一位数除两位数教案

微文呈现整理的一位数除两位数教案（精选5篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

一位数除两位数教案 篇1

教学目的

使学生学会用一位数除两位数商两位数的笔算方法，掌握书写格式．理解用一位数除两位数商是两位数的算理，并能正确地进行笔算．

培养学生的计算能力及初步的动手操作能力．

培养学生良好的书写习惯．

教学重点

理解算理，掌握算法．掌握笔算除法的步骤和商的书写位置．

教学难点

理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数和在一起继续除的道理．

教学过程

一、复习沟通．

1．指名用竖式板演：84，165，其余的学生在课堂练习本上做．

2. 口算：

422 4202

指名任选一题说出口算过程．

刚才同学们用口算的方法计算出了得数，这节课我们来学习笔算的方法．（板书课题）

二、动手操作、领悟算法

第一层：初步理解

1．出示例1：422＝

动手操作，重现口算过程．

要求：动手分小棒，说说先算什么，后算什么．

（先用4个十除以2得2个十，再用2个一除以2得1个一，2个十加上1个一商是21．）

（2）明确笔算的过程和竖式的写法：

笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的高位除起．被除数十位上的4表示4个十，4个十除以2商 2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2．用除数2去乘2个十，积是4个十，表示从被除数中已经分掉的数，写在42十位的下面．4 减4得0，表示十位上的数已分完了，个位上还有2，要落下来继续除．2除以2得1，要在商的个位（跟被除数的个位对齐）上写1，再用除数2去乘1，积是2，表示从被除数中又分掉的数，写在落下来的被除数的个位上的 2的下面．2减2得0，在余数的位置上写0，表示个位上的数也分完了，计算过程结束．

（3）师问：说一说，作笔算除法时，是从被除数的哪一位除起的？每次除得的商写在什么位置上？（小组讨论）

（4）初步练习，掌握其法．

指名板演，其余在练习本上做．说出笔算的过程．

2．把例1换数变为例2： 522＝

动手操作，理解算理．

问：52能不能平均分成两份呢？自己动手分一分．

学生汇报分的结果．

问：这道题在分小棍时与例1有什么不同？

让学生独立试算522，有困难的，可以提问．

学生可能问：十位除后余1该怎么办？

先请会的同学帮助解答．师再进一步明确：

笔算除法的计算时，要从被除数的高位除起．被除数十位上的5表示5个十，5个十平均分成2份，每份最多能分2个十，也就表示商2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2．用除数2去乘2个十，积是4个十．把4写在十位的下面．5减4得1，表示十位上还剩1个十没有分．也就是5捆小棒分掉4捆，还剩1捆．就把剩下的1个十与个位上的2合并．即要把被除数个位上的2落下来，和十位上的'余数1和在一起，表示12．12除以2得6，要在商的个位（跟被除数的个位对齐）上写6，再用除数2去乘6，积是12，表示从被除数中又分掉的数，写在落下来的被除数的12的下面．12减12得0，在余数的位置上写0，表示分完了，计算过程结束．

小组内讨论：说一说例2和例1比，计算过程有什么不同，应注意什么？

明确：如果除到被除数的十位以后还有余数，要把余数与被除数的下一位数和起来继续除．

练习：竖式计算

3. 小结算法：

师：谁能用自己的话说一说，今天所学的笔算除法的计算方法是什么？（小组内互相说）

师生共同总结：笔算除法，要从被除数的最高位除起；除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面；如果被除数的哪一位除后有余数（要注意余数必须比除数小），就把余数与被除数的下一位数合起来继续除．

师生共同编法则歌诀：除数一位看一位，除到哪位商哪位．

4．练习反馈：

844 963 682 753

847 968 684 755

三、运用新知，解决问题

1．庆国庆做纸花，要求每班做48朵，五年级每班分给2个同学完成，四年级每班分给3个同学完成，三年级每班分给4个同学完成，二年级每班分给6个同学完成，一年级每班分给8个同学完成．请你任选三个年级算一算每个同学做几朵．用竖式计算．

