说课稿

微文呈现整理的说课稿（精选4篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

说课稿 篇1

一、说教材

《能干的双手》是义务教育课程标准试验教科书一年级艺术课中的第五课，我选择本活动是由于：一年级学生已具有初步的自我意识，对身体各器官逐步产生探索兴趣。本单元通过游戏、画画、舞蹈以及手语活动，使学生了解人类的双手不但能劳动，从事艺术活动，还能传达情感。使学生有把自己的手变成一双勤劳、能干的双手的意识与愿望。理解一个简单的道理——艺术源于生活。

此活动的进行，可以使孩子认识自己的双手手，知道双手的用处，对自己的双手感兴趣并萌发保护双手的意识；本活动灵活性强。根据学生的年龄特点和现有水平，我确定本活动的目标为：

1、引导学生认识自己的双手，知道手能做许多事情。

2、激发学生有把自己的手变成一双勤劳、能干的双手的意识与愿望。

3、使学生了解人类的双手不但能劳动，从事艺术活动，还能传达情感。理解一个简单的道理——艺术源于生活。

为了更好的完成本活动教育目标,我把活动的重点确定为：歌表演《小孔雀告诉你》中傣族舞蹈的学习和编排。活动的难点为：培养劳动观念和爱劳动的意识及对劳动人民的尊重。

活动准备：根据学生喜欢玩游戏和展示自己的特征，根据幼儿己有的生活经验为学生准备了卡片材料，小手图片。使学生在游戏中加深印象。

二、说教法

1．游戏法：游戏是学生最喜欢的活动，是引导学生主动学习的重要方式，能够给学生带来许多乐趣。一年级学生年龄小，有强烈的好奇心和表现欲，所以在活动中多处采用比赛游戏，如：组织学生找朋友、我来做，你来猜等游戏，在游戏中使幼儿自然习得对手的认识,知道了手能做许多事情。

2．创设情境法：通过故事情节展开想象，运用故事营造轻松、愉快的课堂氛围，从而抓住学生的心理，引起学习兴趣。通过介绍傣族人民，巧妙地把音乐与双手联系起来，从而拉近了孩子与音乐的距离。

3．激趣法：就是围绕活动内容，通过谜语，激发学生的学习兴趣。由于学生年龄小，经验少，在引导幼儿认识小手作用时，采用了我来做，你来猜的游戏，调动了学生的学习热情，围绕手有什么作用，我的小手本领大，通过游戏达成共识完成教育目标。

三、说学法

游戏法贯穿于活动始终，有趣的我来做你来猜游戏,引发了幼儿的兴趣；讨论法、谈话法引领学生认识手的作用；经验感知法的运用使学生在游戏和探索中知道小手能做许多的事情，通过编排舞蹈动作和手语，使学生了解人类的双手不但能劳动，从事艺术活动，还能传达情感。

四、说教学程序

本活动是一个综合活动,包含了说、做、画、跳等形式，我采用猜字谜引入----师生互动----探索感知----创设情境 感性引入----谈话小结的教学流程，逐步深入，环环相扣，自然达成教育目标。

（1）、创设情境，引入活动

活动开始，教师以游戏，谜语引入活动，诱发孩子的活动兴趣。玩是孩子的.天性，游戏是孩子最喜欢的活动，以游戏引入活动，能有效的吸引孩子，引发孩子的兴趣，拉近师生之间的距离。引发孩子对小手的兴趣，就为下一个环节手的作用做好了铺垫。教育应尊重学生的身心发展规律和学习特点，关注个别差异，促进每个学生富有个性的发展。此游戏活动能够面向全体，能力差的、胆子小的学生也能体会到成功和快乐。

（2）、配音乐做画----画小手

这一环节主要是让学生画出自己的小手，使学生更深一步的体会到自己的小手很能干。游戏能引发幼儿的兴趣，而兴趣是孩子最好的老师，画小手这一环节，使学生在开心和快乐中巩固了学习的知识点，提高了学生的动手能力和审美意识。

（3）、创设情境 感性引入（学习《小孔雀告诉你》舞蹈）

老师拿出一个礼品盒说：“今天是小孔雀的生日，小孔雀的好朋友帮它举行了一个音乐会，邀请了许多朋友参加，还请了老师，所以老师特意买了一个礼物要送给它，老师很想带同学们一起去参加，好吗？”

