语文教案

微文呈现整理的语文教案（精选4篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

语文教案 篇1

【学习目标】

1、理解文章蕴含的深刻哲理，认识生命的本质和生命的意义，培养积极的人生观。

2、反复阅读，整体把握课文。

3、比较阅读，了解鉴赏的方法，提高阅读理解能力。

【学习重点】

1、把握文章主题，树立积极乐观的人生观。

2、培养鉴赏能力，提高阅读水平。

【学习时间】

1课时。

【学习过程】

一、课前预读

1、借助工具书，扫除字词障碍。

2、诵读课文，画出富有哲理的句子。

二、课堂阅读

1、引领学生读懂课文

⑴ 导入：

多年来我们习惯于老师讲，学生听。今天我们不妨打破这个格局，老师不讲，大家先做，看看能否完成教学任务。

⑵ 请大家对照讲义一(讲义一：把课文内容写在页前的2/3，留有1/3的空白给学生写点评)，针对画线的句子或自己感兴趣的语句写出你的点评。

⑶ 交流评议(理解的正误，文采的优劣)。

A、“然而我不敢说来生，也不敢信来生。”

经过奋斗的人，在回顾生命历程时，虽然没有遗憾，心境平和宁静，但却有几分怅惘和虚无。

B、“他消融了，归化了，他说不上快乐，也没有悲哀!”

经过奋斗的人，在回顾生命历程时，虽然没有遗憾，心境平和宁静，但却有几分怅惘和虚无。

C、“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。”

因为生命让我们承受了人生特有的愉悦和美丽。

D、“快乐固然兴奋，痛苦又何尝不美丽?”等等。

⑷ 归纳课文主题。

生命诞生于自然，最终又归于自然;生命的真谛在于战胜困难、享受欢乐、不断前进的过程。

⑸ 放声朗读课文，将自己喜欢的语段或富有哲理的语句多读几遍。

⑹ 然而，现实中却有两种戕害生命的暴力行为层出不穷：一是不尊重与伤害他人生命的暴力行为;二是青少年的自我伤害行为。对此你们有什么看法?(教师随机点评)

2、比较阅读，领会议论性散文与议论文的区别：

⑴ 阅读法国作家蒙田的《热爱生命》，用他的生活态度为讨论作个小结。

作者是积极进取的生活态度，“靠迅速抓紧时间，去留住稍纵即逝的日子”，要求人们珍惜生命，利用生命，享受生命。

⑵ 比较两篇文章的异同，说说你更喜欢哪一篇。

相同点：两篇文章的主题相似，都谈到积极进取的.生命观。

不同点：

A、文体和表达方式不同。一篇是议论性散文，具有抒情性、形象性和哲理性的特点。它给读者一种富于理性的形象和情感，从而提供一个广阔的思索和联想的空间。它往往蕴含深邃的哲理，熔情感、哲理、形象于一炉。而议论文则是侧重于运用概念、判断进行逻辑论证，文学性和情感性较弱。课文通过形象的比喻生动地表达生命的意义;这篇文章通过对比论证，批判悲观厌世虚无主义的人生观，给人以警醒;倡导积极乐观的人生观，给人以启迪。

B、作家风格不同。冰心，我国现代文学著名作家，以细腻、清新的诗歌、散文见长。蒙田，法国文艺复兴后期最重要的人文主义作家，与培根、莎士比亚等伟大作家一样，是一位不朽的人物。作品“明哲善辩”“精于心理分析”“文风简朴”。

C、语言风格不同：前者细腻、含蓄、清新;后者朴素、明辩，富有逻辑性。

⑶ 齐读《热爱生命》

热爱生命

[法国]蒙田

我对某些词语赋予的特殊的含义。拿“度日”来说吧，天色不佳，令人不快的时候，我将“度日”看作是“消磨光阴”，而风和日丽的时候，我却不愿意去“度”，这时我是在慢慢赏玩、领略美好的时光。

坏日子，要飞快去“度”，好日子，要停下来细细品尝。“度日”“消磨时光”的常用语令人想起那些“哲人”的习气。他们以为生命的利用不外乎在于将他打发、消磨，并且尽量回避它，无视它的存在，仿佛这是一见苦事、一件贱物似的。至于我，我却认为生命不是这个样的，我觉得它值得称颂，富有情趣，即使我自己到了垂暮之年也还是如此。我们的生命来自自然的恩赐，它是优越无比的，如果我们觉得不堪生之重压或是白白虚度此生，那也只能怪我们自己。

