《每逢佳节倍思亲》教学设计

微文呈现整理的《每逢佳节倍思亲》教学设计（精选4篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

《每逢佳节倍思亲》教学设计 篇1

学习目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《九月九日忆山东兄弟》。

2、抓住重点词句，诗文结合，理解课文的内涵、品读古诗的意境，重点理解“每逢佳节倍思亲”这句诗的含义每逢佳节倍思亲的教学设计。

3、诗文结合，理清文包诗的特点。

学习重点：

理解课文内涵、品读古诗的意境及“独、异、倍”三字的妙处。

学习难点：

诗文结合，理清文包诗的特点。

教学过程：

一、导入

1、同学们，今天我们继续学习第23课（板书课题）

2、谁知道这篇课文是围绕课题中的哪个词写的？

3、谁能帮大家回顾一下课文内容呢？（出示幻灯片）

4、同学们说的`真棒，现在让我们一起走进课文，走近王维，一起去体会他那浓浓的思乡情怀吧。

二、合作探究

1、请同学们自读课文，思考：

（1）、王维为什么在九月九日这天更加思念家乡的亲人？

（2）、他思念亲人时，想到了什么？

（3）、我能结合课文，理解诗句的意思。

（4）、我还读懂了……

2、组内合作交流，互相倾听、补充。

三、展示交流

相信大家对课文都有了自己的感悟，你可以通过朗读来表现，也可以回答问题，还可以联系自己，谈谈感想。

四、拓展阅读

1、其实，在我国古代有不少诗人借诗来抒发自己心中的思乡情。你知道哪些？（《静夜思》《枫桥夜泊》）

2、老师这里有几首，我们一起来欣赏一下。

出示古诗：

春风又绿江南岸，明月何时照我还?

——王安石《泊船瓜洲》

君自故乡来，应知故乡事。

——王维《杂诗》

露从今夜白，月是故乡明。

——杜甫《月夜忆舍弟》

但愿人长久，千里共婵娟。

——苏轼《水调歌头·明月几时有》

海上生明月，天涯共此时。

——张九龄《望月怀古》

自由读一读，感受诗人的情怀。

3、齐读古诗，并把它们工工整整地抄写在积累本上。

五、布置作业：

1、我能把这个故事讲给同学或父母听。

2、我能摘抄并背诵有关思念家乡或亲人的诗句。

《每逢佳节倍思亲》教学设计 篇2

教材解读：

《每逢佳节倍思亲》是苏教版国标本小学语文第五册的课文，这是一篇典型的文包诗。文包诗是苏教版一大编写特色，课文题目源自王维的《九月九日忆山东兄弟》中的一句诗，这是全诗的中心句，也是脍炙人口、常被人引用的一句，以这句为题，使一股浓浓的亲情溢于纸面

文章分为两部分，第一部分通过一个通俗易懂的故事，简要介绍了《九月九日忆山东兄弟》这首诗的写作的背景和缘由。唐代诗人王维，15岁就离开家乡，两件后的重阳节，看到家家户户登高游玩、欢度节日的情景，王维思绪万千，提笔写下《九月九日忆山东兄弟》，借此抒发对亲人的思念之情。明白如话的语言，贴近生活的故事，拉近了学生与诗人的距离，为学生理解诗句、感情意境、体验情感，作好了铺垫。第二部分则是王维真情流露而写下的《九月九日忆山东兄弟》。这首诗用词自然而凝练，一个“独”字和两个“异”字把那种独自在外、人地两疏的情景表达了出来，同时透露给人们一种寂寞的心情；一个“倍”字，真切地道出了诗人思乡情浓。因此，也成为表达思乡之情的千古佳句。

课文共四个自然段。课文第一自然段写王维15岁时就“离开家乡，来到京城长安”，不知不觉“已经两年了”，点明了诗人独自一人在“异乡”为“异客”的孤独处境。

第二自然段写“一年一度的重阳佳节又到了”，本来在“异乡”为“异客”思乡之情就难免，更何况“佳节”来临，人们扶老携幼，兴高采烈去登高游玩”，而王维形单影只，于是思念亲人的浓烈感情油然而生，然而，长安与家乡路途遥远，难以见到亲人的。

