小学体育教师教学反思
微文呈现整理的小学体育教师教学反思(精选4篇),汇集精品内容供参考,请您欣赏。
小学体育教师教学反思 篇1
本学期在“2+2”实验的推动下,继续深入新课程标准的理念教学,以全面发展学生的素质和“健康第一”的教学思想为指导,认真落实了体育课中“教与学”的相互关系,提高了学生在身心锻炼、愉悦活动和技术技能上的提高。
本学期的体育课教学得到了优化,例如“直观式”教学法,以前老师的教学是示范讲解为主,而这学期老师却让学生与学生的.相互学习,老师进行诱导和纠正,加快了学生对知识学习的进展,学生通过自己的体会,加深了对所学运动项目的印象,很快就掌握了正确的运动姿势,并且节约了学习时间,学生的学习既随和又轻松,身心又得到了锻炼,素质也有了明显提高。教法上体现了“以人为本”的理念,例如在跳短绳的教学过程中,老师只是进行了巡回指导和个别纠正,节约了示范讲解所占用的时间,增加学生自我学习和探究的时间,有意识的给予学生互相学习的机会,让孩子自己去领会技术动作,认识跳绳的过程,掌握跳绳的要领,一节课中只看到学生在展示、交流、对比、讨论,充分体现了学生的自主学习和以学为本的思想。虽然在认真研究“教与学”的问题上得到了改进,学生的学习有很大的提高,但是也存在着一定的问题,在的教法上还缺少“画龙点睛”的手段,如学生在跳绳过程中,虽然学会了跳短绳的基本技巧,但是连贯跳短绳的方法掌握得还不够好,很多学生几乎用小臂绕环摇绳,而不是用手腕,这样增加了摇绳的臂距,必然速度就很受影响,这是老师在巡回过程中忽视的问题,也就是对影响教材学习的外界因素观察不够,使得学生对技术的升华产生误区。针对这个问题,我进一步深入地钻研教材的重、难点,从多方面去考虑影响教材学习的诸多因素,从而找到解决教材的最佳方法。在巡回指导和纠正过程时,认真仔细地观察学生的学习和锻炼,优化对学生学习知识的方法,努力探究新课程教学下的“指导纠正”教法的新思路,最终解决了这个问题。
看到孩子们灿烂的笑容,我也笑了!
小学体育教师教学反思 篇2
一堂体育课,要求教师精心准备,有着自己一定的教学模式,但在教学过程中,教学设计往往设计不到的事件和问题也有,如何处理这些事件和问题与教师的教学理念、自身素质、教学经验和教学机智有着很大的关系,当出现问题的时候,是教师大显身手的时候,如何解决能反映出教师处理突发事件的能力,处理得当,能变被动为主动,可转化教育的材料,有利于教育和教学活动的开展,处理不当,会影响教学活动的.开展,可能会影响教师的威信和师生关系。
(1)让学生象鸟一样自由的飞翔
学生真的喜欢上体育课吗?这个问题是体育老师困惑和迷茫的,固定的教学模式,木偶式的教学方法,谁都会厌。但是,有了大家思考和创作的空间,游戏课便被注入了生命,它变成了一个载体,一个能让学生自由飞翔的载体。此时的学生不会介意体育课很枯燥,反而做得更好,玩得更尽兴,才是他们的追求。
(2)让思维的火花永不熄灭
学生真的没有创造力吗?看看学生的表现,想想自己的做法,确实感慨万千。老师自己习惯于某种定式,学生也会习惯。在习惯的过程中,学生的思维能力在老师的“教导”下萎缩了,原来活泼的学生,变得“老成持重”了,大家的想法日趋统一,最后变成了一模一样“合格”产品。《课程标准》针对传统体育课中教师居于绝对支配地位、反复练习和训练成为主要教学手段的现象,提出要提高教学活动的有效性,强调帮助学生自学、自练和学会合作学习和探究式学习,提高学生的体育学习能力。在这游戏课里,自己的稍一放权力,学生把各种游戏玩法就会换成另一种的花样,比老师安排的好多了,并且在活动过程中提高学生的激情程度远远超过老师事先安排的教学模式。学生的潜能就是一座埋藏在地下的火山,只要老师给个空间,他们思维的火花便会喷涌而出!