设计意图：【运用故事营造轻松、愉快的课堂氛围，从而抓住学生的心理，引起学习兴趣】

1、介绍小孔雀的家（打开课件——景色）

师：看！小孔雀的家就在这里，这里是我国云南省边陲的西双版纳。这里山清水秀，四季如春。

设计意图：【观看图片，引发联想、想象。】

2、感知傣族音乐特色（打开课件——音乐片段）

师：听！山寨传来了动听的音乐，音乐会开始了。

提问：①听到音乐你有什么感觉？②猜猜是哪个民族的音乐？

师：这里居住着傣族人民。他们热情、善良、能歌善舞，他们每个人都有一双会表演的双手。

设计意图：【通过介绍傣族人民，巧妙地把音乐与双手联系起来，从而拉近了孩子与音乐的距离。】

3、自悟学法 积极体验

师：刚才有一位同学悄悄告诉我说也想在音乐会上表演节目，老师提议我们大家一起学一首小孔雀的舞蹈，集体在音乐会上表演怎么样？

①教师示范舞蹈动作

第二遍教师边舞边唱，学生击掌配合。

②学生结组编舞（发艺术之手荣誉称号）

4、为学生创设情境，在活动中拓展学生的经验。并学会用双手去做更多有意义的事情。

本环节由老师创设情境，有学生展开活动。这里为学生创设了舞蹈情境，使孩子在舞蹈中自己发现手能做许多事情，通过手语表演的情境，使学生情感态度得到升华，并为别人带来幸福和快乐。

五、结束活动

最后在智慧树上印下自己的小手印，留作永久的纪念，放入自己的成长袋。在轻松愉快的舞蹈氛围中，结束本课教学。

说课稿 篇2

一．教材分析

1.1教材的地位、作用

《黄州新建小竹楼记》是宋代作家王禹偁所写的一篇写景状物类文言文，它承接前两册的古文教学，拓宽了学生对传统文化的认识视野，有利于积累更为丰富的文言知识；它骈散结合、质朴平易的文风是对本单元其他文章的补充；学习本文有助于提高对语言形式美的创造能力；加强朗读，积极评价古代文人生活态度，可以陶冶情操，培养健康的情感和健全人格，形成正确的人生观，并使学生的审美与探究能力得到进一步发展。

1.2学情分析

高一学生已掌握一定的文言基础知识，具备阅读浅易古文的部分能力，我所执教的班级有不少学生喜欢民族传统文化，但因大多来自畲乡，深受地方语言环境的影响，语言表达能力不强，对语言美的认识不足，探究能力明显欠缺。

二．教学目标分析

新课标指出:“三维目标”是一个密切联系的有机整体,应该使获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。所以在教学中,应该以知识和能力为主线,渗透情感、态度、价值观,并把前两者充分体现在过程与方法中。

这样，根据本节课所处的地位与作用，依据单元教学的目标,结合学生的具体学情，从学生的角度出发,，考文安排一课时的教学，并从三个方面确立本节课的教学目标：

知识与技能目标：掌握“素”、“胜”、“然”“宜”等文言词语的意义和用法；学习古文中借景传情、托物言志的表现手法；提高审美和探究问题的能力。

过程与方法目标：把握背景，知人论世；以情切入，对比想象；多样诵读，品析景语，提升探讨，在自主与合作赏析中理解竹楼景致。

情感、态度与价值观目标：强化体验，评价作者遭遇坎坷，身处逆境，却保持恬淡从容、矢志不渝的品质，以树立正确的人生态度。

2.教学重、难点

本文无一句抒情，但全文句句有情，传神景语表情怀，而且个别字词更是意蕴深远，因此我确立了：

2.1重点：细腻体会文章以形写神，借景传情所展示出的闲居之乐，寓居竹楼的视听之美。

2.2难点：理解“宜”字，评价小竹楼景致，深入探讨景致背后的心境品性。

三．教法学法分析

3.1 教法

著名的现代教育心理学家布鲁纳说过：“认知是一个过程，而不是结果。”即强调知识的形成过程，强调学生在活动中所表现出来的情感与态度。这个过程意味着知识需经由自我体验得以建构，因此我采用情境教学法；朱熹认为：“大抵观书，先须熟读，使其义皆出吾之心，然后可以有得尔。”因此，我重视反复诵读、品析的教学方法。