2．练习九的第1、2题．

（1）

（2）

独立完成，集体讲评，个别纠正．

四、看书质疑，总结全课

问：今天都有哪些收获？还有什么问题？

一位数除两位数教案 篇2

教学目标：

1、理解掌握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法，培养学生有序思考能力。

2、让学生在活动中积极地探索并理解算理，激发学生学习的热情。

3、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

教学重点：

理解掌握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法。

教学难点：

被除数的最高位不够商1，怎么办？商的最高位定在哪里？

教学过程：

一、创设情境，争当小老师。

1、出示书22页例3的情境图。

师：寒假期间，小梦和小欣兄妹俩在家整理照片。他们数了数共有238张照片，相册每页可插6张照片，问：要插多少页？

生：列式为“238÷6”。

师：先估算一下“238÷6≈”。

生：238≈240，240÷6=40。

生：想（四）六二十四，接近238的前两位数“23”，所以238÷6≈40。

2、师；如何笔算？

请每个学生试算在本子上。

试算完毕，开展“争当小老师”的活动。在“争当小老师”的活动中，四人小组的成员自找同伴，互教互听。可对你的同伴的想法予以评价，如：“我听懂了。”“听不懂。”“你好象这个地方说错了。”“这样说会更好。”……

师注意观察，巡视，发现交流好的同伴，予以表扬、鼓励。

全班交流。请一人当老师，教教班上的同学。可自由辩论，遇到不清楚的可要求再解释，说错的予以反驳，有好的想法可再说明……

（重点可针对以下问题进行讨论：先用6除几？2个百除以6不够商一个百，怎么办？23个十除以6，商应该写在哪位上？商是几位数？）

小组内评评小老师的作用有多大？你教会了谁？

3、通过观察、讨论、发现每一题的笔算过程“先做什么——再做什么——接着做什么——最后做什么”，探索出笔算除法的运算程序。

以例3为例，师生共同小结：

①先判断。商是几位数？

②除。用23除以6，等于3，3写在十位上。

③乘。用口诀“三六十八”算出商3个十乘除数6等于18个十，写在23个十的'下面。

④减。用23个十减去18个十等于5个十，5写在十位上。

⑤查。检查余数5是否比除数小。

⑥放。把被除数个位上的8放下来，和余数5个十合起来是58个一。

⑦除。用6除58，等于9。

⑧乘。……（再重复上面的笔算步骤。）

让学生闭眼，回忆笔算的六步骤“①先判断。②除。③乘。④减。⑤查。⑥放……”。理清笔算除法的运算程序。

4、师：笔算的结果正确吗？如何知道？

生：可用估算的结果加以比较，初步检验结果的正确性，然后再检查一遍。

二、问题延伸，寻求最佳的解决方法。

进而解决例3的延伸问题：“如果一本相册有24页，1本相册能插得下这些照片吗？2本呢？”。

师：你有什么好方法？

生1：24×2=48>39>24。

生2：24×6＝144，144<236<144×2。

所以，一本相册不够，2本可以。

交流方法，对比出最佳方案。

三、基本练习，学会笔算除法的有序思考方法。

1、应用总结出来的笔算除法运算六步骤，独立完成课本第22页的“做一做”。注意先估算，再笔算。

2、请四个同学板演，发现问题，及时纠正。

四、课堂总结。

说说今天学到了什么？

五、作业。

完成书23页第2、4题。

一位数除两位数教案 篇3

教学目标：

进一步巩固除数是一位数除法的计算方法。理解被除数的个位上不够商1的时候要用0占位。

通过探究，得到每次除得的余数都要比除数小，会根据商和除数相乘再加上余数等于被除数的关系来验算有余数的除法。能灵活的运用验算的方法计算出被除数、除数。

重点难点：

理解被除数的个位上不够商1的时候要用0占位。

掌握有余数除法的验算方法：当余数比除数小时，被除数＝商×除数＋余数。

教学工具：

教学课件

教学过程：

一、新课导入

练习一

师：“分析题意，平均分我们用什么法？算式是什么？回忆一下，除法竖式计算的四个步骤是什么？”

生：“用除法，算式：86÷4，步骤是①商 ②乘 ③减 ④落。”

练习二、练一练

师：“做竖式计算的时候我们还要注意些什么？”

生①：“从被除数的最高位开始除，除到哪一位就把商写到那一位上面。”

生②：“每次除得的`余数必须比除数小。”

…………

师：“完成下列竖式。”

二、新课探索

探究一

师：“列式并尝试计算。”

师：“个位上的0是怎么来的？能不能省略？”

生①：“个位上不够商1，用0占位。”

