《司马光》课堂教学教案

微文呈现整理的《司马光》课堂教学教案（精选4篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

《司马光》课堂教学教案 篇1

【教学目标】

1．透过读书，认识“司”、“假”、“缸”3个生字，会写“别”、“到”2个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．透过学习第一至三自然段，为后面感悟司马光勇敢、机智的品格埋下伏笔。

【教学重点】

正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学难点】

透过学习第一至三自然段，为后面感悟司马光勇敢、机智的品格埋下伏笔。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入，揭题激趣

1．教师：小朋友，你明白老师姓什么吗？那你明白后面那位老师姓什么吗？（师回答）那你能向后面的老师介绍下你姓什么呢？我们的姓只有一个字，这天我们来认识一个古时候的小朋友，他的姓和我们有些不同，他姓――司马（板书），像这样有两个字组成的姓我们把它叫作复姓。司马这个姓十分个性，马这个字我们早就学过了，那你能给“司”这个字找个朋友吗？他的名字叫“光”。（板书）谁愿意和他打个招呼呢？（叫几个学生。）让我们一齐来读读课题吧！（20.司马光）

2．教师：瞧，这个就是司马光，他到底是一个怎样样的孩子呢？让我们读读课文，去认识一下他吧！

二、初读课文，整体感知

1．请同学们把书本翻到85页，看看读书要求。

出示读文要求：

(1)边看插图边读课文，借助拼音读准字音，读通课文中的长句子。

(2)给课文标好自然段号。

2．教师：老师看到大家读课文的时候十分认真，有的同学都已经读了好几遍了，此刻老师要来考考大家，这篇课文总共有几个自然段啊？（6个）老师想听听你们读得怎样样了？

三、细读感悟，学习课文第一部分

1.请大家看课文插图。谁是司马光？他是什么时候的孩子？

2.谁来读第一自然段。（提醒学生注意读准轻声）男同学和女同学想来比一比吗？

3.请大家再看课文插图，图上画的是什么地方？小朋友在花园里干什么？（课件出示课文第二自然段）谁来读第一句话？（抽1-2名学生）

4.花园里有什么？（课件出示“假山”图。再出示词卡：假山）谁来读？假山是真的山吗？所以“假”的意思就是？它的反义词是？(出示字卡：假)这个生字读什么？（赛词）

5.（板书假山简笔画）这是花园里的假山。假山下面有什么？（课件出示“大水缸”图。再出示词卡：大水缸）一齐读。

6.板书大水缸简笔画。教师介绍：在古时候，人们在花园里放一口大水缸大，缸里装满了水，那是用来防火的。因为那时没有灭火器，当火灾发生的时候，就能够用缸里的水来灭火。

7.（出示字卡：缸）谁认识这个生字？缸，我们来看看我们身边的缸（课件出示：我们身边的“缸”）这些都是什么缸呀？养鱼的叫？盛烟灰的叫？洗澡用的叫？一齐读。

8.谁来读第二句话？（抽1-2名学生）

9.咱们把这两句话连起来读一读，注意把句子读得流利一些。

10.多美的花园呀，小朋友在那里玩得真快乐！但是，之后却发生了一件不幸的事，这是怎样回事呢？谁来读第三自然段？（指名朗读）

11.指名回答

12.“一不留意”是什么意思？如果你就在旁边，看到自己的小伙伴掉进大水缸里，你的情绪必须会十分紧张。所以咱们读这个自然段就要显得紧张一些。“一不留意”这个词语要读得稍快一些。谁来试一试？我们一齐来读。