3.2 学法

新课标指出：“朗诵文学作品，能准确把握作品内容，传达出作品的'思想内涵和感情倾向，具有一定的吸引力和感染力。”这意味着理解文学作品不能没有朗读；苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者”。因此我建议学生采用品读法、合作探究等学习方式。

3.3 教学手段

在教学过程中为创设情境、提高课堂效率，我将配乐朗读、提供图景、诗文对比，而采用多媒体作为辅助教学手段。

四．教学过程分析

为了完成本节的教学目标，本着让学生自主发现，在评价中提高素养的建构式教学理念，根据新课标的要求，设计了五个环节，安排如下：

引读事语

对比文体

品读景语

解读文士

配乐朗读激欲望

角色想象探情怀

评论撰联冷思考

发现曲折动恻隐

总结情语

积累挑战化能力

4.1 引读事语，发现曲折动恻隐

导入：每一座称得上建筑的房子，总是物化了一个人的人生观，总是物化了一个时期的思想和文化。鸟巢、水立方是现代奥运精神的独特展现，阿房宫的富丽堂皇是奢侈象征，是皇权文化，今天我们登上一座小竹楼，看看住着是怎样的人，又展示着怎样的思想文化。（用多媒体展示鸟巢、水立方、阿房宫、小竹楼等图片）

引导之后认识作者：王禹偁对我们而言是一位陌生的作家，请自由朗读课文之后介绍作者以补充他的人生经历。

（设计意图：导入展示图片，强烈的画面对比有利于牵动学生的情感，引起阅读兴趣，加之以自由朗读、简要理解第四段的事件达到初步了解作者的目的，提高学生知人论世的阅读意识。）

4.2 对比文体，配乐朗读激欲望

问题：学过序、赋，在预习的基础上请说说“记”与它们的不同，并请听老师读课文之后概括本文所记内容。

序：多样，也有将写景抒情和深邃的人生哲理密切地交融的“序跋”之序 赋：讲究铺陈，重视词藻 记：多写景记事

（设计意图：朗读是言志传神，负载思想的一种语言表达艺术，是文学作品转化为有声语言的再创作，通过教师的配乐朗读以文体对比引入内容的理解，既能激发学生诵读欲望和审美情趣，又从整体上把握了课文内容。）

4.3 品读景语，角色想象探情怀

新课标：文学作品的阅读鉴赏，往往带有更多的主观性和个人色彩，应该引导学生设身处地的去感受体验，因此，作为教学重难点所在，我注重品读二、三两段，注重体验，结合朗读，由浅入深，层层剖析，安排三个小环节进行：

（一）抓文眼 话想象

（二）品绝句 探心境

（三）思矛盾 悟品性

（一）抓文眼 话想象

问题一：文中提到齐云等四大名楼，你认为作者对四楼与小竹楼的情感态度是一样的吗？作者因小竹楼“胜概”而喜欢它，你们在反复朗读这开头三段之后，你们也如此认为吗？请简要说明理由。

预设：

学生可能有多种理解。

及时根据学生对第一段语句的理解，我引入清朝诗人郑板桥的《竹石》，也可以引入苏东坡的名句：“宁可食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。”来认识竹的象征意义与文化内涵，以理解以竹修建，虽是普通，但暗示高洁。

（设计意图：本文文言语句不难理解，教学便以对作者情感态度的把握为切入口，抓住文眼，引发思考，同时将文言字词理解融入具体语境中。）

问题二：我们因没有走进作者的心灵世界而做出多种回答，这是合理的，但如果设身处地地去扮演不同的角色登上竹楼那又有怎样的感受呢？你可以是山野村夫、登楼骚客，也可以是楼中主人，经过你们的合作讨论，请选择一种身份上竹楼赏景，要求是调整好自己的角色心态，模拟一个情境大胆组合文中内容以进行想象。

预设：

我示范想象个别语句，并出示一些优美的乡村图片。

例如：宜下棋 烟云竹树

我是王禹偁的好友，傍晚时分，我与王禹偁边品茶边下棋，厮杀过后，直身远望，远山苍莽，烟绕雾迷，近水微漾，掠影生光；江山之外，炊烟袅袅升起，缠绕着是我的情感。不见鸟儿，却是鸟语盈耳；回望小小竹楼，感慨不已，它带给了我多少对自然贪婪的享受啊!

