《树和喜鹊》教学设计

微文呈现整理的《树和喜鹊》教学设计（精选4篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

《树和喜鹊》教学设计 篇1

第二课时

课时目标：

1、了解课文内容并从中体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤单到快乐多的情绪变化。

2、领悟课文主旨，感受邻居和朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。

教学过程

一、检测生字。

1、上节课我们交乐很多生字朋友，不知道同学们还能叫出他们的名字吗?

2、出示生字卡片认读生字，并给生字找朋友。

3、开火车认读生字，看哪列火车开得快，开得稳。

4、先给生字宝宝找朋友，组成词语再连线：快邻招孤从后安安叽叽乐单来前呼喳喳静静。

二、学习第1、2自然段

1、教师利用课件播放一张图片，同学们看到乐什么?(一棵树、一只喜鹊)

2、如果你是这棵树的话，你会有什么感觉?(孤单)

3、如果你是这只喜鹊的话，你会有什么感觉?(孤单)

4、你知道“孤单”是什么意思吗?教师可以让学生根据语境理解词义，让学生造句。

5、树和喜鹊的心情师怎样的?(难过、伤心、孤独)

6、你能用伤心的语气朗读第1、2自然段吗?

(指名读，教师范读，男女生比赛读)

7、你有过这样的经历吗?当时你的心情是怎样的?这个时候你最想怎么办?(找人来陪)

三、学习3——6自然段

1、看到树和喜鹊这么孤单，那么后来人们怎么做的呢?如果是你，你想怎样帮助树和喜鹊呢?(指名说)

2、那么人们是怎样做的呢?指名朗读第3自然段。

3、思考“好多好多”是什么意思。教师将自制的许多喜鹊、鸟窝和树拿出来，让学生亲自贴在黑板上，感受“好多好多”的意思。

4、教师也可以借助图片让同学们感受“好多好多的树”这个场景。

5、现在树有了邻居，喜鹊也有了朋友，他们的'心情有什么变化呢?让我们一起来学习第5自然段吧。(指名读)

6、你觉得喜鹊的心情怎么样?从哪些词语可以看出来?(叽叽喳喳、一起飞出去、一起飞回来)晚上他们又是怎样睡觉的呢?(安安静静)找几名同学说说AABB式词语。

7、听、喜鹊们正在叽叽喳喳，你知道他们在说什么呢?(小组交流，并说一说)喜鹊和树的心情怎么样呢?(树和快乐，喜鹊也很快乐)喜鹊和树为你什么会变快乐，你有过这样的经历吗?说一说。

8、你会用“……也……”来说一句话吗?

9、请你带着快乐的语气朗读第3——6自然段。

四、课堂小结

1、学完这个故事，你明白了什么道理?

2、树和喜鹊的情绪有什么变化?在朗读的过程中，体会情绪的变化。

五、课外扩展

1、把这个故事讲给爸爸妈妈听。

2、把自己的小伙伴的故事写在练习本上，读给大家听。

板书设计

6树和喜鹊

一颗树：树很孤单喜鹊也很孤单。

好多好多的树：树很快乐喜鹊也很快乐。

《树和喜鹊》教学设计 篇2

文本解读

1、作者作品解读，作者金波著有诗集：《回声》、《会飞的花朵》、《我的雪人》、《金波儿童诗选》。

2、《树和喜鹊》是一个童话故事，情节并不曲折，只是通过树和喜鹊在数量上的变化，阐述了友情所带来的快乐。

3、学习本文要求学生会写四个生字，要求会认读11个生字。

4、课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历。告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。

教学目标

知识与技能：

1. 会写本课里、有、几、飞四个生字，做到笔顺正确，并认识新笔画横折弯钩。

2. 正确认读文中十一个生字。

3. 能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

4. 理解也的用法，会用也说话、写话。

过程与方法：

1. 通过拼读、比较、识记、组词开花等方式认读本课十一个生字。

2. 通过观察比较、书写、组词，会写本课四个生字。

3. 通过拼读、朗读、开火车读、自由读等多种朗读方式进行阅读训练，逐步掌握朗读技巧，达到熟读成诵。

情感、态度与价值观：

了解课文内容，感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。

重难点分析

逐步积累识字方法，掌握写字的技巧，注意字的布局和间架结构，正确、美观的写好里、有、几、飞四个字。

从字里行间体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤单到快乐的情绪变化。

让学生联系实际，了解邻居与朋友的重要，懂得团结协作互助友爱，并能准确表达自己的见解，锻炼语言的表达能力。

课前准备

多媒体课件。

教学过程

第一课时

一、导入

1. 板书课题：树和喜鹊。

2. 请一名同学拼读课题。

3. 齐读课题。

4. 看到课题，你想知道什么?

5. 导入：让我们看看树和喜鹊之间究竟发生了什么事情?