糊涂人的一生枯燥无味，躁动不安，却将全部希望寄托于来世。

不过，我却随时准备告别人生，毫不惋惜。这倒不是因生之艰辛或苦恼所致，而是由于生之本质在于死。因此只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。享受生活要讲究方法。我比别人多享受到一倍的生活，因为生活乐趣的大小是随我们对生活的关心程度而定的。尤其在此刻，我眼看生命的时光无多，我就愈想增加生命的力量。我想靠迅速抓紧时间，去留住稍纵即逝的日子;我想凭时间的有效利用去弥补匆匆流逝的光阴。剩下的生命愈是短暂，我却愈要使之过得丰盈充实。

三、课后拓展

1、搜集关于“生命”的格言、警句。

2、品味下列语句，写出你的理解。

A、“我们的生命受到大自然的厚赐，它是优越无比的。”

(生命是经过数十亿年的时光演化而来的。是自然的哺育，也是自然的杰作。无可比拟。)

B、“生之本质在于死。”

(有生就有死，没有死也就没有生。死亡是生命的另一种形式)。

C、“只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。”

(因为好好享受过生活，对死亡就不感到遗憾。)

D、“生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的。”

(关心生活，才能感受到生活的乐趣，更好地享受生活。)

E、“剩下的生命愈是短暂，我愈要使之过得丰盈充实。”

(用“丰盈充实”的生活使生命相对延长。)

语文教案 篇2

教学目标：

1、学习第二段，进一步感受中朝两国人民的深厚友谊。

2、能用“唯—”、“深情厚谊”造句。

3、能把反问句改为陈述句。

教学重点：学习第二段，进一步感受中朝两国人民的深厚友谊。

教学难点：激发情感，感受中朝两国人民的深厚友谊。

教学过程：

一、谈话导入：

如果说前面3个自然段主要是叙事的话，那么接下来的3个自然段是什么？抒情。如果说前面3个自然段是在车站与朝鲜亲人话别，那么后面这3个自然段的抒情又是在什么地方呢？——列车上。

二、指导学习第二段。

1、教师引读：

1）朝鲜人民为志愿军付出了血的代价，志愿军为朝鲜人民的抗美救国流血牺牲，在朝鲜的三千里江山，有多少优秀中华儿女鲜血洒落。因此，在志愿军眼里，朝鲜人民——不是亲人，胜似亲人，在朝鲜人民眼里志愿军也是——不是亲人，胜似亲人。列车徐徐出站，中朝入民依依惜别。隔着鸭绿江，从心底里高声呼唤——

（再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！）

2）列车隆隆向前，战士们还在诉说着自己的心愿——

（列车呀，请开得慢一点儿，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的`土地上再停留片刻。）

3）列车越驶越远，战士们从心底发出呼唤——

（再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。）

2、讨论：列车将要载着志愿军回到祖国，此时此刻，志愿军会说些什么？

三、总结全文，讨论：为什么课题“再见了”放前？（突出特定的难以忘怀的场面）

四、轮读或分角色朗读全文。

五、作业。

1、将文中有关的反问句改为陈述句。

2、用“唯一”、“雪中送炭”造句。

语文教案 篇3

教材简析：

《月牙儿》是第一单元“快乐读书屋”的一篇课文。以“月牙儿像什么”这句富有情趣的话3次设问，记述了妈妈、爸爸、“我”对月牙儿形象的感悟，语言朗朗上口，具有很强的节奏感。

设计理念：

根据学生身心发展和“快乐读书屋”课文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神；构建有生命力的课堂教学环境，使每个孩子的个性得以张扬，释放每个个性世界的潜能。

教学目标：

1、有感情地朗读课文，展开想象，获得初步的.情感体验，感受语言的优美。

2、认识8个生字。

教学重、难点：熟读成诵。

教学准备：字卡、根据生字编写的语段《兔爸爸割草》和儿童诗《云》的投影片。

教学时间：一课时。

一、自读感知。

1、自读课文。

用自己喜欢的方式自由读课文，把课文读正确、读流利，感知全篇内容。

2、伙伴互动。

与同桌或前后桌学习伙伴分节轮流读文，比一比谁读得正确、流利。

3、赛读评议。

个人与个人、小组与小组或男生与女生之间进行赛读，在读中赛，在赛中读，激活学生的朗读欲望。读后，进行自评和他评，如哪儿读得最好，哪儿读得超过了别人，哪儿读得有不足。

