研究的相关任务，为今后学校的教科研工作积累了不少好的经验。

阶段性工作总结 篇2

我校在各级领导的大力支持下，在丰都县教科所领导的关心下，本期“中小学语文发展性阅读课堂教学模式研究”课题工作收获甚佳。为了使课题实验工作能够进一步顺利地开展，达到更好的目标，现将本期的课题研究工作作如下总结：

一、主要开展的工作

（一）完善制度、明确责任

1、本学期教科室重新修订了《xx镇中心校语文发展性阅读课题实验教师考核制度》、《xx镇中心校语文发展性阅读课题管理办法》、《xx镇中心校课题奖励办法》等，通过对这些制度的不断完善，更加规范了学校的'课题实验工作，为课题实验工作的正常开展提供了有力的保证。

2、本学期重新完善了《语文发展性阅读教学模式上课和评课要求》，使全体实验教师明确了自己的责任，为实验课题工作的正常开展打下了基础。

（二）加强管理，严格考核

在本学期的实验研究过程中，全体实验教师认真按照语文发展性阅读教学模式的研究步骤和要求展开研究，在研究中重点落实“十注”教学法，注重培养学生进行小组合作学习，培养学生自主、合作、探究的能力。在教学中注重以生为本，以读为本，在读中求创新，在读中收集资料、质疑问难、合作探究。学校课题组平时注重深入课堂听课，对课题实验教师实行按月考核。

（三）严格实施了导学案教学制度

1、基本上把握住了导学案的使用流程

在学案的使用过程中，主要形成了以下教学流程：教师设计学案——→学案集体备课——→课前下发学案——→紧扣学案自读，做好“五步三查”环节。

2、真正落实了集体备课活动

本学期注重了落实集体备课活动，学校对教师利用教学案上课进行了严格的考核。在教学案的集体备课中，主要从以下三个方面入手：

一备文本基础：即教师集体研究学案中的基础知识题的识记要点、点拨要点和拓展范围，形成统一的指导方案，力图通过对学生完成文本基础题情况的检查和评价，教好的落实所学课文的文本基础知识，并获得对文本的大体感知。二备核心目标：即教师集体研究学案中的核心目标相关教学内容、解题思路、点拨方法。充分预见学生在完成核心目标试题中可能提到的问题，要在充分的熟知文本的基础上，准备好应对学生提出的问题。

阶段性工作总结 篇3

20xx年2月，我园确立的研究课题《区域活动和环境创设对幼儿创造力影响的研究》作为省级课题的子课题经过半年来的实践研究，在园长带领、全体教师积极参与下，各项研究工作顺利进行，第一阶段的目标得到了现实性的落实。现将我们在探究过程中的一些做法与体会小结如下：

一、课题研究的基本内容及思路

幼儿创造力的培养需要在日常生活与教学活动中有目的、有意识地培养，需要成人不断的启发和引导。游戏是培养幼儿创造力的最好途径。在所有活动中，对幼儿来说比较重要，且所占比例较大的一项，便是区域活动了。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园应与家庭、社区综合利用各种环境教育资源共同为幼儿的发展创造良好的条件;幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”所以要培养幼儿的创造力，幼儿园的区域活动和环境创设是一个非常好的平台，它非常有利于幼儿各方面的发展，尤其是在创造力方面。

二、课题研究进展情况

到目前为止，在实施研究的过程中，我们主要做了下面几项工作：1、组织教师加强理论学习，为开展课题实验夯实基础。（1）.成立课题领导小组、实验小组，制定课题方案和研究规划。

幼儿园成立了以园长为组长的课题领导小组，从“园长教师家长幼儿”区域推进幼儿园环境创设和区域活动。本着规模由小到大逐步推开的原则，每班挑选一位骨干教师组成首批实验教师队伍，对课题研究方向提出意见、制定实验方案和阶段研究计划。

（2）专业学习是教师专业成长的“助推剂”，是教师厚实文化底蕴、完善人格魅力的基石。面对新课题新的设计思路、新的目标要求、新的内容体系、新的实施策略，面对新的教育对象，教师唯有不断学习、终生学习，成为学习型教师，才能不断更新自己的教育教学观念，丰富自己的学识，拓宽自己的专业知识，提高自己的教育教学能力，从而适应不断发展的教育教学的需要。