[设计意图] 激发学生兴趣，质疑课题，锻炼学生的思维能力和表达能力。

二、初读课文，自学生字

(一)师范读课文，生听准字音

(二)出示要求，学生自读课文，学习生字

1. 自由拼读课文，圈出本课生字新词，多读几遍，读准字音。

2. 把生词读给同桌听一听，看谁读得好。

3. 再读课文，把课文读通顺、流利。

4. 检查生字的认读情况。

课件出示带生字的重点句子。此处需要老师详细提供句子。

(1)读句子。

(2)读句中的生字。

(3)去掉生字的读音再读。

(4)出示本课生词，指名读、开火车读、抢读，加深对字的印象。

5. 学生自主交流识字方法，说说自己是怎样记住这些字的，老师适时给予引导、点拨。

[设计意图] 发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间。识字是低年级学习的重中之重，采用循序渐进的方法进行符合低年级孩子的特点。

让学生在识字过程中，不断积累和总结识字方法。

三、熟读课文，感知理解

1. 开火车读文，想一想课文讲了一

件什么事?

2. 指一名学生发言，其他同学给予补充。

3. 老师板书孤单、快乐。

(1)联系生活实际说一说什么是孤单?

(2)为什么树很孤单，喜鹊也很孤单?

生自由发言，师指导朗读第一、第二自然段。

(3)为什么后来树很快乐，喜鹊也很快乐?

学生畅所欲言，老师根据学生回答板书邻居或朋友，感受邻居与朋友的重要性，并指导朗读第三至第五自然段。

4. 课件出示：

树很孤单，喜鹊也很孤单。

树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

树很快乐，喜鹊也很快乐。

读句子，你发现了什么?用上也说话。

[设计意图] 重视语文基本功的训练，锻炼遣词造句的能力和语言表达能力。

第二课时

一、课文回顾

1. 开火车读生字卡片。

2. 猜字谜比赛。

3. 读了这篇课文，你懂得了什么?

[设计意图] 猜字谜比赛不仅活跃了课堂气氛，开动了脑筋，还积累和巩固了识字方法。

二、练写生字

1. 课件出示要写的生字，读一读。

2. 仔细观察每个字在田字格中的

位置，并认识新笔画横折弯钩。

(1)老师范写，学生观察笔顺。

(2)学生描红，老师巡视指导。

3. 口头给生字组词。

4. 学生练写生字。

指导书写时，教师要强调书写的注意点和书写的姿势。

5. 展示部分学生作品，师生共同评价写字情况。

[设计意图] 指导学生书写方法，养成良好的学习习惯

三、课外拓展

1. 把这个故事讲给爸爸、妈妈听。

2. 把自己与小伙伴的故事用拼音写在小本本上，读给大家听。

[设计意图] 从小培养良好的语文素养，训练听、说、读、写的语文基本功，提高语文课堂的综合效益。

教学反思：

教授完第十二课《小乌鸦和妈妈》之后，反思自己的教学过程，感触最深的就是父与子，母与女之间的亲情终于使这些年幼无知的孩子们受益匪浅。在教学中，我是这样做的：

一、读课文，初步了解课文内容

以歌曲导入,随着一首《小乌鸦爱妈妈》的歌曲,创设与课文相符的情境，激发学生的学习兴趣，然后，利用教师范读课文，让学生体会文章的'内涵，在听读的基础上自读课文，这样就排除了再读文与识字上的过关难的障碍。借机让他们边读边思考：课文写了一件什么事?哪些地方最让你难忘?

同时，多种形式识记生字的方法，调动学生识记生字的兴趣，把枯燥的生字学习变得生动有趣，并加深了学生的记忆交给学生评价的方法，通过学生对学生的评价来提高朗读水平。这样不仅培养了学生认真倾听他人意见的好习惯，还调动了学生的积极性。这为理解课文内容，流利的读文奠定了基础。

二、采取学生喜欢的多种方式理解课文

由于这篇课文，学生可能会对有些词汇不太了解，要通过做动作、联系上下文猜测、教师讲解等方式让学生理解。所以多种形式的朗读对于他们在理解上起着至关重要的作用。

1.同桌互相倾听对方朗读课文，然后相互帮助和指导。说说同学读的哪些地方值得自己学习，还有哪些地方自己读得比较好，再互相说说自己朗读时的体会。利用范读，创设情景。

2.同学间互相讲一讲这个故事，同桌或小组同学互相补充，然后推举一名同学在全班讲故事。在朗读或讲故事的过程中，教师要注意倾听和观察，了解学生对课文的哪些地方理解较好，还有哪些地方在理解上有困难，要抓住时机及时指导。