第三自然段写王维回忆、想象“以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺“，今天他们还会思念着我吗？在这段，王维通过“我”对“兄弟们”的思念，来遥想“兄弟们”对“我”的思念，在一种想象的感情交流中得到了心灵的慰藉。

第四自然段在前面一个故事的基础上，自然而然地引出原诗，让人进一步体会原诗的凝练和意境。

教学理念：

1、努力创设一种民主、平等、和谐的对话氛围，让学生在与文本的对话中有自己独特的感受、体验与感悟，尊重学生的个性化感受与体验。努力创设一种宽松和谐的教学氛围，让学生在快乐中学习，在学习中感受到乐趣。

2、正确处理好学生自主和教师引导之间的关系，一方面关注学生自主探究的学习方式，充分尊重学生的学习需求；另一方面也要通过教师的合理有效地引导推动学生更有效地学习与探究。

3、课堂应该是学生、教师、文本三者深入对话的场所，师生应该在其间共同展开学习，互相进行思维碰撞，最终让师生都有所习得，进而让语文素养不断得到积淀。

教学目标：

1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《九月九日忆山东兄弟》。

2、 认识本课的生字词，理解由生字组成的词语。

3、 借助课文内容，理解诗句意思，通过对课文的学习能说出“每逢佳节倍思亲”这句诗的意思，能体会诗人身居外地在重阳佳节思念家乡亲人的思想感情。

4、 让学生在读文悟诗中，感受到古诗文的魅力。

教学思路：

整体思路：从题目入手引出诗句，由读猜诗句的意思产生疑问，激发学生阅读文本的兴趣，通过让学生将自己的解释和文本的解释进行对照，进一步加深对文本语言的理解和积累，让诗文在自然结合中深入理解诗人的思想感情。

贯穿主线“思亲”：了解为何而“思亲”——体会为何而“倍思亲”——品悟“思亲”之情——感受“思亲”之心。

教学过程：

板块一：导入课题

1、 谈话：同学们，大家都知道我国有许多传统节日，你知道哪些传统节日吗？

2、 我们把一些让人高兴的好的节日称作（板书：“佳节”）边写边讲解，齐读。

3、 看到“佳节”这个词，我们的心情一般都会——（高兴），为什么？是呀，好的节日总是让人很开心的。

4、 但是，唐代有位诗人在某一个佳节来临时，发出了这样的感叹：（完成板书：每逢佳节倍思亲）。

5、 个别读题目。

6、 这句诗你在哪儿见过吗？

板块二：初解古诗，激发学生走入文本欲望

1、 出示古诗《九月九日忆山东兄弟》

2、 一读诗：

（1） 让我们再来读读这首诗吧！要求把字音读准，把诗句读顺。

（2） 指名读

（3） 齐读

3、 二读诗：

（1） 请你再次自己读读这首诗，想想你读懂了什么？你读不懂的又是什么？

（2） 指名交流。

（3） 解决：“佳节”是——重阳节（九月九日）。 “茱萸”是一种——有浓烈香味的植物，古代人认为重阳节戴着它可以祛邪避灾。它代表了人们一种美好的心愿。（不懂处：你很会读书，很爱思考。大家都很会读书，那让我们一起带上这些问题走进课文，看看这首诗背后的一段故事，在故事中你一定会对这首诗有更深的了解。）

4、过渡：在全家欢聚的重阳佳节，诗人为什么会如此感叹，让我们走进这首诗背后的一段故事，你可能会对诗有更多新的感受。请同学们打开课文，读读这首诗背后的故事吧。

板块三：诗文对照，引领学生走入文本世界

学生自由读文。

1、 了解为何而“思亲”

（1） 出示第一小节。谁来读读第一小节。

（2） 通过他的朗读，你知道了什么。（板书：王维）在这两年里，他会怎样？谁也来读读这一小节。

（3） 是呀，王维小小年纪就远离家乡去长安求学（板书：长安）独自一人在外，难免会有孤独的感觉，这就叫——“独在异乡为异客”。

（4） 离家两年里，他一定会常常思念亲人。齐读第一小节。

2、 体会为何而“倍思亲”

