《刻舟求剑》教学设计

微文呈现整理的《刻舟求剑》教学设计（精选4篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

《刻舟求剑》教学设计 篇1

《刻舟求剑》教学设计（精选11篇）

在教学工作者开展教学活动前，编写教学设计是必不可少的，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家收集的《刻舟求剑》教学设计，希望对大家有所帮助。

《刻舟求剑》教学设计 篇2

一、素质教育目标

（一）知识教学点：

1、学会本课的求、宝、剑、急、号、慌、指、靠8个生字和由生字组成的词语。

2、理解课文内容，懂得成语刻舟求剑的含义，培养观察和思考问题的能力。

3、朗读课文，背诵课文。

（二）能力训练点：

培养学生观察和思考问题的正确方法及能力。

（三）德育渗透点：

教育学生用唯物辩证法的观点看问题，使学生明白必须根据情况的变化去处理事情。情况变了，处理的办法也要跟着变化。

二、重点、难点及解决办法

重点：理解课文内容，懂得成语刻舟求剑的含义。

难点：难点是学生对那个掉剑的人错在哪里的理解。

解决办法：通过活动及投影演示突破本课的.难点、重点。

三、教学步骤

第一课时

（一）引入新课，揭示课题。

启发谈话：同学们，你们读过成语故事吗？谁能给大家讲一个成语故事？每个成语故事都告诉人们一个道理，所以，多读成语故事是很有好处的。今天，我们一起来学习一个成语故事《刻舟求剑》。（板书）

（二）初读课文，整体感知。

1、请学生用以前学过的读书方法自读课文，要求：借助拼音读准，并记住每个生字的读音，在课文中标明自然段。

2、检查、认读生字卡片，检查字音识记效果；指名分段朗读课文检查初读效果。

3、思考，回答：课文讲的是什么人？他在什么时候做了什么事？

（一个人坐船过江时在船上刻记号，寻找宝剑的事。）使学生初步感知课文的主要内容。

（三）逐段读课文，理解课文内容。

1、读第一段。（提问）

（1）课文讲的是什么？

（2）他在什么时候做了什么事？

（一个人坐船过江时在船上刻记号，寻找宝剑的事）使学生初步感知课文的主要内容。

（3）结合看图理解下面词语的意思。仔细观察图上人物的装束，理解从前指的是古时候的意思。观察坐船人挂在腰里的剑鞘，联想一不小心宝剑掉到江里去了的情景。

2、学习第二自然段。

（1）学生自由读第2自然段，提问：这一段主要讲谁？他做了什么？（引导学生先抓住这一段的主要意思。）那个人指谁？（引导联系上下文理解词义）一点儿也不着急是什么意思？从哪儿看出他一点儿也不着急？

（2）（引导学生仔细观察坐船人的表情和动作，把拿出小刀，刻了一个记号联系起来，体会一点儿也不着急的意思，并在看图中理解船舷和记号的词义。）指导学生体会那个人的心情，朗读这一段。

3、读第三段。

让学生弄清这一段主要讲的内容，然后再逐句理解。

（1）读第一句，思考还不赶快捞这句话还可以怎样说？

（快点捞吧！赶快捞吧！）理解这句话表达的意思。

（2）读第二句，思考有什么用啊！是说有用，还是说没有用？（没有用）在理解的基础上，要指导学生朗读，读出催促的语气和急切的心情。

4、学第四段。（重点段）

（1）朗读第四段，先把那个人不慌不忙说话的语气读出来，在朗读中理解这个词语的`意思。

（2）掉剑人不慌不忙，他是怎样想的？

（3）准能把宝剑捞上来是什么意思？（一定能把宝剑捞上来，表示很有把握。）

（4）这个人准能把宝剑捞上来吗？为什么？

使学生分析理解到：这剑是从正在行驶的船上掉到江里的。船不断向前移动，船上的记号就随着船移动，这个记号就失去了作用。所以船靠岸后，从船上刻记号的地方跳下去是不可能捞到的。