三、课外扩展，引向生活

和爸爸、妈妈一起读。学生带着对课文的理解，课下可以和爸爸、妈妈一起阅读讨论这个故事，然后同学间交流和爸爸、妈妈一起读的体会。

这一环节的设计不仅锻炼了学生的语言表达能力，同时在与父母阅读的过程中更加深了父母与儿女之间的情感。教育学生以实际行动孝敬父母，尊敬父母。做一个听话、懂事的好孩子、好儿女。

《树和喜鹊》教学设计 篇3

教材分析：

课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。

学习目的：

1、在联系上下文理解词语中，，明白树和喜鹊由孤单变快乐的原因，并能有感情地朗读课文。

2、理解“也”的用法，会用……也……说话。

3、感悟朋友、邻居在生活中的重要，培养学生互助友爱的精神。

4、激发学生课外阅读的兴趣，开阔学生视野，提高学习情趣，增加识字量。

重点：

1、学会联系上下文理解词语，并能有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，明白树和喜鹊由孤单变快乐的原因。

3、激发学生课外阅读的`兴趣，开阔学生视野，提高学习情趣，增加识字量。

难点：联系实际，了解邻居和朋友的重要，懂得团结协作互助友爱，并能准确表达自己的见解，锻炼语言表达能力。

课前交流：

同学们，今天有很多老师来到我们班上听课，咱们先站起来和老师们问声好。

那在今天的课堂上同学们要好好表现，守课堂纪，认真思考，积极发言，让在座的老师们记住你，记住你们精彩的时刻。好，同学们你们准备好了吗？现在上课。

学习过程：

一、复习词语，回顾内容

师：今天，我们继续学习第6课，（师板书），首先来检查一下本课生字词掌握如何？开火车读读这些词语，读对了同学们跟他读一遍：

1、出示词语：

只有 从前 鸟窝 孤单 安安静静

种树 后来 邻居 快乐 叽叽喳喳

2、师：在这些词里找出表示一对时间的词语，再找出表示心情的一对反义词。

你能用上这四个词语说说树和喜鹊怎么了？（师相机板书）

3、质疑并揭示本课学习内容：树和喜鹊开始很孤单，后来很快乐，为什么会有这样的变化？我们一起到文中去找到答案。

二、品读词句，感悟内涵

（一）学习第一部分：

1、师：树和喜鹊开始很孤单，同学们能先说说你认为什么叫孤单吗？

2、轻声朗读第1自然段，从这段话中你能感受到了什么？

2、交流：你感觉到树和喜鹊的孤单了吗？从哪儿感觉到的？

4、师：（出示图一）什么数量都只有一，只有一棵树，只有一个鸟窝，只有一只喜鹊。从前，这里就是这种样子，同学们，此情此景，你想说什么？

这就是孤单。冷清、无聊、没意思，这正是树和喜鹊当时的心情。我们试着把这种感觉读出来？（齐读）

5、你孤单过吗？什么时候？当时自己是怎么想的？感觉如何？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人。

学用“孤单”说一句话。

（二）学习第二部分：

过渡：树和喜鹊后来为什么又快乐了呢？轻声朗读课文3至六段，画出相关句子。

2、交流相关句子：

出示：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

指导学生理解"邻居"。

3、师：出示图二，同学们看，这就是它们的邻居，怎么样？

4、课文这样说道：

5、那他们在一起快乐吗？你从哪儿感到它们很快乐，读出你找到的句子。

相机出示图三(喜鹊：每天天一亮……安安静静地睡觉了。)

早晨打着招呼一起飞出去，会说些什么？天黑叽叽喳喳飞回窝又会说些什么？

(3)想象：树会和邻居做什么呢？(一起交谈，讲故事，聊天……)

６、教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。

７、哪位同学能用你的朗读把他们快乐的气氛传递给我们。读读5、6段，

８、其实，我们同学之间不也是这样吗？每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀

９、用自己的话说说什么是快乐？

三、词句训练，指导说话。

“树很孤单，喜鹊也很孤单。”

“树有了邻居，喜鹊也有了邻居。”

“树很快乐，喜鹊也很快乐。”

读句子，你发现了什么？用上“……也……”说话

四、总结课堂：

1、同学们，学了这篇课文，你知道了什么？

板书：有朋友，朋友爱

生活中有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福。

２、当你孤单时你可以怎么做让自己快乐起来？

3、课外阅读书籍推荐：本课是一篇童话故事，有趣动听的童话故事还有很多，课后同学们可以去读读一些童话书籍，你会觉得读书也很快乐。

最后让我们在一首欢快的《找朋友》的歌曲中结束这节课的学习。

板书设计

树和喜鹊

一棵树 好多树

孤单——快乐

一只喜鹊 好多鸟

《树和喜鹊》教学设计 篇4

《树和喜鹊》教学设计(11篇)

作为一名人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的《树和喜鹊》教学设计，欢迎大家分享。