(3)不要轻易放过机会
体育老师首先是老师,肩负者培养学生的任务,很多老师都知道如何提高学生的运动技术水平,激发学生运动兴趣,往往却忽视了对学生的教育,即使有也只是说教或是拿势压人,学生表面服,心理面一百个不服。当出现问题的时候,正是老师大显身手的时候,如何解决得当,能反映出一个老师处理突发事件的能力。其实,在我们的教学中,有很多这样的机会,我们往往由于没有发觉或是处理不当,是大好的机会白白浪费,甚至出现了相反的结果。
小学体育教师教学反思 篇3
来上寮学校工作不知不觉已有两年多月了,这学年我担任一年级体育教学,开始了自己全新的工作-小学一年级体育课教学。
我认为上好小学一年级体育课,趣味教学,游戏教学,既能保证智力的发展,又能帮助学生培养手脑并用能力,一方面实现教学目标,完成学习任务,另一方面也培养了学生热爱体育活动的习惯,为终身体育锻炼思想打下基础。
爱玩、爱活动是孩子的天性,把一年级学生的体育教材解剖、拆零,用游戏来主导,使教材游戏化,溶娱乐、趣味、知识、教学为一体,满足学生爱玩、好动的心理和生理要求,同时也完成了教学任务。
把体育教材的内容,根据具体情况,化整为零,分别放到几个游戏中去进行教学,效果就比较理想。比如,教材中的队形内容集合、解散、立正、稍息,通过站圈的游戏,边做边提出要求,学生就能很好的理解和掌握。在课前用彩色粉笔画好与学生人数同样多的圈,每种颜色的圈又组成一种队形图案。铃声响了,首先要带领学生们做游戏——站圈。教师让每个学生自由选择一个圈站好,看谁动作快。而后教师指导学生出圈,比谁最听指挥。重复几次,每次提出一个要求,学生们很自然的理解了集合、解散的.含义,学会了立正、稍息的站姿,并能根据教师一定的口令做出规范的动作。
有站圈游戏为基础,教师指挥学生用所站不同色彩的圈做高人和矮人的游戏,高人和矮人在游戏中互相衬托,方形、圆形、三角形等不同的队形图案依次变化着展现在学生眼前大家觉得既新鲜又兴奋。抓住时机,教师再把换位的游戏串进去,与高人和矮人的游戏交替进行,使每个学生能够都有选择在不同队形里出现的机会,亲自体验站队的乐趣,欣赏队形千变万化的美感,享受亲自参与创造美的收获和成功的兴奋,提高学习体育的兴趣。使学生的认识到集体的力量,热乃集体,把心贴近集体。学会了站队,能站多种队形,这样,枯燥无味的队列队形教材,经过游戏化处理,活了起来,边的有情趣多了
小学体育教师教学反思 篇4
如:在立定跳远的教学中,过去就是利用沙池,学生排队练习,练习密度和成绩都很低。由于贯穿了游戏教学,使学生的成绩和练习密度都有较大的提高。如让学生模仿小兔子的形态和动作在平地也可以进行 练习,在练习中带一些鼓励性的语言,让学生两手放在头的两侧做兔的耳朵,然后双脚向前跳,跳之前问学 生:“小兔子的耳朵是怎样动的呢?”然后先让学生模仿小兔子的耳朵动一会儿,接着教师又说:“看谁跳 的动作最好、距离最远,谁最象小兔子。”这样,先提高学生的学习兴趣,再增强他们的好胜心理,最后再 进行练习,使学生能主动进行练习,不觉得累和讨厌。但有些教材,并不能全部都运用竞赛性的'游戏。
如:耐久跑教材(50*8往返跑)就可以运用“追打球”、“螺旋形跑”、“S形跑”等游戏进行耐久跑的练习。既激发学生能积极进行锻炼,又能达到耐久跑的要求,使学生不觉得累和讨厌。以上的游戏完毕进 行便步走,走成圆圈,再进行一个“找伙伴”的游戏,再一次激发学生的学习兴趣。在结束部分的整理运 动,用一个唱游来代替,既可以达到放松的目的,又能使学生最终都保持轻松、愉快的心情。
因此,在体育 课中能有效地贯穿游戏教学,既能激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性,也能排除学生的“逆反心 理”,更是提高教学质量的方法。