（5）想一想这个人错在哪里？

（引导学生分析、认识其思想方法上的错误，学习观察和思考问题的正确方法）

5、讨论：理解成语的含义，领悟其中的道理。

（1）刻舟求剑是什么意思？

（2）这个成语故事告诉我们什么道理？

（使学生明白必须根据情况的变化去处理事情，情况变了处理的办法也要跟着变化。）

（四）朗读全文。

第二课时

（一）分析识记字形，指导书写。

宝、剑、指这三个生字都是由熟字加上偏旁组成，可以启发学生利用学过的熟字，独立认识字形。

求是球字的一部分，以下几个字要做重点指导。

号：上下结构，上边是口，下边是横、竖折折钩。

慌：左右结构，左边是竖心旁，右边由上中下三部分组成，上边是草字头，中间是忙字的右半边，下边是撇、竖、竖弯钩。

急：由？、彐、心三部分组成。彐第二笔不出头。

靠：上下结构，告、非各占一半。

（二）指导看拼音写词语。

（三）朗读课文，指导背诵。

1、先让学生看思考题背诵。

（1）有个人去干什么，一不小心，发生了什么事？

（2）那个人心情怎样？他做了什么事？

（3）有人催他做什么？

（4）那个人先怎样？后说了什么？

2、再去掉思考题背诵，背熟一段，再背下一段。

3、最后，正确、流利、有感情地背诵全文。

《刻舟求剑》教学设计 篇3

教学目的

1、学会本课生字和掌握由这些生字组成的词语。

2、通过学习，理解课文内容，能说出“刻舟求剑”这个成语的含义，理解刻舟求不到剑的道理。

3、理解“不慌不忙”的意思并造句。

教学重难点

朗读课文，理解刻舟求不到剑的道理。

教学准备：

课件

教学过程

一、揭题，释题

师：同学们，还记得我们学习了《坐井观天》这个成语故事吗谁能说说你还读过哪些成语故事

生：（学生说成语故事的名字，或找一个学生说一个成语故事）

师：同学们刚才说得非常好，每个成语故事都告诉人们一个道理，今天我们再学一个成语故事《刻舟求剑》。（板书课题）理解题意。

看看《刻舟求剑》讲了什么样的故事，告诉我们什么道理？

二、初读课文，整体感知

观看《刻舟求剑》影片后，指名读课文，其他同学思考：这个故事发生在什么时间什么人在什么地方宝剑掉到哪里去了

三、探究课文，感悟文义

1、指名回答上述问题，并在第一自然段中找出描写时间、地点、人物、事情的句子。

2、这个人的宝剑是怎么掉进江里的读课文回答。“不小心”是什么意思再读这一段，用十分惋惜的语气读读。

3、 ①宝剑掉进水里，让人多着急啊，那个人会怎样做呢？听老师读课文，注意老师读的哪些地方跟课文不一样，用笔划下来，然后说一说。

（老师省读了“一点儿”和“船舷”的“舷”字）

②这两个词能省去吗？

（不能。“一点儿”强调那个人很不着急的.样子。“船舷”指船两侧的边（结合贴图理解），讲清了那个人拿小刀刻记号的具体位置，用词很准确。）

③指导朗读：语速稍慢，拖长音，强调出那人一点也不着急的样子。第二句是个长句，划出停顿号，练习朗读。

4、 学习第三自然段：

①别人看到了，是

怎么说的？

（别人认为：宝剑掉进江中，就得马上停船打捞，不去捞剑，光顾着在船舷上刻记号，是没有用的。）

②别人理解他的`这种做法吗从课文哪些地方看出来

③指导朗读。读出怀疑、不理解的语气。

5、当面对有人质疑和不理解时，那个人又是如何说的？学习课文第四自然段。

那个人为什么“不慌不忙”地说“不用着急”

（板：不慌不忙）理解“不慌不忙”，用“不慌不忙”说一句话。指导朗读。

按照那个人说的办法，能把宝剑捞上来吗为什么

用投影片演示，让学生看明白：船一移动，船的位置就变了，在船上的记号的位置也跟着变了，那个人只记住剑从船弦掉下去的位置，并不是剑掉在水里的位置，所以，完全不可能在船靠岸之后，从船上刻有记号的地方捞到剑。

