一年级数学《连加连减》说课稿

微文呈现整理的一年级数学《连加连减》说课稿（精选4篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

一年级数学《连加连减》说课稿 篇1

教学内容

教科书第72页。

教学目标

知识目标：知道连加、连减算式的含义和运算顺序。

能力目标：比较熟练地口算连加、连减式题。

情感目标：初步感知连加、连减算式与日常生活的联系。

教学重难点

连加、连减算式的含义。

教学媒体

“连加连减（二）Swf”、实物投影仪。

教学设计思路

第一，发挥多媒体的优势。利用使新授部分的例题，变抽象为具体，非常生动形象地展现了小鸡只数的变化过程和相应的计算过程，帮助学生借助直观感知接受运算顺序的规定。

第二，加强观察指导。在进行演示的时候，着重提醒学生注意观察，让学生记下演示过程中每个环节的数量变化情况，进一步和算式联系起来，促进学生在大脑里将生动的情节转化为数的运算，为掌握计算顺序打好基础。

连加、连减是学习20以内进位加法和退位减法的重要基础，也是本单元的'`难点之一。它主要难在计算过程上，要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出的得数，并且学生往往忘掉第一步的得数。为了帮助学生顺利掌握连加、连减的计算顺序，克服计算障碍，就着重训练学生把先算的数记在脑子里，起到了较好的效果。

教学过程

一、复习旧知

口算10以内的加减法。

4+15+25-28-2

5+37+13-16-2

要求：先口算，再想一想，每组题中的第一题与第二题有什么关系？

学生口算后交流。

二、导入学习新课

大家不但会算，还能找出它们的关系。今天我们就要用这些知识来学习新本领。

（一）学习连加

1．演示，引出算式。

（1）出现5只在地上觅食的小鸡。

问：院子里有几只小鸡在吃东西？（屏幕出现“5”）

（2）出现跑来的2只小鸡和又跑来的1只小鸡。

◆指导观察：现在地上的小鸡是由哪几部分组成的？（屏幕出现“2”、“1”）

◆问：要算出一共有几只小鸡，应该怎样列式？（屏幕出现“5+2+1”）

◆要求学生结合屏幕上的算式说说算式的含义。

2．学习计算顺序。

问：这个算式应该先算什么，再算什么？

（1）小组讨论后汇报，并说出计算顺序。

（2）根据学生叙述过程，演示，在算式“5+2+1”中标明计算顺序并依次闪动，最后成：

问：第二步是由哪两个数相加？

3．揭示课题。

（1）问：今天学的加法算式有什么特点？（板书课题：连加）

（2）引导学生总结连加计算的运算顺序。

◆同桌讨论。

◆交流汇报：计算连加式题时，先把前两个数相加，把得数记在脑子里，然后再加第三个数。

（二）学习连减

1．演示（边演示边提醒学生注意观察）。

（1）草地上出现8只小鸡。问：现在有几只小鸡？在算式中填数。

（2）走了2只；又走了2只。

2．让学生自己把算式列完整并算出得数。

○ □ ○ □ ○ □

3．交流。

（1）说说“8-2-2”的含义。

（2）说说你是怎样算的。

4．小结并补充课题。

三、巩固练习

1．第72页“做一做”。

要求：先用一种学具摆一摆，再填数计算。

2．练习十一的第1、2、5题。

要求：仔细观察，弄清图意，填空并计算。

3．练习十一的第3、6题。

（1）说一说各题应把哪个数记在脑子里。

（2）直接说出各题得数。

四、课堂总结

1．引导学生小结本课所学的内容和连加、连减计算的运算顺序。

2．教师对学生的学习情况进行小结，并提出注意的问题。

一年级数学《连加连减》说课稿 篇2

教学目标：

使学生进一步掌握异分母分数连加减法的计算，并能正确地进行异分母分数的连加和连减计算。

教材分析：

由于异分母分数的分数单位不同，不能直接相加、减，必须先通过通分把它们转化成同分母分数，再按照同分母分数加、减法的法则进行计算，所以，通分是进行异分母分数加、减法计算的关键教材先安排了三道通分的复习题，复习已学的`通分知识。然后通过三个例题教学异分母分数的加、减法。

例1，结合直观图教学异分母分数的加法，重点是引导学生把异分母分数转化为同分母分数，使学生理解异分母分数加法的算理。例2在例1的基础上类推出异分母分数减法的计算方法，并在此基础上引导学生出异分母分数加、减法的.计算法则。例3，结合异分母分数连减的教学，使学生明确：有时为了计算简便，可以采用不同的通分方式，培养学生灵活计算的能力。

