学与问教学教案

微文呈现整理的学与问教学教案（精选4篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

学与问教学教案 篇1

一、导入

板书课题：学问

你们是怎么理解“学问”?

生1：学问就是既要学，又要问。

教师相机板书：与学与问

生2：学问就是知识

生3：学问就是博古通今

咱们今天我们就来学习学与问，在学中问，在问中学。请大家拿出学案。

出示学案要求

二、初读课文

(一)检查读书

指名读第一小节。点评：很流利，开门红。

接着文章写了两个事例。哪两上事例?

生哥白尼沈括

请两位同学上黑板写这两个名字。

指名读第二小节。点评：他和平时比有没有进步?我听出来了。

指名读第三小节。点评：读得很流畅。

指名读第四小节。

过渡：通过这两个事例我们能明白一些道理，谁来读最后一节。

指名读第五小节。

总评：同学们课前做了充分的预习，读得流畅。

(二)教学生字，初步

指导写懈、翔、翱，指名说容易写错的地方。描一个写一个。

(三)了解文章内容

请同学们概括地说说文章中写了哪两个事例?

生回答。

师：把话说全面，不一定要啰嗦。

生：沈括小时候问妈妈为什么山寺中的桃花开得迟，妈妈没有予以解答，后来他自己探索出了答案。

师：学与问为什么是相辅相成的?小组合作学习。

指名读同学读学案，弄清学案中的要求。

请同学中在自己研读课文的基础上，进行小组合作学习，时间为15分钟。

1、汇总《学案》中提出的不懂的`问题，进行小组内的自问答。

2、弄懂了、解决了的问题就划去。

3、每组选择一个值得研究的问题写在题板上。

重点探讨：什么是值得研究的问题?每组组长、时间监督员、记录员请举手。老师给每个小组发一块小黑板。

(三)小组合作学习交流

教师板书：发现问题讨论问题

请七个小组把小黑板贴在大黑板上。先看看有没有重复的。

拿出其中一个小组的问题：你们认为是先学再问还是先问再学?

生各抒己见。

引导学生认识到无论是先学再问还是先问再学都是一种学习，他们是相辅相成的。

第二个问题：问是得不到精确的答案的，关键要看书。

第三个问题：为什么说在求知过程中要把勤学好问把观察思考结合起来?

生1：沈括问了妈妈问题，这是他勤学好问的表现，妈妈没有解答出来，他最后通过观察思考解决了问题，所以要两者结合。

师追加一个问题：为什么课文中要举这两个例子呢?

生1：因为课题就是学与问，这两个例子都是学与问相结合的。

生2：哥白尼小时候非常喜欢问问题，最后才成了天学学家。

师：把从文阐述道理的句子划下来。

生1：第1小节

你是怎么理解这个道理的?

引导：可以从句式和关键词理解。

生1：把问比作金钥匙。说明要学习就必须要问，否则就没有办法走进知识的殿堂。

生3：第3小节“作为新一代的小学生……”

生4：第3小节“无论地位高低……”

师问个智慧含量高的：学问贵在学，贵在问，还贵在什么?

生1：实践。

生2：不懈探求的精神。

生3：思考

生4：发现问题

生5：观察

生6：勤奋

生7：写

生8：触类旁通

生9：拼博

生10：坚持

……[m1]

(四)观看视频

杂交水稻之父袁隆平的视频

(五)填写表格

学与问教学教案 篇2

学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。学会本文的5个生字，理解“不懈探求”“相辅相成”等词的意思。

2、梳理文章脉络，明白“摆事实讲道理”是说理文的一大特点。

3、通过比较引用具体事例的段落，感悟论证的严密性。

教学过程：

一、揭示课题，自学反馈。

1、读课题，听写词语，纠正读音和字形。

金钥匙铺路石相辅相成

哥白尼稀奇古怪不懈探求

沈括勤学好问观察思考

2、课件出示词语，理解了字词意思帮助记忆词语；相机讲解词语意思（不懈探求：懈怠，松懈；不断地探索追求。相辅相成：辅助；成全；互相补充，互相配合。）

3、齐读词串，用上一两个词语说说文章的内容。（初步探知文章内容）

二、结合说理文特点，梳理文脉，概括段落大意。

1、教师：这是一篇说明事理的课文，说理的课文最大的特点是摆事实，讲道理。（板书：摆事实、讲道理）

2、教师：这篇课文讲了一个什么道理呢？又摆了哪些事实呢？（直接交流，节约时间）

3、交流：

相机出示：

（1）知识是学来的，也是问来的。——陈述观点

学问学问，既要学又要问。学与问是相辅相成的'，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。——总结观点