（1） 那是什么让王维“倍”思亲？请你再读读课文。

（2） 学生交流，出示第二小节，

（3） 一年一度的重阳节又到了，王维看到了怎样的热闹景象？指名读，“一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩”。

什么是“扶老携幼”？读词。

王维还会看到——（想象佳节的.热闹）。再读句。

这热闹景象、欢乐气氛触动王维的思乡情怀。齐读这句话。

（4） 引读：王维看着家家户户欢度节日的情景，更加——思念家乡的亲人。现在你知道“倍思亲”的“倍”是在告诉我们什么吗？（更加思念，比以往更思念了）。读句。

（5） 别人的一家团聚，别人的欢乐气氛更增添了王维对家人的思念。谁来读读第二小节，读出重阳节的热闹，读出王维的“倍”思亲的心情。

（6） 齐读。

3、 品悟 “思亲”之情。

（1） 此时此刻，王维一定想起了许多许多。他会想什么呢？请你再读课文。走进王维心中好吗？

（2） 交流：你感受到王维思念亲人的情感变化了吗？

引导：

他想起了什么？（出示第三节）想到兄弟欢聚时他心情是——高兴。谁来读一读。

想起两年前的那个重阳节，王维思绪万千：我们曾经——我们曾经——我们曾经——

再想想如今引读——体会天各一方。

此时此刻，——（引）

心中真是——（学生说）。读好 “如今……我呢。”

（3）让我们一起来感受王维对亲人深深的思念之情吧！齐读第三小节。

4、 感受“思亲”之心。

（1） 描述：重阳佳节，王维看着家家户户热闹欢庆的景象，想起了在家乡和兄弟相聚时的欢乐情景，想到不能和兄弟们一起登高，思乡之情愈发浓了，一时思绪万千，他就把这浓浓的思念融进了四行诗句中——（出示古诗）。

（2） 谁愿意来带着大家感受王维的此时的心情。指名读。评：听了他的朗读，你看到了——你感受到了——。

（3） 齐读。

板块四：拓展延伸，感受古诗文无穷魅力

1、“每逢佳节倍思亲”，有这样感叹的又岂止王维一个人呢？在我国古代有不少诗人借诗来抒发自己心中思乡情。唐代著名诗人李白在月圆之夜就曾写下了《静夜思》，宋代著名的诗人王安石也曾写下了《泊船瓜洲》，这些都是诗中的思乡名作。

2、让我们一起用我们的真情吟诵这首《九月九日忆山东兄弟》吧！

《每逢佳节倍思亲》教学设计 篇3

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、借助课文内容，理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。

教学重点、难点：

1、尊重学生个性感悟，并通过学生的个性感悟，使学生对诗、文的理解更多元化，从而达到读文悟情的目的。

2、在读文中逐步理解感悟诗句的意思。

教学过程：

一、扣题导入

1、今天宾老师要和古宜镇二小的同学一起学习23课，板书课题——每逢佳节倍思亲。随机指导书写课题中的三个生字。

2、你们知道我国有哪些传统佳节？（春节元宵节端午节中秋节）

3、你们喜欢过节吗？为什么呢？

4、欢度佳节是多么令人高兴的事啊！但是唐朝有位诗人在重阳佳节这天，却道出了这样的感叹——每逢佳节倍思亲（齐读）。

二、初读古诗，走近文本

1、课题是一句千古绝唱，它出自哪首诗？出示整首诗。

2、这里的九月九日指的就是——（重阳节）。这里的“山”指的是华山，山东就是华山的东面。王维的'家乡和亲人就在华山的东面。“忆”是什么意思？（回忆、想念）

3、谁来读这首诗？

4、出示《九月九日忆山东兄弟》诗。读读全诗，看有什么地方不懂？——学生自由质疑，简单的问题相机解决。

5、孩子们，以往我们是怎么学习古诗的呢？（交流学习古诗方法：查字典、读课文理解）说得好，这是一篇文包诗，诗句的意思就藏在课文中。下面请同学们跟着老师走进课文，走进诗人的心灵。你们不要看书，只要用耳听，边听边想象画面。（老师配乐朗读全文）