教学过程：

一、创设情境营造氛围

1．把三个分数通分P124准备题

2．计算P124、2

二、尝试探索建立模型

1．教学例3

A、出示例3

B、读题后列出算式

C、想一想这三个分数的分线有什么特点？怎么计算？

D、反馈讲评

E、看书P124

2．教学例4

A、自学例4，看了后你想说些什么？还有不同的方法吗？

B、你觉得和异分母分数的加法有什么时候相同或不同的地方？

C、异分母分数加减法的计算方法。

3．尝试练习P125

三、巩固深化拓展延伸

1．基本练习P125、1--2

2．比较大小P125、3怎么比较？

3．应用题P126、4--5

4．这节课我们学会了什么时候？你还想说些什么？

一年级数学《连加连减》说课稿 篇3

一、说教材与学生

《连加、连减》一课出自义务教育课程标准实验教科书第一册72页。

连加连减这一知识点经常用来解决我们在日常生活中遇到问题，将它放在学习了10以内两个数相加减的后面，一方面是对加减法含义的一个拓展，另一方面也体现新课标提出的“人人都能获得必要的数学”这一理念。这也是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用到第一步算出的得数作加数或被减数，才能完成计算任务。而且这个知识点的思维方法对学习20以内进位加法有很大的帮助，所以这个知识点在教材中的位置是比较重要的。

学生在学习这个知识前已经熟知加减法的含义，对10以内数的加减口算也比较熟练。而且学生具有“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活经验，所以理解连加、连减的含义并不困难。但是一年级儿童受到年龄特点的限制，注意力易分散，有意注意时间短，思维还处在具体形象思维阶段。像连加连减这样需要较强注意力的知识点，对他们来说是学习上的难点，表现在由于看不见或忘记第一步计算结果而导致第二步计算受阻的现象。

二、说教学理念

1、数学文化观。数学是一种文化，它不仅表现为一个结果，更加重要的是它是人类文明发展过程的一个见证。所以教学上应让学生去经历知识形成的.过程，注重学生的经历与体验。

2、建构主义心理学理论：数学学习是一个主动构建的过程，学生必须在自己已有的知识和经验的基础上，使新的数学学习材料与原有的认知结构相互作用，主动地建构新的数学认知结构。

三、说教学目标

1、知识目标：知道连加、连减的含义和运算顺序。

2、技能目标：掌握连加、连减的运算顺序，正确进行口算。

3、情感态度价值观目标：在游戏中学，使学生喜学乐学；在生活中寻找数学问题，并初步体验运用知识解决问题的乐趣，增加学习的动力与信心。

4、数学素养培养目标：1）应用意识；2）在日常生活中处处留心，学会用数学的眼光看待问题以及运用数学的思维解决问题。

四、说教学重难点

1、重点：1）用自己的话表达图意，理解连加、连减的含义；2）掌握运算顺序。

2、难点：连加、连减的运算顺序。

五、说教学过程

1、创设情景、激趣学习连加。

课的一开始，我就利用课件的演示，让学生充分的感知，并通过自己的感知说出图意，培养了学生理解和说的`能力。而且能根据学生的实际情况，利用旧知识的迁移，让学生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，从而引出连加。课题的引出后，并不是死板的讲述运算的顺序，而是让学生自己去编写算式，并自己去计算，这时学生的兴趣非常高，教师借此让学生在同桌说说你是怎么计算的，采用自主探索，大胆尝试的教学方法，放手让学生建构连加的计算顺序，很自然的引出了预算顺序。

学生初步理解连加的含义后，利用动态的练习让学生的思维从形象向抽象过度，当学生汇报时配合课件将计算过程突显出来，进一步巩固了新知，也为学习连减埋下伏笔。

2、延续情节，学习连减

爱于表现是每个儿童的天性，让孩子们有表现的机会使孩子们增长有意注意的时间。因此教学设计上让学生先发挥想象编写连减的算式，再通过自己编写的算式来编题目，充分理解连减的含义。出示板书连减，因为连减的算式动态的画面比较容易理解，所以我要求学生看着静态画面描述所发生的事，从整体上初步理解连减的含义。