（2）（注意这里要提示：概括大意一定要说清人物、事情和结果。）

哥白尼从小喜欢“问”，促使他对科学不懈探求。

沈括把勤学好问与观察思考结合起来，解开了大林寺桃花开花迟的谜团。

（3）（教师引导：第三自然段则告诉小学生遇到问题需要——）

小学生有问题要请教别人，拜能者为师。

4、小结：文章开头提出观点，中间通过实例证明观点，结尾总结观点，说理文结构完整，层次清晰，特点鲜明。

三、自主学习。

1、教师：课文又是怎样通过摆事实来讲道理的呢？（重点学习第2—4自然段）

出示自学任务：

自学2—4自然段，完成学习任务：

1、自由朗读两个事例，想一想：每个事例侧重说明什么？从文章的哪些语句中感受到的？

2、对比朗读两个事例，想一想：为什么选取这两个事例？

自学过程中可以作适当圈画批注，想好后也可以同桌讨论讨论。

四、任务一。

1、自由朗读两个事例，想一想：每个事例侧重说明什么？从文章的哪些语句中感受到的？

2、摆事实是很讲究的，先看课文摆的第一个事实。

（出示第二自然段）

（1）指名读课文，思考：这个例子侧重说明了什么呢？（喜欢问）

（2）从文中哪些词语、句子感受到哥白尼喜欢问？（放手让学生发言，教师及时点拨即可）

（抓“缠”“经常”两个词语，感受到哥白尼问得多，问得彻底，不解决问题不罢休——不懈探求）

（抓“三问”句子，——指名读三问，——一问，问天上的太阳；二问，问天上的星星；三问，问地上的小鸡；有意思的问题，从课文列举的三个问题中你发现了什么？（1、范围广，天上、地下，宇宙中的一切问题都爱问；2、……问题多的数也数不清；3、问题是我们司空见惯，习以为常的现象）（充分说明了哥白尼喜欢问，乐于追问到底呀！）

（2）练习朗读出他的好奇。指名读

（3）哥白尼后来从事科学研究以及他取得的成绩，课文为什么不写？

（4）由此可见，摆事实要注意（具有典型性，所举的例子所摆的事实证实要讲的道理，事实和道理是相互印证的）

3、再看第二个例子

（1）（出示第四自然段）

（2）这个例子侧重说明了什么呢？沈括观察了吗？思考了吗？（仍然、放在心上、发现、才）

（3）说理的课文应该怎样朗读呢？我们来看第四自然段，这一段包含两个部分，一是讲道理，一是讲故事，朗读时有区别，讲道理就要讲得言辞恳切；语重心长，讲故事要讲得生动，绘声绘色；人物的语言要读出相应的语气，有一句诗要吟诵；心里想的要读低一些。