四、总结谈话，启发联想

1、那个人等船靠岸后捞到剑了吗？

2、你认为那个人错在哪里？

3、学完故事以后，你明白了什么道理？

五、教学总结

师：同学们，今天我们学习了《刻舟求剑》这个成语故事，明白了在生活中要根据情况的变化去处理事情，情况变了，处理事情的办法也要跟着变，否则会犯错误。

六、布置作业

有感情地朗读课文。

七、板书设计

刻舟求剑

不着急一不小心 掉 捞剑？

不慌不忙

根据情况的变化去处理事情，情况变了处理的办法也要跟着变化

《刻舟求剑》教学设计 篇4

教学目的

1、通过学习，理解课文内容，能说出“刻舟求剑”这个成语的含义，理解刻舟求不到剑的道理。

2、学会本课7个生字和掌握由这些生字组成的词语。

3、会背诵课文。

4、写话练习。用一段话写出在学雷锋活动中做的一件事。

教学重点

1、学会本课生字和新词。

2、理解刻舟求不到剑的道理。

教学难点：

写话练习。

教学准备：

课件、生字卡片、小黑板

教学过程

一、导入

师：同学们，上学期我们学习了《坐井观天》这个成语故事，一个学期以来同学们一定读了不少的成语故事。谁能说说你读过哪些成语故事？

生：（学生说成语故事的名字，或找一个学生说一个成语故事）

师：同学们刚才说得非常好，有机会我们开一个成语故事会，好不好

生：好！

师：每个成语都是一个故事，每个成语都告诉人们一个道理。今天我们再学一个成语故事《刻舟求剑》。（板书课题）看看《刻舟求剑》讲了什么样的故事，告诉我们什么道理？

二、自学生字，要求重点放在分析字形上

三、集体学习，掌握字形，弄懂字义

1、检查个人学习情况。

（1）指定认读。

（2）开展竞赛认读。

2、开展互教法。

3、教师帮助分析重点字形。（笔画多和易错的）

剑：右边是“脸”的左半部，最后一笔横变成提，右边是“刂”旁。

急：上下结构，上面是W，中间是彐，下面是“心”底。因为心里急，所以下面是“心”底。

号：是上下结构，上面是口，下边是横，竖折折钩，注意最后一笔不要穿过横。 慌：指心里慌，所以左边是“忄”旁，右边分为上中下，上面是草字头，中间是“忙”的右半边，下边是。要写紧凑些，可与熟字“流”区别异同点。

4、扩词练习，丰富词汇。

5、边讲边理解词语：

“宝剑”：原指稀有珍贵的`剑，后来泛指一般的剑。

“不慌不忙”：心里很沉着，不着急。

四、深入分析、弄懂寓意

1、指定四位学生读课文。思考：这个故事发生在什么时间什么人在什么地方宝剑掉到哪里去了

2、提问：这个人的宝剑是怎么掉进江里的读课文回答。“不小心”是什么意思再读这一段，用十分惋惜的语气读读。

过渡：那个人是怎么做的呢他为什么这样做

3、读第二段，回答问题（①一点儿不着急。②在船舷上刻记号。③他想记住掉剑的地方，捞上宝剑）

4、指导看插图，说清图意。

5、小声读3～4段，思考：当有人问他，他是怎么回答的？

（1）提问：“有人”指的是什么人他为什么要问每句话是什么意思”应该怎么读，谁来读读看

（2）教师示范。学生练读，指名读。第一句要读出着急的语气。两句话既要读出不理解的语气，而且还要读出不赞同的口气。

（3）理解词语“不慌不忙”的意思。他为什么不慌不忙？

（4）用不慌不忙的语气读读那个人的话。

（5）提问：按照那个人说的办法，能把宝剑捞上来吗为什么（展开讨论）

（6）用投影片演示（或用挂图）让学生看明白：船一移动，船的'位置就变了，在船上的记号的位置也跟着变了，那个人只记住剑从船弦掉下去的位置，并不是剑掉在水里的位置，所以，完全不可能在船靠岸之后，从船上刻有记号的地方捞到剑。

五、揭示课题，析字悟意

1、让同学说出这个故事的名字。

2、逐字分析，舟：是船；求，是找的意思。用自己的话说出这个成语的意思。

六、总结谈话，启发联想

1、分组讨论。

①那个人等船靠岸后捞到剑了吗？

②他没捞到剑会说什么？

③别人可能又会说什么？

2、提问

①你认为那个人错在哪里？

②学完寓言以后，你明白了什么道理？

七、教学总结

师：同学们，今天我们学习了《刻舟求剑》这个成语故事，明白了在生活中要根据情况的变化去处理事情，情况变了，处理事情的办法也要跟着变，否则会犯错误。谁能用刻舟求剑说一句话？

生：（略）

师：同学们说得非常好，希望同学们课后多读一些成语故事，到开成语故事会时不仅能说故事，还能说出其中的道理。能不能做到？

生：能。

附板书设计：

刻舟求剑

宝剑掉到江里——刻记号——能不能找到宝剑——