拿来主义教学反思

微文呈现整理的拿来主义教学反思（精选5篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

拿来主义教学反思 篇1

今天上了鲁迅先生的《拿来主义》一课，由于鲁迅先生文章思想深邃，文辞艰涩，令很多学生望而却步。怎样才能引导学生正确理解鲁迅先生和他的作品？为了解决问题，我再次走进鲁迅先生作品，尤其重点看他的杂文。一次次的走进，一次次的震憾。为此，即使教案几易其稿，但致敬鲁迅主题，我坚持不改！

致敬鲁迅最好的方式就是回归他的作品，为此这堂课我以语言为突破口，让学生贴着语言，走进作品，走近鲁迅。但鲁迅先生文章有时代性、战斗性，他的杂文语言极具个性，是“匕首、投枪……但自然它也能给人愉快和休息”。（《小品文的危机》），学生很难理解，我在备课过程中，一直很苦恼。听张校长对《学会辩证分析》课的点评后，“课堂上我们要有方法指导，要有具体实例引导，为学生架起学习支架。”茅塞顿开。

人的认知水平分为三个层次，“已知区”，“最近发展区”，“未知区”，我们应该架起学习支架，突破“最近发展区”，帮学生从“已知区”过渡到“未知区”。

为此，在设置“让学生找出体现鲁迅先生杂文语言特点的句子，品味并揣摩其表达的感情？”问题前，我先作示范：但我们没有人根据了‘礼尚往来’仪节，说道：拿来！”这句话中‘礼尚往来’成词活用，鲁迅先生用成语揭示了国际交往中应相互尊重平等互利的原则，讽刺了帝国主义及其走狗对中国人民无耻掠夺的行径。

然后再让学生在文中去找，去品味，他们很快就完成这个任务。

通过同课异构，既看到自己的长处，也看到自己的短板。

（一）对教材处理不够合理，导致重、难点未能讲明讲透。本节课设计了3个教学目标：

1、学习本文运用比喻论证等方法把深奥的抽象的道理讲得深入浅出,生动形象的论证艺术。

2、体会鲁迅杂文的语言特点。

3、培养学生探究学习能力，正确理解名家及其作品，树立正确文化观。要解决这么问题，而且鲁迅先生的.语言又是那么艰涩难懂，40分钟的课堂如何才能高效、有效？我们应该备教材、备学生、备经验，抓重点，大胆取舍内容，以一个支点撬动整个课堂。本堂课我应该舍弃“比喻论证”部分，在理清文章理路后，以鲁迅杂文的语言为重点，让学生走进课本，深度品味和辩证分析理解其语言特点，而不是前松后紧，导致所以这些内容由教师总结，未能呈现学生见解，遗憾遗憾！

（二）对课堂调控能力有待提高。因为学生对当时时代背景了解不足，对文中某些词语的比喻义如：“烟枪”、“烟灯”、“姨太太”，某些词语的所蕴含讽刺意味如：“清醒”、“奖赏”等不理解，致使耗费时间较多，到最后较剩下5分钟，环节“围绕鲁迅文章语言的‘尖酸刻薄’话题”进行辩证分析这个重点还没有开始，当时自己没有灵活处理，可以让他们说出自己见解，正反双方辩论，碰撞火花，现场生成，效果会更好。但我仍然坚持让他们写，到最后仅有一位女生发言了，后面致敬鲁迅部分也匆匆收场，未能达到预期效果。

正如莫言说：“当你的才华撑不起你的野心的时候，你就应该静下心学习；当你的能力还驾驭不了我的目标时，就应该觉下心来历练”。一次教学经历就好比一次旅行或探险，尽吾志，可以无悔矣。遗憾是下次出发的动力！

拿来主义教学反思 篇2

拿来主义教学反思（通用12篇）

身为一名刚到岗的人民教师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编整理的拿来主义教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

拿来主义教学反思 篇3

讲授《拿来主义》时，我着重培养学生的批判性思维能力。通过分析文中的'论证逻辑，引导学生质疑、思考，取得了一定成效，不少学生能够主动发现并提出问题，课堂思维活跃度较高。

但在教学实践中，我发现对于一些逻辑较为复杂的段落，学生理解起来仍有困难，我在讲解时未能采用更通俗易懂的方式进行转化。而且在作业布置方面，形式较为单一，主要以书面作业为主，缺乏实践性作业，不利于学生全面深入地理解和运用“拿来主义”思想。后续教学中，我要优化教学语言，将复杂内容简单化，同时丰富作业形式，例如布置一些调研、创作等作业，让学生在实践中巩固所学。

拿来主义教学反思 篇4

《拿来主义》这堂课，我以问题引导学生阅读文本，逐步深入探究文章主旨和意义，在一定程度上锻炼了学生的阅读理解能力和思维能力。

但整体教学节奏把握不够精准，前半节课进度较慢，导致后半节课在处理一些重要内容时较为仓促，例如对“拿来主义”具体做法的'深入探讨未能充分展开。另外，在课堂氛围营造上，虽然有部分学生积极参与，但仍有一些学生较为沉默，我未能充分调动他们的积极性。在后续教学中，我要精心规划教学时间，合理安排教学内容，采用更灵活多样的教学方法，如角色扮演、辩论等，激发全体学生的学习兴趣，确保课堂教学的完整性和高效性。

拿来主义教学反思 篇5

一看到是鲁迅的文章，就开始感觉压力大。最后，还是抛开所有的顾忌，认真研究文章和单元提示，最后设定了三点教学目标：

1、理清文章思路，总体把握文章。

2、理解文章的比喻。

3、学会用拿来主义。

这三点中，我个人把第三点作为了重点和难点。原因有二：第一，我们这个时代，信息的开放和流通是四通八达的，网络微博让我们空前的“秀才不出门，便知天下事”，如何去甄别、筛选、判断、吸取，这都需要一种眼光，需要一种智慧。第二，一篇文章他有永恒的魅力，往往是能够让读者脱离时代而体验到一种普遍的关于人生和人性的`永恒的主题。我想，这正是《拿来主义》的魅力。

在课堂中，前两个目标完成得较好，主要采取的是学生探究、讨论，最后得出结论的方式，学生的积极性也较强。最后一个目标的完成，我采取对话形式，用师生对话的方式层层推进，来探究深刻含义，我以为学生面对这么生活化的问题，会有很多话说，可是事实总是让人诧然，学生的回答还是缺少一些思辨，看来需要更多启发和引导才能有深入的理解。

我想下次，是不是可以换一种灵活的启发和引导方式，不一定是用语言，打比方等。