（设计意图：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，这个过程经过合作讨论与自主体会，在反复朗读中对文本有了初步的情感体验，开始形成对话起点；再设置不同的角色进行想象，不仅有利于理解语句，积累文言字词，更是在多重的体验对比中深化情感的共鸣，这样人文知识易于在动态中生成。）

问题三：不同身份的想象带来异彩纷呈的体验，村野山夫应该无法感受到楼中主人、登楼骚客在楼中的生活情趣，一经对比，我们可以更加深切地感受到小小竹楼所带来的美与快乐，有什么美？有什么乐呢？请小结。

〔结论〕：视听之美 闲居之乐

以竹修建 暗示高洁

环境荒芜 幽美清远

寒伧至极 淡雅有韵

读书 鼓琴 下棋 投壶 观景

（设计意图：适当的小结有助于整理想象所带来的认识，体验所带来的深思。）

（二）品绝句 察情意

问题：在想象中可以感受作者的情感，但还需要体会词语方深入作者的内心，你在想象中会发现作者的写景表达用了很多极其精妙的词语，你能仔细品味一番吗？（品析之后还要求学生带着自己的真切感受去朗读这两段。）

预设：

1．学生品析到“吞”、“挹”、“送”、“迎”等动词，我可以引入对比，例如：“吞”与望、“迎”与看等的对比。

突破难点：

2．学生品析到“宜”字。

为体会这六个“宜”字，我如此引导：在竹楼中可以听到很多不同的声音，天籁之音和楼内人物活动之声，依据这些声音，这六个“宜”用得合适吗？并且，我将根据情况从这几个方面加以点拨：

1) 将前两个与后四个进行比较。

2) 联系宋代顾逢的诗句“宜凉宜月犹宜雪”和柳宗元的《江雪》中的“独钓寒江雪”加以理解。

3) 联系作者的人生经历，探求他如此表达的心态、胸怀。

3．品析到写景句的表达特点，我要求学生朗读相关语句，以感受语言的亦骈亦散，音节和谐又具变化的风致。

（设计意图：散文往往“发纤秾于简古，寄至味于淡泊”。“善言情者，吞吐深浅，欲藏还露，便觉此中无限。”学生品味这空灵含蓄的意象和精妙的词语，将获得不同的审美感受，更有利于深入探求作者的思想情感。）

（三）思矛盾 悟品性

问题：在此楼赏景，可以享受到这视听之美、闲居之乐，当然是“庶斯楼之不朽也”，但文中第四段却又说：“岂惧竹楼之易朽乎”，这是否矛盾？如此表达有何目的？

〔结论〕：一方面是“岂惧竹楼之易朽乎”，另一方面又是幸嗣而葺之，“庶斯楼之不朽也”，内心异常复杂。他四年之内 “升——降——升——降” ，“八年三黜”， 四处奔居无定所，如此仕途，未知明年又在何处？因此“岂惧竹楼之易朽乎”，这是对遭遇坎坷的嗟叹，对世事无凭的哀伤，但他不怕楼朽也是豁达心胸的表现。虽然未知的仕途前景令作者不能把握，但能把持的是自己的品格。如今盼遇上“同志”，遇上知己，楼就可不朽了，实际是志同道合之人可以理解他的“屈于身兮不屈其道，任百谪而何亏”的品格。因此，本文竹是他人格理想的象征，楼是他心灵的宅宇，作者如竹楼般卑小，但拥有竹的高洁狷介，做到昂然自信和恬然自安。作为谏官，王禹偁秉持坚硬的人格并将它转化成了一种伟岸的官格。

（设计意图：新课标的目标之一是要“善于发现问题，提出问题”，并且鉴赏文学作品关键在于“能否发现作品的丰富内蕴和深层意义。”对作者矛盾心态的深思是明确作者心境品性的重要一环，以此把握全文，也培养学生发现问题的敏感性。）