6、刚才听老师读，你想象到什么样的画面？

7、是呀，我们一边读一边想画面，就能把课文读出味儿，读出感情来。你们想读读课文吗？（生自由读课文，约2遍。教师巡回指导。）

三、诗文对照，读文悟情

1、刚才你们是大声地朗读课文。这一次啊请大家再来读课文，这次是默读，不出声，边读边想，哪些句子能解释古诗，用铅笔划出来。（师巡视）

2、学生交流汇报。

●理解诗句：独在异乡为异客

（1）课文中有一个句子能够帮助我们理解第一行诗句的意思，你找到了吗？

（生读句子：15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。）

（2）15 岁，还是一个孩子，而且是孤身一人离开家乡，不觉已经两年了。一年多少天？（365天）两年多少天？对，七百多天没有见到亲人了，心情是多么难过啊！谁来读读这句话？

（3）诗人王维孤独一人，漂泊他乡，举目无亲，内心多么凄凉！谁能读一读这句诗？（出示：独在异乡为异客。）哪些字最能表现王维内心的悲凉？（独、异）请你再读给大家听。

（4）要想把课文读得更好，就要把自己当作文中的人物，现在你就是那个孤独的王维，让我们一起发出感慨——（独在异乡为异客。）

●理解诗句：每逢佳节倍思亲

（1）一年一度的重阳节又到了，人们是怎样欢度这个节日的？

（生读句子：一年一度的重阳节又到了，一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。）

《每逢佳节倍思亲》教学设计 篇4

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《九月九日忆山东兄弟》。

2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

3、理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。

教学重、难点：

背诵古诗，通过语言文字体会王维浓浓的思乡、思念亲人的思想感情。

教学准备：课件

教学过程：

第二课时

一、复习反馈：

1、今天我们继续学习《每逢佳节倍思亲》（板书课题）

首先检查生字掌握的情况。

2、师：这个题目出自哪首诗？作者是谁？（板书：王维）你们会背吗？指名握学生背诵。

3、这么多同学都会背了，相信大家一定能把诗句中的几个生字填出来。请拿出练习纸来，填空。

九月九日（）山东兄弟

（）在（）乡为（）客，每逢（）节（）思亲。（）（）兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

师出示正确答案，学生对照纠正

4这首诗是在什么情况下写出来的，又表达了诗人怎样的情感呢？这节课，我们将走进文本，走进诗人的内心世界。

二、读文悟情。

学习第一、二自然段，理解古诗前两句。

1、学生自由读课文1、2自然段，想一想这两段话告诉我们什么。

2、出示：15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。

（1）指名读句，从“15岁”、“两年”这两个带有数字的词语中你读出什么了？

（2）老师考考大家，王维的家乡在哪？（板书：家乡）

（师作简介，将诗题中的“山东”与现在的山东省加以区分，王维的家乡在蒲州，在华山以东，所以诗题称“忆山东兄弟”。）

（3）试想王维小小年纪，独自一人在异地求学，两年没有见到亲人了，会是什么心情？谁再来读一读这句话，想象自己就是王维，孤孤单单一个人，在他乡做客。（指名多个学生读）

出示：王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人了。

（1）家家户户在欢度什么节日呢？（重阳节）重阳节是农历的几月几日呢？

（2）这是个怎样的节日，你能找到文中的词来说一说吗？课文中哪些句子能让你感受到这种欢度节日的热烈场面呢？（指名读）

（3）出示句子：一年一度的重阳节又到了。一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。

“扶老携幼”是什么意思？

“兴高采烈”能换个词吗？（兴致勃勃 欣喜若狂 欢天喜地 喜笑颜开）

（4）这样的情景，还让你想到哪些词？（热闹非凡 人山人海 喜气洋洋）

（5）是呀，这重阳佳节可真热闹呀，据了解，重阳节人们不但要登高游玩，人们还会品尝重阳糕，还饮菊花酒。真是一个热闹、快乐的`节日。谁能通过朗读把咱们也带到热闹的长安城呢？指名读，齐读。