生②：“不能省略，如果没有0的话商就成了2，太小了。”

师：“生③在商0之后没有和3相乘，他这样做对不对？”

生①：“不对，做除法的步骤是①商 ②乘 ③减 ④落，这样做少了三步。”

生②：“可以这样做，因为这样做的结果和刚才的一样。”

生③：“0与任何数相乘都等于0，任何数减去0等于它本身。”所以第三种方法更为简便。

…………

小结：被除数的个位上不够商1的时候要用0占位。

探究二

师：“下列三种做法中，你认为哪一个才是正确的？”

生①：“第一个一看就错了，余数比除数大了。”

生②：“我列竖式计算得到：94÷4＝23……2”

…………

小结：检查除法计算时，首先看余数，余数要比除数小。

师：“当余数比除数小时，除了通过竖式重新计算以外，你还有什么好方法吗？”

生①：“因为23×4＋2＝94，所以94÷4＝23……2是对的。”

生②：“因为24×4＋2＝98，所以94÷4＝24……2是错的。”

小结：当余数比除数小时，可以看商×除数＋余数是否等于被除数来验算。

三、课内练习

练一练

师：完成下列竖式，

师：说说（3）（4）两题商末尾的0是怎么来的。

发现问题及时纠正。

计算并验算

师：“说说验算的方法。”

生：“先看余数。如果余数大于或等于除数，答案错；如果余数小于除数，再看商×除数＋余数是否等于被除数。”

师：“任选两题，计算并验算。”

想一想，填一填

师：“如何求被除数？”

生：“被除数＝商×除数＋余数。”

想一想，下列各数该怎样求？

师：“第一题你们是怎么想的？”

生①：“想谁乘9的结果离83最近。”

生②：“想谁乘9等于81。”

…………

师：“81是怎么来的？”

生：“用被除数83减去余数2。”

师：“因此，求除数的时候，我们可以先用被除数减去余数，再用所得的结果除以商来得到。”

师：“第二题除了列竖式外，还可以怎么做？”

生：“先用被除数减去余数，再用所得的结果除以除数。”

师：“小巧、小丁丁和小亚经过自己的努力，分别获得了一、二、三等奖的奖学金，让我们来看一下，他们拿着这些奖学金准备买些什么学习用品吧！”

师：“完成下列三题，并说说你是怎么验算的。”