4．4解读文士，评论撰联冷思考

问题：站在竹楼里，面对黄州这块荒凉之地，我们是否有过这样的思考，其他文人骚客跟王禹偁一样吗？例如苏轼他被贬黄州，甚至远至海南，柳宗元、韩愈等皆遭贬谪，不论是黄州还是海南，他们都经历着人生最艰难的阶段，这对你们有怎样的感悟呢？请结合阅读余秋雨的《东坡突围》写一副对联以表达对作者或对被贬文人的感悟。（印发《东坡突围》一文）

（设计意图：新课标提出“养成对语言、文学以及文化现象独立思考、质疑探究的习惯，发展思维品质，增强思维的深刻性和批判性；”对比不同文人的人生经历思考如何面对挫折，面对遭遇，并借助对联的形式表达，可以培养文言语感。）

4．５ 总结情语，积累挑战化能力

〔总结〕：本文形式清新自然，流畅跌宕；语辞雅丽，不事雕琢，亦骈亦散，如出天然；以实入虚，借景传情表达了古代文人对仕途遭遇的生活态度，即身处逆境，仕途坎坷，却秉持恬淡从容、乐观旷达的人生态度和高洁狷介的高贵品格。

〔作业〕：根据自己的能力与对自己的要求选做两题。

1．整理文中“素”、“胜”、“然”等文言词语的多种意义及用法。

2．学习文中第二、三两段，进行排比式段落的写作。

3：结合某个事物，模仿小竹楼用文言文写一篇能抒写自己情感的文章，字数不限，表达完整为好。

（设计意图：本文作业在掌握文言基础知识上有一定的提高性和发展性，它弥补了对文言文基础知识的积累，又在挑战中深化学生的表达能力。）

五．板书设计：

视听之美 闲居之乐 读书 鼓琴 下棋 投壶 观景

以竹修建 暗示高洁 （多 比 省） 豁达心胸 高洁狷介

胜概 环境荒芜 幽静清远（吞 挹 宜）

寒伧至极 淡雅有韵 （送 迎） 恬淡从容 昂然不屈

托 物 言 志 骈 散 结 合

六.评价与反思

针对当前高中语文新课程为了全面提高学生的语文素养，注重学生的能力培养，促进学生均衡而有个性地发展的教学理念，新课标指出：“评价的目的是全面考查学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。”为此语文课程评价突出整体性、综合性，根据具体情况又需采用不同的评价方式，尊重学生的个体差异，评价学生对学习内容的认知程度，关注学生在活动中的参与程度、在能力迁移中体现出来的思维品质，不仅如此，还把握好评价的时机与尺度，及时推行赏识教育，实现评价主体和形式的多元化。

但正如美国学者波斯纳所说的：教师的成长等于经验加反思，反思促我成长，而面对颇受争议的文言教学，我总是在尝试中不断发现文言教学的乐趣，例如本文教学重视情境品读，极其尊重学生的个性化体验，从激发学生阅读兴趣到深入质疑探究思考，从体验到品析，从作者个体到贬谪文学，层层推进，以求在动态的活动中生成知识，建构局部的人文知识体系。这种多层次的对话体验与不同形式的朗读相结合便是我建构式教学理念的粗糙体现，但愿自己没有因此而淡去文言文教学的语文味。教学是一门遗憾的艺术，因此还有很多不足，请指教。

但，作为青年教师的我将在不断的探索与反思中与同仁们一起前行。

说课稿 篇3

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说课稿 篇4

一、教材分析

1.在教材中的地位与作用

本章内容《空间向量与立体几何》是在学习了立体几何的基本理论（必修2）和空间向量知识（必修4）的基础上提出的，本章的前三节已经将平面向量中的相关知识推广到了空间，为本节的学习和研究奠定了基础.本节主要是利用向量工具研究空间中的线线、线面、面面的位置关系，是立体几何的重要方向，是向量工具应用的重要方面，更是向量法解决立体几何问题的重要课题，是本章的核心内容.

2.教学目标分析

根据《新课程标准》的理念，基于对教材的理解和分析，考虑到学生已有的认知结构及心理特征，制定如下三维教学目标：

（1）知识与技能目标

能用向量语言表述空间中线线、线面、面面的垂直与平行的位置关系；

掌握平面的法向量的.求法.

（2）过程与方法目标

结合已有的立体几何知识，运用向量方法，解决立体几何中垂直与平行的问题.