13.教师小结：哎呀，小朋友掉进大水缸里了，咱们心里真紧张啊！有谁能去救救他呢？

四、生字巩固，指导书写

1.咱们刚才学了几个生字了？（课件出示本课时所学的'三个生字）还认识它们吗？我们来猜字谜。（猜到后请学生举起手中相应的字卡。）

这个同学真马虎，“同”字丢掉一小竖。（司）

工人中午下山找水喝。（缸）

2.把生字的拼音去掉后，你们还能认识它们吗？我们来开火车认生字。火车开得最快的小组，我们奖励生字苹果。

3.小朋友，光认识生字还不行，我们还要学会写一手漂亮的好字。此刻，老师就来教大家把字写正确，写美观。（课件出示：“那”和“都”）

4.“那”和“都”这两个字哪里相同？（提醒学生：都是左右结构，部首都是（右耳旁））

5.咱们学过哪些（左耳旁）的字？（课件出示：阳、那、都）

6.（左耳旁）和（右耳旁）在写法上有什么不同？（（左耳旁），“耳朵”要写得高、小，竖的末尾像一个小雨点；（右耳旁），“耳朵”要写得低、大，竖的末尾像一根针。）

7.伸出我们的小手指，跟着老师一齐来数笔顺。（播放课件）

8.多美的字呀，老师也想写一写。看看老师写得好不好？（“那”字左边和右边差不多一样大小，注意两条短横不要挨着横折钩。“都”的左边要写得宽一些，右边要写得矮一些，这样字就显得更加美观。）

9.你们也来写一写吧。

10.检查、评价学生的书写

五、课堂小结

1.这节课，你过得快乐吗？有什么想法？

2.教师评价，提出期望：（小朋友，汉字是世界上最美的文字，一个汉字就是一幅画。如果我们能认识更多汉字，如果我们能把字写得更加美观，我们的心里就会感到个性开心。咱们一齐来努力吧！）

《司马光》课堂教学教案 篇2

教材简析：

本课讲的是司马光小时候的故事。他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不留意掉进了大水缸。遇到这样的突发状况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很强的教育好处。朗读课文，我们能体会到：遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。

导学目标：

1、认识“司、假”等13个生字。会写“别、到”等6个生字。

2、课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。

潜力素养点：

1、理解课文的资料，感悟到遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才能想出好办法。

2、正确、流利有感情地朗读课文，理解课文的资料，背诵课文，体会司马光勇敢、机智的品质。

导学重难点：

1、正确、流利地朗读课文，理解课文的资料。

2、认识本课的生字、新词。

3、学会观察书中插图中人物的动作、表情、神态。

导学设计理念：

本文的学习重点是认识本课的生字和新词，并且学会观察人物的动作、表情、神态，所以在设计本课的教案时，在关注到这方面。指导学生识字时，让学生边读文，一边记认生字，透过给黑板上的生字着色，加强色彩化，让学生整体感知生字，再让学生自主识字，小组合作交流识字方法，找到汉字规律，然后采用问答和对唱的.方式巩固生字，效果会更好。指导学生朗读课文时，教师先示范，学生整体感知课文资料后，试着朗读，再在小组间进行评价，抓住司马光不同表现的词语进行感情朗读。透过引导学生收集关于司马光的故事培养学生收集资料的潜力，也加深了对课文的了解。