4、集体交流。

了解学生自主读书的情况，引导学生质疑问题，如读了课文有什么感受？有什么发现？有没有不懂的地方？

二、自我展示。

给学生搭建一个自我展示的平台，让他们发挥各自所长，多角度地拓展延伸课文内容，以此培养学生的参与意识，激发情感投入，提高学生语文素养，让学生更加深刻地体会语言的美、内容的美、大自然的美。

1、我会背：争做小演员。把《月牙儿》这首诗背诵下来，并加上适当的动作进行表演。

2、我会读：争做小播音员。有感情地朗读课外儿童诗歌《云》。

3、我会写：争做小作家。题目《月儿圆圆》《太阳》《星星》《云彩》。要求自选一题，模仿《月牙儿》的写法，展开丰富的想象，把你对它们的喜爱表现出来。可以课后找一两个好朋友合作完成；喜欢画画的还可以画一画。

活动过程。选择展示项目——自由展示——师生共同评出优胜者。

三、检查识字。

1、字卡开火车认读或看生字表认读。

2、读含有本课生字的语段，在具体的语言环境中巩固识字成果。（微风中，兔爸爸翘起短尾巴，挥动着镰刀在割草，嘴里还不停地哼着歌谣，眨眼间割了一篮子。）

四、推荐作业：

课外选读一首写太阳、月亮、星星的儿童诗。

语文教案 篇4

教学要求：

1、巩固复习学过的生字，读一读，写一写。了解汉字部首的表意作用。

2、读一读，积累词语。

3、说饶口令。

4、阅读欣赏。了解倒影的常识。

5、做吹泡泡的游戏，观察泡泡的大小、形状、颜色，再说一说。

重难点、关键：

1、正确书写汉字，积累词语。

2、学会观察，并有序、通顺的说，培养学生的观察以及表达能力。

课时划分：

两课时

第一课时

教学目标：

教学语海拾贝及阅读欣赏部分，巩固复习学过的生字，能够正确书写，并积累词语，读中认识倒影。

教学过程：

一、有趣的汉字

1、学生读一读课中的生字。

2、指名读一读，其它正音。

3、以第一组为例，引导学生观察。

（1）引导学生从字型上观察，找出它们的异同点。

（2）指名反馈：第一组的字都和木字有关。

4、学生同法观察其它组生字，并说说自己的观察结果。

5、教学小结，引导学生从部首或部件的表意作用，理解汉字，另外也可以用类推法归纳同类的字，帮助自己系统的识记汉字。

二、词语超市

1、学生自由读一读。

2、思考：这些词语有什么特点？

3、学生反馈，教师小结。

4、读中积累。

三、写一写

1、出示要求书写的生字，学生读一读。

2、引导学生观察每一行的共同点。

3、第一行全包围，第二行上下结构，第三行左右结构。讨论书写时应遵循什么规律。

4、指导书写，教师巡视辅导。

四、说绕口令

1、学生自由拼读。

2、教师板书鼻韵母。

3、集体比赛读饶口令。

五、阅读欣赏

1、读儿歌。

2、讨论：傻鸭子为什么扑了一个空？

3、教师出示山的倒影图，让学生知道什么是倒影。

4、学生再读儿歌。

第二课时

教学目标：

组织学生开展吹泡泡游戏，并指导学生观察泡泡的大小、颜色、形状，再说一说。培养学生的观察以及表达能力。

教学过程：

一、教师读题，明确要求

1、教师：这一次的'语文生活让我们干什么？

2、平时我们都玩过吹泡泡的游戏，只是我们没认真的观察过。

3、教师提出吹泡泡活动过程的要求。

（1）仔细观察。

（2）活动中注意礼让，注意活动的安全。

二、吹泡泡活动

三、说一说

1、学生先在小组内说一说，扩大说的面。

2、指名说一说，学生评议：哪些地方说的好，值的学习，哪些方面说的不够，要更正。

3、再指名说一说。

4、教师小结。

四、读一读儿歌，体会吹泡泡的乐趣

泡泡

宝宝吹泡泡，

泡泡跑了，

宝宝追泡泡，

泡泡爆了炸宝宝。