（3）情感态度与价值观目标

体验科学探索的曲折过程，感受在探索问题的过程中的挫折感和成就感，培养合作意识和创新精神，激发学习兴趣.

3.教学重难点分析

根据以上教学目标，教学重难点确定如下：

教学重点：能用向量方法判断垂直与平行的位置关系；会求平面的法向量.

教学难点：结合已有的立体几何知识，运用向量方法，用向量语言证明垂直与平行的问题.

二、学情分析

学生已经学习了立体几何中线线、线面、面面的位置关系，具备有关知识储备，对坐标法解决几何问题也有了初步的认识.但是利用向量工具解决空间中垂直与平行的问题还没有系统的学习过，需要老师循序渐进的引导.

三、教法学法分析

1．教学：启发引导、数形结合、案例分析、构建模型.

2.学法：观察分析、自主探究、合作交流、讨论归纳.

四、教学过程展示

本节课主要分五个环节来完成：复习引入、自主探究、知识运用、课堂小结及布置作业.

(一)复习引入

给出三个问题，让学生思考：什么是直线的方向向量？什么是平面的法向量？如何利用向量知识判断直线与平面间的平行或垂直问题？

设计意图:1.个问题是引导学生复习已有的知识，为本节课的学习起到铺垫作用；2.个问题是引导学生思考与本节课有关的问题.

(二)自主探究

观察图形，并用向量语言表述以下位置关系：

设计意图：1.本节课本给出的三个例题都是证明题，起点相对较高，考虑到学生的认知结构及心理特征，先给出两个例题（非证明题）作为铺垫.2.引导学生用向量方法思考问题，让学生体会利用向量判断垂直与平行的方法，突破重点.

3.由例1体会到判断线面位置关系时，平面法向量的重要性.如何求平面的法向量？引出例2.

总结：求平面法向量的基本步骤.

设计意图：1.掌握平面法向量的求法.至此突破重点.2.本题用到的理论依据是线面垂直的判定定理，这个定理用向量方法如何证明？引出例3.

例3.（线面垂直判定定理）若一条直线垂直于一个平面内的两条相交直线，则该直线与此平面垂直.

设计意图：让学生从理论上学会用向量方法证明几何问题，从另一个侧面体现了利用向量方法研究垂直与平行的重要性，至此突破难点.

【方法归纳】：用空间向量解决立体几何问题的“三步曲”

（1）建立立体图形与空间向量的联系，用空间向量表示问题中涉及的点、直线、平面，把立体几何问题转化为向量问题；（化为向量问题）

（2）通过向量运算，研究点、直线、平面之间的位置关系等问题；（进行向量运算）

（3）把向量的运算结果“翻译”成相应的几何意义.（回到图形问题）

设计意图：由例3归纳解题步骤，帮助学生梳理解题思路，构建知识体系.

学生练习：完成课本41页练习：1.2.3.

(以上三道题目考察的知识点依次是：线线位置关系，线面位置关系，面面位置关系)

设计意图：学生自己检验是否掌握了所学知识，并对所学方法加深理解.

（四）课堂小结(讨论归纳)

(1)用向量表示线线、线面、面面垂直与平行的关系；

(2)求法向量的步骤；

(3)用向量方法解决立体几何问题的步骤.

设计意图：引导学生对本节知识进行回顾，同时检验学生对本节知识的掌握程度，有利于教师更好的根据学生的情况进行针对性的辅导.

（五）布置作业(反馈提升)

1.课本42页第2、3题；2.学有余力的同学完成课本41页的思考交流

(第2、3题考察的知识点依次是：线线位置关系，面面位置关系；思考交流是对“面面垂直的判定定理”的证明)

设计意图：分层布置作业，尽可能适应不同层次学生的需要.通过完成作业，学生可以巩固所学知识，反馈学习效果，同时也起到了复习的作用.在做作业的同时，可以加深对知识的理解，提升思维能力.

五、教学反思

（1）以属性结合的思想方法贯穿于整节课，有助于学生更好的理解；

（2）根据学生已有的知识水平合理设计本节课的例题，体现了以学定教，以学生为主体，合作探究的新课程理念；

（3）题目梯度设置合理，有效学生突破重难点；

（4）在知识的巩固练习部分还有待加强，更好的提升学生思维水平和能力。