四、课后小结

本课小结

有余数除法的验算方法：先看余数。如果余数大于或等于除数，答案错；如果余数小于除数，再看商×除数＋余数是否等于被除数。

五、课后习题

课后作业

补充题

⑴ 被除数＋除数×商＝96，被除数＝（ ）

⑵ 把8、79、7、9四个数填入括号里，使算式成立。

（ ）÷（ ）＝（ ）……（ ）

练习册第28、29、30页。

一位数除两位数教案 篇4

教学目标：

知识目标：探索并掌握一位数除两位数的口算方法，并能正确计算，提倡算法怎样化。

能力目标：结合具体情境，用除法知识解决简单的实际问题感受数学在实际生活中的运用。

情感目标：经历与他人交流各自算法的过程，培养学生的合作与独立思考的好习惯。

教学重点：理解和掌握一位数除两位数的口算方法与算理，能够熟练地进行计算。

教学过程：

一、创设情境，铺垫引新。

同学们，如果把我们班30位同学，每3位分一小组可以分几个小组？你会列式解答吗？与同伴说说你的想法。

二、探究新知：

1、假如今天来了6位外地的同学，加到我们的`学习行列中，每3人分一组，36位同学可以分多少组？

2、你能列出算式吗？36 ÷ 3

三、探究算法

（一）探究学生36 ÷3的计算方法。

1、学生自主探究。

师：怎样计算36 ÷3？下面请你用小棒摆一摆。

A、3根，3根的摆，摆了12小组。

B、拿3捆零6根，3捆分3份，每份1捆，再把6根分3份，每份2根，这样每份就有1捆2根，就是12根

C、在小组中再摆一遍。

笔算：如果不摆小棒，你能算出结果吗？

A .独立思考；b、在小组内交流你是怎么算的？

2、全班汇报交流，教师有选择地板书。

3、引导学生观察，比较各小组的想法。

（二）学生小组讨论喜欢的方法。

1、小组讨论：为什么喜欢这种方法；

2、学生汇报交流、选择最优方案。

3、小结：只要方法正确，你喜欢哪种方法就用哪种？

四、指导学生阅读教材第10页，说说你看到了什么？你喜欢淘气还是笑笑的想法，他们的想法各属于哪一种？

五、迁移练习。

用喜欢的方法计算下面各题：教材第10页第1、2题

六、内化、归纳、提示课题。

说课稿：

一、说教材内容：本节课是在学习了一位数除整十、整百数的基础上进行学习的。通过本节课的学习，为以后的除法学习奠定基础。

二、说教学目标：

教学目标：

知识目标：探索并掌握一位数除两位数的口算方法，并能正确计算，提倡算法怎样化。能力目标：结合具体情境，用除法知识解决简单的实际问题感受数学在实际生活中的运用。情感目标：经历与他人交流各自算法的过程，培养学生的合作与独立思考的好习惯。

教学重点：理解和掌握一位数除两位数的口算方法和算理，在明确算理的前提下，能够熟练地进行计算。

三、说教学设想：

1、创高教学情境，引导学生探索口算方法。

教学时，从学生身边熟悉的分组情况出发，创高生动有趣的，数学情境，引导学生结合具体的情境探索一位数除两位数的口算方法。

2、提倡算法多样化，培养学生思维的灵活性。

由于学生的知识背景及个性差异，面对36/3这道口算题目，学生会从自己的生活经验和思考角度出发，产生不同的计算方法。在教学中可以让学生在独立思考的基础上，组织学生进行交流，在交流比较中体会各种算法的不同特点，体验算法的多样化，选择合适自己的算法，这样有利于培养学生思维的独立性灵活性。

3、注重联系实际，培养解决实际问题的能才。

在教学中，充分利用已有的课程资源，让学生在学习中发现问题和提出问题，提高学生解决问题和数学思考的能力，并把提出的问题，存入到“问题银行”并适当的加以解决。

一位数除两位数教案 篇5

【教学内容】

教材第15、16页的例1、例2，相对应的“做一做”，练习四的第1～4题。

【教学目标】

1.使学生学会用一位数除两位数商是两位数的笔算方法，掌握书写格式。

2.理解用一位数除两位数商是两位数的除法的算理，并能正确地进行笔算。

【教学重点】

理解算理，掌握算法。

【教学难点】

掌握一位数除两位数商是两位数的除法在笔算过程中的试商方法。

【教学过程】

一、复习铺垫

1.口算。

600÷6 27÷3 180÷9

2.笔算。

二、创设情景，导入新课

1.多媒体课件出示教材第19页例1的.情景图。

师：同学们，图上小朋友在干什么？从图上你还了解到哪些信息？你能提出哪些问题？

组织学生观察画面，引导学生明确：三年级两个班共要种树42棵，四年级两个班共要种树52棵。

根据学生提出的问题分别板书。

2.教学例1：

①师：要求三年级平均每班种多少棵树，应怎样解答？

根据学生的回答板书：

42÷2＝________（棵）

②师：42是由几个十和几个一组成的？谁会口算42÷2？怎样想？得多少？

③师：出示小棒，摆好42根小棒，怎样把四个十和两个一各平均分成两份？要分得又对又快。

④多媒体课件演示分棒的过程。

先把4捆小棒平均分成2份，每份2捆，也就是先用4个十除以2，得到2个十，再把2根散棒平均分成2份，每份1根，也就是把2个一除以2，得到1个一，合起来是21根。

⑤师：根据刚才分棒的过程，你能算出42÷2的结果吗？

组织学生在草稿纸上试算。教师巡视，指名算得好的学生在黑板上试算，并讲解算理。

⑥教师根据学生掌握的情况进一步讲解算理。

使学生明确：一个数除两位数，先除十位上的数，商写在十位上，再除个位上的数，商写在个位上。

3.教学例2：

（1）师：要求四年级平均每班种多少棵树，应怎样解答？又该怎样算呢？你会验算吗？

学生自己动手，用小棒分一分，并想想算理，用竖式算一算，把自己的算法在小组中交流讨论。

（2）学生汇报。

教师根据学生的汇报板书：

这样想：先用2去除十位上的5，商2，余下1个十和个位上的2个一，合并12个一再用2除，所以商是26。

三、巩固练习

完成教材第16页的“做一做”。

【课堂小结】

师：今天你有什么收获？

【课后作业】