3、观察对比，小结算法

通过上面的学习，学生基本掌握连加连减的含义及运算顺序。但在学生的知识库中这还是两个独立的知识点，有部分同学可能对连加连减的关系有模糊的认识，这时我引导学生在连加和连减知识点间搭建桥梁，形成联系，构建学生自己的知识王国。

4、寓练于乐。

一年级学生注意力易分散，要将学生的注意力牢牢吸引在课堂40分钟是需要很大技巧的。不管是在新知设计环节，还是练习环节都要符合一年级孩子的心理特征与认知特征。因此在练习部分设计了一个悬念“只要猜出大脚印下的数学秘密，就能通向一个美丽的数学城堡。”学生的胃口一下子调了起来。在这个过程中主要采用游戏形式来巩固学生刚学到的新知，重点突出运算顺序。

一年级数学《连加连减》说课稿 篇4

设计说明

《数学课程标准》强调：在教学活动中，教师应选择适当的形式和素材组织学生进行自主探究。为此，在教学中我们应以学生为主体，让学生在与生活相关的情境中进行自主探究，同时，充分调动学生的主观能动性，引导学生在探究、思考、交流等活动中经历获得知识的过程，提高探究活动的实效。据此，本教学设计重点突出以下两个方面。

1．充分发挥情境图的作用，联系生活实际，激发学生的学习兴趣。

根据低年级学生的年龄特点和心理特点，教学设计借助教材情境图，让学生自主探究，在这一过程中培养学生的观察、分析、收集信息和处理信息的能力。将生活中的问题与数学学习有机结合，让学生感受到学习数学的必要性。

2．采用思考、交流、比较、反馈等方式，体现学生学习的自主性。

本教学设计在教学新知的过程中，以讨论、比较不同的`列式等方法让学生经历新知的获得过程，从而完成知识的构建，体验算法的多样化及合作交流的学习方式。注重发挥学生的主观能动性，培养学生的发散思维能力。同时，让学生体会学习数学的必要性。

课前准备

教师准备PPT课件

学生准备小棒

教学过程

⊙情境引入

师：同学们，数学就在我们的身边。这是同学们在周末进行社会实践活动的照片。(课件出示教材27页例1情境图及表格)

第一组

第二组

第三组

28个

34个

22个

师：请大家仔细观察情境图，你能发现什么信息？

(同学们分成三个组帮助农民伯伯，他们收获了很多大南瓜)

师：你能提出什么数学问题？

设计意图：利用教材的情境图，教师提出要求，引导学生进行探究，在培养学生观察能力和分析能力的同时，注重提高学生收集信息和处理信息的能力，养成爱提问题的习惯。将生活中的问题与数学学习进行有机的结合，让学生感受到学习数学的必要性。

⊙探究新知

教学例1。

1．学生独立思考，根据情境图提出数学问题。

预设

生1：第一组比第二组少收了多少个大南瓜？

生2：第一组和第二组一共收了多少个大南瓜？

生3：三个组一共收了多少个大南瓜？

2．引导学生解决问题。

师：同学们提出的这些问题都非常好，思考一下，通过自己的努力，你们能解决哪些问题？

(问题1和问题2比较容易解决，可以让学生举手回答。教师根据学生的回答情况，进行评价)

师：(针对问题3)第三位同学给大家提出了一个很有挑战性的问题。大家有信心解决问题3吗？请大家认真思考，在练习本上写出算式。

(生汇报算式：28＋34＋22，然后说一说为什么这样列式)

师：同学们观察得很仔细，有三个加数的加法应该怎样计算呢？请大家先独立计算28＋34＋22，然后在小组内说一说你们是怎样计算的。

(学生小组交流后，汇报算法)

师：这种方法是大家普遍采用的，有没有其他的算法呢？

(学生汇报不同的算法，教师用课件出示不同的算法)

师：比比看，这几种算法有什么区别？哪种方法更简便？

(学生进行算法比较，说出哪种算法更简便及理由)

师：让我们一起来总结连加的运算顺序和用竖式计算的书写方法好吗？

(师生共同总结)

3．学习效果检测。

师：连加计算同学们掌握得怎样？让我们来检验一下，请同学们在练习本上用竖式计算下面各题。

46＋25＋17＝54＋20＋16＝

(计算后小组内进行汇报，师指名板演)

设计意图：掌握连加的运算顺序和用竖式计算的书写方法及竖式的简便写法是本节课的重点，要引导学生完成知识的构建。让学生利用数学知识的迁移学习新知，增强学生学好数学的信心，体验算法的多样化，使学生体验成功的快乐。