导学过程：

第一课时

一、揭示课题，了解人物

1、导言：同学们，在距今九百年前，也就是在我国北宋时期有一位历史学家，他就是司马光，这篇讲述的就是司马光小时候的事。

2、哪个同学对司马光有了解呢？请你说一说。

二、借助图画，初读课文，扫清文字障碍。

1、请你轻声读读课文，边读边标画出本课的生、新词。

2、出示本课的生字卡片，请同学们认读。

红色卡片：（会认的字）

黄色卡片：（会写的字）

3、指导学生看图。

（1）透过初读课文，看看图上画的是什么地方？这个地方有什么？图上有个个小朋友？他们在干什么？明白哪个孩子是司马光？

（2）学生简述画面的资料。

三、细读课文，理解课文资料。

1、指名读文，说说全文共有几个自然段？

2、学习课文第一自然段。

（1）指名读，读了这段，你读懂了什么？

（2）“古时候”是指什么时候？

3、学习课文第二自然段。

（1）指名读，深入地思考：你读懂了什么？

（2）再次看图，假山和水缸在什么位置？请你读读课文第二自然段。

（3）结合书上的资料和图上的画面，请你说说：这是一口什么样的水缸？

（4）在理解的基础上再读这段文字，把你感受最深的句子读给你的同桌听一听。

4、学习课文第三自然段。

（1）自由读这段，思考：正当孩子们玩得高兴时，发生了什么事情呢？“不留意”是什么意思？

（2）展开想像：这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们的情绪怎样？情你细想想，把自己当作其中的一个人物，说说此时此刻，你的情绪如何？

（3）为什么着急呢？掉进缸里的小孩子面临着什么危险呢？

（4）用着急的情绪练读。

（5）小组内练读后，全班交流。

（6）在这么危险的状况下，小司马光是怎样做的？请你默读课文第四自然段。

5、学习课文第上自然段。

（1）思考：小朋友们为什么这么惊慌？

（2）练习朗读，读出惊慌，害怕的语气。

（3）小组内练读。

（4）个别学生展示读。其他们学进行评价。

（5）在这万分紧急的状况下，一个小朋友去叫大人，大人来了能不能救出孩子呢？他的方法好吗？小组讨论。

（6）司马光是怎样做的呢？

6、请大家自由朗读课文第五自然段。

（1）自由读第五自然段，思考：司马光的表现与其他人一们吗？为什么？

（2）试着做司光砸自由缸的动作。说说：谁表演得好？为什么好？练习朗读，读出自己的体会。

（3）讨论司马光的做法好在哪。

（4）小组讨论：司马光是个什么样的孩子呢？

（5）再读这一段，思考“花园里为什么要一口大缸呢？有什么用？]

（6）这口缸有它的自身价值，但是却被司马光砸碎了，耸不怕大人批评他吗？

（7）在理解的基础上，再读这一段。

7、学习课文第六自然段。

（1）自己读读这段。思考：就应用怎样的语气来读这段？

（2）选取自己喜欢的段落读一读。

四、发散思维训练。

还有别的方法救出小孩吗？

五、总结全文。

读完这篇课文，你有什么收获呢？遇到紧急状况时应如何去做呢？

第二课时

一、复习课文。

1、练习背诵课文。

2、同学们相互评议。

二、学习本课的生字、新词，练习书写。

1、学习生字“我会认”

2、合作学习：讨论如何记住本课的生字、新词？你有什么好的方法吗？

3、学生交流学习。

4、汇报学习体会。

5、学生反复认读生字。做游戏。

3、学习“我会写”，指导书写本课的生字。

（1）出示生字卡片，学习“我会认”