（6）重阳佳节，家家户户欢度节日，作为一个异乡人，此时会是怎样的心情？

3、这两段内容对应了是古诗中的哪几句的意思？

出示：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

你知道“独”是什么意思？“异乡”指哪里？“异客”又指什么？“佳”，指美好。“佳节”即美好的节日，在这里指哪个节日？“倍思亲”指怎样思念亲人？

你能用文中的话或者自己的语言说说这两句诗的意思吗？同桌互说，指名说。

4、理解了这两句诗，我们再来读一读，一定会读的很好。指名读。

学习第三自然段，理解古诗后两句。

1、过渡：重阳节的欢乐不属于王维，此时的王维独自一人身在他乡，只能沉浸在对过去美好生活的回忆中。王维主要思念了哪些亲人？又想起了哪些事？自由读读课文第三自然段，同桌交流交流。

2、出示：王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊！

（1）指名读句，读后评议，他读得怎么样？指导朗读。

（2）师简介“茱萸”。让我们也来插插茱萸、挽上手、登高远眺，感受王维和兄弟登高的喜悦吧。齐读。

3、快乐的时光总是令人难以忘怀。然而如今，王维只身一人身处长安，他在山的这头，而家乡和亲人却在山的那头，那么遥远的。（板书：亲人）这就是——天各一方，不能相会。

4、出示：如今我们却天各一方，不能相会……

（1）王维想到了过去和兄弟登高的欢乐，想到了现在独自一人的孤独，内心是百感交集。这里的省略号就像一声长长的叹息，唉——从这声长长的叹息中，你们品出了什么？

（2）能把你感受到的通过朗读表达出来吗？指两名学生读。

过渡：王维还想了些什么呢？

5、出示：此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。

（1）看，王维的兄弟们真的插上了茱萸，正登高西望呢。假如你是王维的兄弟，此时此刻，他们会说些什么呢？ （学生自由说，教师加以指导）

（2）多好的兄弟，多深的情谊。思念就像一跟长长的线，将他们的心紧紧地拴在一起。这是兄弟们在思念王维，更是王维在思念兄弟们。让我们再次走进王维的内心深处，感受那刻骨铭心的思亲之情。（教师范读，生自由读，齐读。）

6、这段话对应了诗中的哪几句呢？

出示：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

你理解这两句的意思吗？能给大家说说吗？

带着对亲人、家乡的思念之情读一读。指名读，齐读。

学习第四自然段，情感涌现，吟诗抒情。

1、王维独自一人在他乡求学，又到了重阳佳节，目睹着家家户户欢度节日的热闹场面，王维想了很多很多：想到了过去，想到了现在，想到了兄弟们对自己的思念，王维此时的心情可以用书上哪个词来表达呢？（思绪万千）指导感情读词。

2、王维将无限的思念，凝聚笔端，挥笔写下了《九月九日忆山东兄弟》这首流传千古的名诗。出示《九月九日忆山东兄弟》，。

3、让我们用我们的心，用我们的情来吟诵这首诗。

4、多么动情啊，这就是王维忆山东兄弟的情。请同学们跟老师一起写写这个“忆”字。（板书：忆）一个“忆”字，就浓缩了王维对亲人的深切思念。让我们再次感受王维“倍思亲”的深情吧！（学生齐诵古诗。）

三、情感延伸，课外拓展

1、“每逢佳节倍思亲”是说诗人仅仅在重阳节的时候才更加思念亲人吗？

出示句式：

中秋之夜，王维看到家家户户吃着团圆饭，便情不自禁地吟诵——————

除夕之夜，王维看到———————————————————————————，便情不自禁地吟诵——————

这句诗现已成为许多身处他乡的游子表达思乡之情的千古佳句。

完成作业纸上的填空：中秋之夜，坚守边疆的子弟兵们，看着天上一轮圆月和自己的形单影只，不禁想起了远方的家人，情不自禁地吟诵：——————————

2、读一读作业纸中思乡的诗，李白的《静夜思》，王安石的《泊船瓜洲》。