初中物理牛顿第一定律教案

微文呈现整理的初中物理牛顿第一定律教案（精选4篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

初中物理牛顿第一定律教案 篇1

一、板书课题（2min）

导入语：同学们，本节课我们学习第八章运动和力的第一节牛顿第一定律。

运动和力之间是什么关系？牛顿第一定律揭示了运动和力之间的什么关系呢？我们一起进入今天的学习。

二、出示目标（1min）

过渡语：本节的学习目标是什么呢？请看屏幕：

1、能通过生活实例，说出力不是维持运动的原因，而是改变运动的原因。

2、通过实验知道物体所受阻力越小，向前滑行的距离越大。

3、在实验的基础上经过推理得出牛顿第一定律，在理解的基础上能说出牛顿第一定律的内容。

4、能结合实例解释生活中的惯性现象。

三、自学指导、先学、后教过渡语：怎样达到目标呢？请看自学指导。

第一次先学后教（4min）

自学指导请同学们看课本P16阻力对物体运动的影响，3分钟后回答下面问题。

检测：

1.滑板车在蹬地之后会继续向前滑动，说明物体的运动_______（填需要或不需要）力来维持。

2.滑板车沿水平方向运动时，如果我们不再蹬地，滑板车最终会停下来是由于受到______的作用。

3.总结：物体的运动_____力来维持，力是_____物体运动状态的原因，物体之所以会停下来是由于受到______的作用。

过渡语：同学们，下面我们通过实验来探究阻力对物体运动的影响。

第二次先学后教（8min）

下面请同学们看课本P17实验及牛顿第一定律内容，请看自学指导：小组合作完成阻力对物体运动的影响，找到牛顿第一定律。

检测：

1、两次实验小车从斜面同一高度滑下，目的是_____________。

2、去掉木板上的棉布，小车向前滑行的距离变_____,说明小车在木板上受到的阻力更_______.

3、推测：物体在水平面上受到的阻力越小，向前运动的距离越____，如果物体受到的阻力为零，速度就不会减小，物体将做_______运动。

4、牛顿第一定律：一切物体在没有受到力的作用时，总保持______状态或__________状态。

5、得出牛顿第一定律的`过程采用了_________方法。由于实际上不存在不受力的物体，因此牛顿第一定律不能直接用______来检验。过渡语：牛顿第一定律在实际生活中如何体现呢？

第三次先学后教（8min）自学指导：请同学们阅读课本P18-19，并做想想做做中的小实验。5分钟后回答以下问题。

1、一切物体都有保持_____________不变的性质，我们把这种性质叫做惯性。

2、想想议议1，拨动簧片前，小球处于______状态，拨动簧片把小球与支座间的金属片弹出，小球由于惯性还要保持原来的_______状态，由于受到_____作用竖直下落。

3、想想议议2，行驶中的汽车刹车前，乘客的速度与汽车______，当汽车刹车时，汽车速度______，乘客由于惯性还保持原来的速度，即乘客的速度________汽车的速度身体会前倾；汽车开动前，乘客速度为___，汽车突然开动时，乘客由于惯性还保持原来的______状态，乘客的速度小于汽车的速度身体就会后仰。

4、交通工具必须配备刹车系统是为了防止______给人们带来的危害。

初中物理牛顿第一定律教案 篇2

初中物理牛顿第一定律教案（精选10篇）

作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的初中物理牛顿第一定律教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

初中物理牛顿第一定律教案 篇3

知识目标

（1）伽利略理想实验；

（2）惯性概念；

（3）掌握牛顿第一定律的内容；

（4）理解力是改变物体运动状态的原因；

（5）能用牛顿第一定律解释惯性现象。

能力目标

培养学生严谨的逻辑推理能力；培养学生的口头表达能力。学习科学的实验方法。

情感目标

对任何现象的发生不能够想当然，要有严谨、认真的科学态度。

教学建议

教材分析

本节内容是分两块内容介绍的，先是介绍了人类对力和运动关系的发展历史，并着重讲述了伽俐略的理想实验及其重要的实验思想。然后引入了牛顿第一定律，引入了惯性概念，并由此分析出力不是维持物体速度的原因，而是改变物体速度的原因。

教法建议

1、本节所述内容在初中课本上已涉及到，初中课本中用到的标题是惯性定律，所以学生已有一定的基础。

2、适当介绍一些学史的知识，让学生意识到：一个规律的发现并不是一帆风顺的，或者是一开始的认识就是对的，而是需要人类不断探索才能形成的，它们的学习也是这样。

3、重点讲述伽利略理想实验的科学思想，让学生学会一种科学思维方法。

4、通过对大量实例的分析，让学生真正理解力不是维持物体速度的原因，而是改变物体速度的原因。

教学设计示例

教学重点：对伽利略理想实验的理解；牛顿第一运动定律。

教学难点：对伽利略理想实验的理解。

示例：

一、历史的回顾

1、人类对力和运动关系的最初认识及亚里士多德其人。（见扩展资料）

2、伽利略理想实验：

（1）动画模拟该实验，并指出不能够真正试验的`原因。或做课本所讲的气垫导轨实验（有视频资料），并指出为什么只是近似验证。由实验结果推出亚里士多德观点的错误，矛盾的焦点蚀是试实验条件的不同。