（3）为了保证课题实验的质量，我们制定了详实的课题学习计划，收集、整理幼儿创造力发展、区域活动等方面的理论知识，深入学习、即时反思，并于每月举行一次这样的“研究性”学习，目的不是去掌握一定理念术语和时髦名词，而是理解和领会理论的内在实质，学习理念所蕴含的反思和研究精神；不仅仅是运用理论来解决自己的实践问题，而是利用理论来对自己的实践加以思考，对于扎实有效地开展课题实验，效果是非常显著的。

2、了解本园各年龄段幼儿创造力发展的特点、需求与潜能，构建各年龄段创造力发展目标，为课题研究提供方向。

开学初，我们组织教师系统学习了新《纲要》中的目标要求，收集各种理论知识，深入挖掘语言领域中关于养成教育的目标要求。结合本园各年龄段幼儿创造力发展现状，并分别提出了园内教师和家长的指导要求，尽量做到科学、具体、可行。

3、制定教师个人研究专题计划与年龄班幼儿培养重点，有计划、有过程地进行实践研究。

为了引导该课题的研究向纵深发展，便于教师从小处着手，经过深入的调查，我们拟订了几个子课题，供实验教师自由选择研究。结合自己的教学实际，实验教师都能在《目标》的引导下，选择符合自己年龄段特点的班级培养重点，制定教师个人研究专题计划。

总体来看，教师在实践研究中研究目的明确，研究的方法、程序较为规范，可操作性强，体现了由浅入深，逐步深化的动态研究过程。幼儿园较注重过程性管理，期初让教师填写研究对象的现有水平、个人专题研究计划，从研究背景、研究内容、幼儿发展目标及具体过程几个方面填写，每月教师都有专题活动记录，并把一月来的研究方法进行小结，每月进行课题研究对象的观察与记录，学期末再填写研究对象的情况并形成一份个人专题研究总结，课题组会根据这些文字材料及现场开展工作，这样就能够保证课题实验扎实有效地开展。

4、结合办园特色，多角度、多手段地设计班级环境和区域活动并开放活动现场。

我们吸取幼儿园多年来自主性区域活动的开展经验，在学期中进行了班级环境和区域活动的设计交流并开放活动现场。

5、围绕课题实验方案，进行课题成果展示及研究反思。

根据课题实验方案，各教师有序地开展课题研究，一学期来课题研究实验成果也通过园内展示课、教育随笔、专题论文等形式展现出来。

另外每位教师都结合自己在课题研究中遇到的问题或收获进行了反思，撰写了教育随笔和专题论文，在课题组活动中交流并积极投稿或参赛。

三、课题研究的阶段成果

实验虽只进行了半年，但在园领导的关心和支持下，经过大家共同的努力，已初见成效。教师的养成教育观念强化了，幼儿的创造能力也得到了培养，态度、情感和能力都得到了发展。1、通过研究，幼儿创造能力得到了提高。虽然目前我们只是刚申报了课题，实践研究时间不长，但教师和家长都欣喜地发现，在自主性区域活动中培养幼儿创造力是可行的，幼儿在区域活动中确实提高了创造力，习惯得到培养，素质得到提高

2、通过研究，教师教学水平和研究能力得到提高。主要表现在：教师的研究，不再是盲目的`，形成了研究和学习相结合的习惯，逐渐有了主动研究的意识和比较规范的实践研究行为。

3、通过研究，促进了办园特色的形成。

四、课题研究的思考

1、调查工作做得不够细致、科学，不利于进行实验前后的对比。2、在以后实验研究的每一阶段的中途，需要及时调整实验进度和内容，及时收集分析统计资料，多思考，多总结。

3、对家长的宣传与指导尚未做到系统性，对形成家园有效的合力不利。4、关于幼儿创造力的发展与学习特点等专业理论知识掌握不够，需要加强学习，才能深入到实践研究中去。

5、区域活动设计不够创新，应多收集这方面的理论学习，开展教师的头脑风暴，在讨论中迸发出智慧的火花，从而更有效地实到区域活动中。

课题开展半年以来，我们的认识和收获尚处初级阶段，针对上述存在的问题我们将加强思考，在下阶段的研究中有所突破，争取在下阶段研究中有更大的收获。

阶段性工作总结 篇4

20xx年3月12日，带着一份憧憬，带着一份喜悦，带着一份期待，有幸参加城乡教师交流活动,从茅箭中学到大川学校交流。农村出来的我对于农村教育并不陌生，所以到了乡下有种亲切之感。与其说是交流，不如说是去学习锻炼。自从踏入交流学校的第一天起，就坚定了一个信念，认认真真学习，扎扎实实工作，尽自己所能，发挥自己所长，完成学校给我的交流任务。以下是我交流工作中的几点心得：