（2）仔细观察本课在写的生字，说出规律：均为左右结构的字。

（3）指导书写“别、到”两个字，这两个字都是左右结构的字。

（4）学生仿写、描红，教师相机指导。

（5）教师进行评价，并及时鼓励。

三、课堂练习。

1、比一比，再组词。

救（）劲（）司（）

球（）径（）同（）

2、扩词。

司（）（）假（）（）

使（）（）别（）（）

四、课堂总结。

《司马光》课堂教学教案 篇3

教学要求：

1、正确、流利地朗读课文。

2、课文内容，知道司马光遇事不慌，善于动脑筋，教育学生遇事要像司马光一样

沉着机智。

教学重点：

1、朗读课文。

2、通过朗读第四段理解司马光遇事时与别的小朋友反应不同，说明他是个爱动脑筋机智聪明的孩子。

教学准备：

1、生字生词卡片。

2、朗读课文的录音带。

3、幻灯片。

教学过程：

一、复习检查生字、词

二、过度激趣，整体感知

1、司马光做了什么了不起的事情，能写在课本里让我们大家学习呢？

2、听读课文录音，注意良好的听读姿势、听读习惯的'培养，特别要学生注意课文标点，听好停顿的地方。

4、自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通课文的长句子。

三、突出重点，教学课文

1、司马光生活的年代离我们现在很远很远了，课文第一段用了一个什么词表示（古时候）。

2、指名读第二段：故事发生在什么时候，在什么地方，发生了什么危险事？那个小朋友怎么会掉进缸里去的？如果不及时救出来，将会怎样？谁能读出危险的感觉。

3、别的小朋友都慌了，从哪些句子可以看出？

4、通过读第四、五自然段，司马光和别的小朋友有什么不同？他是怎样做的？结果怎样？

四、引导学生讨论：

1、别的小朋友的做法好不好？为什么？

2、司马光做的对不对？司马光能及时想到用大石头砸破缸，使水流出，让水离开人。这个方法在当时巧妙而适用，这与他遇事爱动脑筋是分不开的。

3、还有什么办法可以救那个孩子？教师首先肯定学生爱动脑筋，再讲讲方法的利弊。

4、教育学生遇事要像司马光一样沉着机智。

五、指导学生在理解的基础上朗读课文。

六、教师总结。

《司马光》课堂教学教案 篇4

[教学目标]

1．指导学生认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。

2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。

3．指导学生能从课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。

[重点难点]

1．教学重点：

（1）指导学生认识生字，有感情地朗读课文。

（2）引导学生通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。

2．教学难点：引导学生学习司马光在危急时刻能冷静分析、动脑思考，找到解决问题的好办法。

[课时安排] 2课时

[教学过程]

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1．同学们，课前我们搜集了关于“司马光”的资料，谁能用简单的一两句话来说一说。

（学生根据课前收集的材料说一说。）

2．（出示司马光人物头像）师介绍：司马光是900多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓。今天我们学习的课文，讲的就是司马光小时候的故事。（板书课题：司马光）

二、初读课文，整体感知

1、学生自由读课文。要求：

请同学们，借助拼音，读准字音，读通句子，边读边思考：课文讲了司马光小时候的什么事情？

2、指名（1-2人）说说文章内容

过渡语：刚才同学们课文读的很卖力、很认真，昨晚布置了预习，下面老师要检查一下你对字词的掌握情况，有没有信心？

3．教师检查预习情况。

（1）出示带拼音词语，指名认读。

（2）出示去掉拼音的`词语，学生交流识记方法，“开火车”认读。

三、精读课文，理解内容

1．学习课文第一自然段。

（1）引读第一自然段。

（2）读了这句话你知道了什么？

（3）“古时候”是什么时候？从图上什么地方可以看出是古时候？

（出示课文插图，学生看图回答。）

2．学习课文第二自然段：

（1）自读第二自然段，想一想：他是谁？

（2）出示句子，比较：这两个句子有什么不同？

他跟几个小朋友玩。

他跟几个小朋友在花园里玩。

（3）读这一段第二句话，把谁在什么地方做什么事读清楚。（学生自由读。）

（此环节设计旨在训练学生的口语表达能力。）

（5）花园里有什么？（自由读）

（6）这是一口怎样的水缸？看图，缸里的水多不多？你从哪看出来的？你能把缸大水多读出来吗？（学生练读、评读。）

3．学习课文第三自然段。

（1）这时发生了一件什么事？学生自由读第三自然段。

（2）小朋友是怎样掉进大水缸的？什么叫“一不小心”？（就是不留神、不注意）

（3）小朋友掉进水缸里了，着急吗？用着急的语气读读。

（学生练读、评读。）

4．学习第四、五自然段。

（1）读读本段，一个小朋友掉进水缸里了，看到这种场景别的小朋友有什么变化？

找出表示动作的词语。

（2）引读，别的小朋友都慌了……，教师板书：慌、叫、喊、跑、找。

（3）从这几个词看出小朋友比较慌张、忙乱（你能带着这种慌张、忙乱读读这一段吗？）

（4）你能用“有的……有的……”来说话吗？