（2）分析伽利略理想实验：它是一个理想化的过程，但并不是凭空想象的来的，而在抽象思维过程中所创造出的一种科学推理，理想化实验是物理学中重要的研究方法。

（3）介绍伽利略。

二、牛顿第一运动定律

1、牛顿第一运动定律（惯性定律）：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止。

2、惯性：物体保持原来的匀速直线运动或静止状态的性质。

3、注意：（通过实例分析）

（1）惯性与惯性定律不同。

（2）惯性是物体的固有性质，任何时候物体都具有惯性，这与物体处于什么状态无关。

（3）力和运动的关系：力不是维持物体速度的原因，而是改变物体速度的原因。

4、实例参考（要让学生充分参与讨论）：

分析刹车时人往前倾；启动时人往后仰。

做小实验：惯性实验器演示惯性现象，并分析。

让学生举例分析，并指出哪些惯性现象有利，哪些惯性现象有害。

探究活动

题目：可以观察的惯性现象

组织：小组或个人

方案：自己设计小实验并展示、讲解，由同学互相评判

评价：具有可操作性，让学生把学过的知识灵活应用

初中物理牛顿第一定律教案 篇4

（一）教学目的

1、知道牛顿第一定律。

2、通过学习，提高学生的逻辑推理能力和科学想象能力。

（二）教具

惯性小车、斜面、木板、毛巾、标志小旗。

（三）教学过程

一、复习提问

力的作用效果有哪些？

二、新课引入

教师：我们学过了力，一切物体都受到力的作用。我们也学过了运动，运动是绝对的，一切物体都在运动，静止只是相对的。物体都受力，同时又都在运动，力的效果之一就是力能改变物体的运动状态。可见，力和物体的运动有密切的联系。我们在这一章中要学习力和运动二者之间的联系。

三、进行新课

1、历史的回顾

教师：古希腊的学者亚里斯多德早在两千年前就提出“力是维持物体运动的原因”。他的根据是一个物体（例如一辆车）运动起来后必须用力才能使它不停地运动下去，失去力的作用，运动会停下来。初看起来，他的观点似乎符合实际情况，所以这个观点在人类的历史上统治了近一千七百年。直到三百年前，人们才开始对这个观点是否正确提出疑问，并由伽利略和牛顿等几位科学家对力和运动的关系提出了科学的论断。

2、做课本图91所示实验

（1）教师：这是一块倾斜放置的`木板，它的下端又接出一块木板水平放置，木板上铺一块毛巾。让一辆小车从斜面上的某一位置由静止开始向下运动，注意观察小车的运动情况。

（演示，并在小车停止处放一面小旗做为标志。画板图）

教师提问：小车为什么停下来？

（学生回答）

小车在水平的毛巾面上受到了阻力。

教师：亚里斯多德认为维持运动必须有力。现在，小车恰恰是因为受到了阻力，它的运动不能维持。可见，他的观点缺乏一定的前提条件，因此是不确切的。

（2）教师提问：能让小车在水平面上运动的再远些吗？

（学生回答）

减小水平面对小车的阻力。

（演示，用棉布表面的木板代替毛巾，重复上述实验，并在小车停止处放小旗做标志）

教师：小车从斜面上的同一位置由静止开始向下运动，这样可以保证小车到达斜面底端具有跟刚才实验时相同的速度，小车在水平面上运动得更远了，原因是阻力小了。

（画板图）

教师：从实验可知，木板对小车的阻力小了，小车运动得更远了，它的速度经过较长的时间才变为0。

（3）教师：我们把水平放置的木板表面换成一块比较光滑的板，重复上述的实验。

（演示，并画图）

可见，水平木板对小车的阻力越小，小车运动得越远，它的速度必须经过更长的时间才能变为0。

3、牛顿第一定律

教师：请大家设想，如果小车从斜面上滑下来，滑到一个非常光滑、阻力无限小的光滑平面上，小车的运动将如何？

（学生讨论并回答）

由于有前三次实验做基础，这种无限光滑的平面虽然没有，但是我们也有充分的理由认为小车将永远运动下去。这就是历史上伽利略所做过的实验和通过实验得到的结论。

法国的科学家笛卡儿进一步补充了伽利略得出的结论，使人们的认识又深化了一步。笛卡儿认为，物体不受外力时，除了速度的大小不会改变，永远运动下去，也不会改变运动的方向。

最后，英国的著名物理学家牛顿总结了前人研究的成果，建立了力和运动的关系的第一条规律牛顿第一定律。

一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态，这就是著名的牛顿第一定律。

物体不受外力作用时，原来运动的物体要保持匀速直线运动；原来静止的物体要保持静止状态。这个规律说明了维持物体的匀速直线运动是不需要力的。

牛顿第一定律不是从实验中直接得出来的，但是它又有深厚的实验基础。它是在实验的基础上通过进一步的科学推理而得到的，由这个定律进一步得出的一切科学推论都经受住了实践的检验，因此，牛顿第一定律早已成为大家公认的力学基本定律之一。

4、学生阅读课本“牛顿的故事”。

四、作业

复习本节课文。