一、双方领导们的关爱，为城乡交流工作打下坚实基础。

茅箭中学的校长和领导们还亲自给我送到大川学校，坚定了我在大川一定要干好的决心。交流期间黄校长、赵校长和教导处李主任还特地的来大川看望我并指导我的工作。

大川学校的领导对我生活上很关怀，嘘寒问暖，并经常带我往返学校。学校的同事也对我的生活和工作给与多方面帮助，尤其是龚校长和王梅老师对我的公开课进行剖析和指导，让我对课程的组织上有了新的认识，并强调我要学会怎样启发学生思考和与学生要有亲和力。沈秋爽老师与我在生活中互相帮助，让我对这个团体倍加温暖。

二、积极进取，不断提高自身教学水平

大川学校有自己独特、实用的管理和教学模式，虽然农村教师工作环境比不上城里，但这里大多数老师不存在一门课教一辈子的经历。来到大川学校，我最大的感受就是这里的老师个个都是“多面手”，很多老师不止任教语文、数学、英语这些主要学科，同时还兼任音乐、美术、体育等多门学科，每位教师每天都上四、五节课，除了上课其余时间大都忙于备课，一备就是几个学科，但老师们脸上的笑容却是多彩的，这种无私奉献、苦干实干的精神很值得我们学习。

我看到了自己的差距与不足，增强了危机感和急迫感，平日除了搞好自己担任的七年级和八年级的生物外，在各方面对自己高标准、严要求。向经验丰富的教师学习，在讲课时能够脱离课本，讲授与此相关的丰富案例，所以这段时间我还阅读了与教学相关的各类书籍，并做好笔记，提高自身的文化底蕴，补充点“粮食”，使自己的理论知识有所提高。积累、总结教学经验，不断反思，希望能够提高自身的教学水平。

三、发挥自己特长，将交流活动落到实处。

把工作做细、做实，促进教学常规的落实。认真备好课，一方面钻研教材，了解教材的基本思想、基本概念;了解教材的`结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，并能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样教才能更好。另一方面了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、他们的需要、他们的学习方法及他们的学习习惯，学习新知识可能会有哪些困难等等，在读透教材与学生后，及时采取相应的预防措施。

四、总结经验，弥补不足

在今后的工作中，我将继续立足实际，积极探索，借鉴和总结经验，正视不足。积极向各位教师请教，刘凌老师的语文课很生动，对学生很有亲和力，刘甜甜老师善于鼓励学生“错了不要紧，我们一起来解决”，学习她们的优点，弥补自己的不足。扎实工作，尽自己绵薄之力，从而在此过程中不断锻炼自己，提高自己的各项素质。

在交流的这段时间里，我还有很多不足之处，希望以后各位领导、同事们多多指导!

阶段性工作总结 篇5

时间如过隙白驹，转眼即逝，在这一学期中，我以课堂教学为主阵地，扎扎实实的开展课题研究，并取得了阶段性的成果，现将工作总结如下：

一、阶段性感悟

我身为一线的数学教师，经常问自己：怎样彻底改变传统教学“重知识，轻方法，重结论，轻过程”的做法。怎样加强学生在教学练习活动中的体验。感悟和反思，使我们的练习成为人人参与的有价值的练习，人人都能获得必需技能的练习。每个学生都能一改过去“望题兴叹”的局面，进而乐于练习，喜欢数学。让学生在数学练习中既要掌握知识又要发展能力。因此，教师要运用全新的理念，改造设计练习。有效的提高数学课堂练习的质量，需要很多策略的相互渗透和相互使用，在不同的教学内容下需要教师智慧的合理的采用相应的策略。总之，如何有效的提高数学课堂练习的质量需要我们不断的探索。

二、阶段性成果

（一）好的开头是成功的一半

数学课堂要发展学生的思维，学生必须具有积极的学习状态。在教学《循环小数》这节课时，我以摆扑克小游戏导入新课。很好的吸引了学生的注意力，也非常自然地进入了新课教学。同时也为后面的练习做了铺垫。提出了这样的问题：生活中还有像这样依次不断，无穷无尽的现象吗？通过学生举出生活中有关循环现象的例子，不仅体现数学与生活的密切联系，也让学生感知什么是依次不断重复出现？谁在循环？这样有效的分解了教学难点。另外，在数学课上我特别讲究首尾照应，开头设疑，在练习中一定要解决。这样，久而久之，学生的听课状态就会达到最佳。比如：我在教学“数学广角”中的《抽屉原理》一课，我是这样导入的，我拿出一副扑克，抽出了两张王牌。我说：“剩余的52张中任意拿出5张，我敢保证至少有两张是同花色的。”当时同学很惊讶，几次实验过后，成功了。当时，有一个同学叫赵峻博的，他站起来说：“老师你太厉害了，我爸爸在屯里号称赌王，他连这个都不会。”同学们都笑了。我说：“那是没遇到我，你遇到了我，你一定会的。”这一节课他学的特别认真，因为他是带着疑问和兴趣去上这节课的。在完成练习的过程中，我第一个叫到了他，他回答的很完整，理由叙述的很准确。从此以后他听课的神态变了，特别专注认真。还有我在教学《比例的基本性质》时我取得了更佳的效果。我班的王旭尧同学很聪明，但上课注意力不集中，精神总爱溜号，我为他设计了一个导语：有一天，一个小区发生了盗窃案，警察正在勘察现场说：“小偷的脚印长25厘米。”这时正巧有和我班同学同名的王旭尧路过，他马上说出了小偷的身高。为警察破案赢得了时间，警察夸他是黑猫警长，老师相信，通过学习我班的王旭尧也会和故事中的同名者一样，同学们都为他鼓起掌，我顺势把1：9=25：？写在黑白的左上角，这一节课他上的异常的认真，不时偷偷的看这道题，当我们刚学完比例的基本性质时他就迫不及待的说出了答案。从此他会听课了，会学习了，成绩急剧上升。通过这样练习题的设计，我觉得和学生的距离一下子拉近很多，当我和孩子们在一起聊天的时候，他们普遍反映喜欢上数学课，因为有故事听，有游戏做，所以说好的开头是成功的一半。

（二）大胆尝试自主性的发展

在教学时我灵活的.处理教材，如：教学《循环小数》中的有限小数和无限小数，我变“先教后学”为“先学后教”，教学时我把学习内容设计为前性研究。你能对下面的小学进行分类吗？你的分类依据是什么？你有什么发现？这样不仅让学生用已学的知识进行分类，也能让学生在分类的过程中发现新知，弄清知识的前后联系，培养学生自己探索和自学的能力，养成自己解决新问题的好习惯。

（三）有层次的练习题设计实现有效练习是时代给与教育工作者新的使命，教师只有真正把握住课堂练习这个练习的最基本形式，使之成为学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道，才能真正达到减轻学生的课业负担和培养可持续发展能力的目标。教师的角色也由习题的研究者、考试的指导者转变为教材的开发者、练习的设计者。

针对学生的不同需求，设计多层次练习。

1.基础性练习。扎实掌握基础知识和基本技能。

2.综合性练习。既要掌握知识又要发展能力。

3.拓展性练习。把学到的知识运用到实际生活中去。

4.开放性练习。使每个学生都获得平等参与的机会，既可培养学生的合作精神，又可活跃课堂气氛。

三、存在的问题和努力方向

（一）存在问题：

1.我对新课程理念和练习活动的有效策略的理解和把握不够准确，转变观念难度较大，致使我有时在教学中依然存在“穿新鞋走老路”的现象。

2.课堂组织形式和学生练习活动方式放开后，完成教学任务与课堂教学时间之间的矛盾更加突出。

（二）努力方向

我继续进行课题实验，将当前有关有效的小学数学课堂练习的理念、策略和数学教育传统中的有效练习做法、经验有机结合起来，在实验中探索出一种操作性强、适应面广、能大面积提高教学质量的课堂练习活动有效实践模式，反复实践、反复研究、对比分析，总结课题研究的经验教训，在实践中勇于探索。