（4）先练一练，再指名读，齐读。

五、任务二。

1、对比朗读两个事例，想一想：为什么选取这两个事例？（你又有什么发现？）

在总体来看课文所摆的两个事实，（都是古代科学家，一个中国，一个外国；他们的研究领域不同；都是勤学好问的典范，一个侧重多问，一个侧重勤学好问和观察思考结合起来）

2、教师小结：摆了两个事实由浅入深、层层深入说明了课文所要阐述的道理，也就是（齐读第一自然段）也是本课结尾总结的观点，齐读。

六、总结。

通过这节课的学习，你有哪些收获？

七、布置作业。

1、课后学习《大林寺桃花》

2、搜集关于勤学好问的小故事和名言警句

读书好问，一问不得，不妨再问。——清郑燮

不学不成，不问不知。——汉王允

发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。——陶行知

板书：

学与问

（典型性）摆事实讲道理

学与问教学教案 篇3

一、教学目标

C：学会本课６个生字，理解由生字组成的词语，能正确流利地朗读课文。

B：理解由生字组成的词语，能流感情地朗读课文。

A：懂得“知识是学来的，也是问来，”“只有在学中问，问中学，才能求得真知”的道理。培养学生崇尚科学，热爱探究的。

二、教学重点难点、关键

C：了解课文大概内容，认识到“问”的作用。

B：通过读文品句，懂得知识是学来的，也是问来，“只有在学中问，问中学，才能求得真知”的道理。

A：体会“学”与“问”的关系，教育学生发扬勤学好问的'，做知识的主人。

三、教学过程

第一课时

（一）导入新课

1. 师讲述哥白尼小时候的故事。

2. 板书课题：学与问，齐读题目。

3. 围绕题目质疑：自己读了题目知道了什么或想知道什么？

师：同学们读了题目已经知道了些知识，也有许多的疑问，那么学与问到底有什么关系呢？读了课文同学们的疑问就会弄明白了。

（三）初读课文

1. 自由读课文。

C：边读边画出生字。

B：边读边理解生词的意思。

C：边读边思考全文共分几个自然段？每个自然段写了什么？

（三）再读课文，理解层次

1. 再读课文

B：学与问有什么关系？（：人在学习知识，探索奥秘的过程中，“问”起着非常重要的作用）

2. 默读课文

A：课文围绕“学”与“问”先写了什么？然后写了什么？最后写了什么？连一段话说说。

：课文围绕“学”与“问”，先写了“学与问”中“问”的重要性，然后用具体事例说明了“问”在探索奥秘，求得新知中的作用；最后全文。提出要“从小养成勤学好问的习惯，才能‘真正成为学习的主人’”。

B、A：根据刚才所说把课文分为三段。

3. C读全文

（四）指导书写

1、观察生字表中生字的笔画与结构

2、C：交流：每个生字书写时应注意什么？

3、A、B指导C书写。

（五）达标测评与拓展

C：抄写生字新词

B：熟读课文

A：1、写出下列词语的近义词。

探求（ ） 疑问（ ） 兴许（ ）

奥秘（ ） 启发（ ） 强健（ ）

第2课时

一、复习导入新知

1、自由读全文

2、C：认读生字新词、说说课文列举了几个事例来说明？

B：分别是什么事例？

二、精读课文，深入悟解

（一）学习第二自然段。

过渡：我们先学习作者引用的第一个事例。

1、自由读第二自然段，边读边思考：这一段主要写什么事？

2、交流。

3、哥白尼“喜欢问”表现在什么地方？课文里找答案。

4、交流。

5、因为哥白尼从小喜欢问，因此他成了伟大的天文学家，你们还知道哥白尼的哪些情况呢？

6、交流。

7、B、A：从哥白尼这个故事中，你知道了什么？（学会发现问题，多多提问，才能 ……问是成功的开始，只有学会问才会成功。）

（二）学习第三自然段

过渡：所以，我们小学生应该怎么做了？看课文第三自然段。

1、C：指名读、思考：当今世界有什么特点？小学生该怎么做？（文中找答案）

2、B、A交流。

A：理解“五彩缤纷、日新月异、瞬息万变”

3、B：向谁问？

B、A：理解。“能者为师”（联系上下文理解）

（三）学习第四自然段。

过渡：在求知过程中，光向别人请教行了吗？不行，我还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。我们再来学习作者引用的第二个事例。

1、自由读第四自然段，C：沈括小时候对什么产生疑问？

B：他又是怎样解开疑团的呢？

2、交流。

A：（理解诗意）课件出示古诗。

3、A：以这个事例中你明白了什么？（不仅要勤学好问，还要善于思考）

（四）精读第五段

过渡：通过2、3、4自然段的学习，“学”与“问”之间有什么联系呢？继续学习第五自然段。

1、C：指名读，B、A：其他同学边听边思考，学与问有什么联系？怎样才能成为学习的主人？

2、交流。

四、拓展交流

1、四人小组交流名人勤学好问的故事或名言。

2、全班交流反馈。

五、全文

1、小组轮流读课文。

2、师：这是一明事理的文章，文章强调了人在学习知识，探索奥秘的过程中，“问”起着非常重要的作用。文章过列举科学家的事例，说明“勤”学好问的习惯必须从小养成。

六、板书设计

23、学与问

勤学

问思结合 养成习惯

好问

学与问教学教案 篇4

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、引导学生凭借具体的语言材料，理解“问”是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。

教学过程：

一、激趣导入

1、什么是学问？

2、学与问之间存在什么样的联系？

二、初读感知了解内容

1、请五位同学分小节朗读课文，要求读准字音，读通句子。

2、自由读课文，思考：读了课文后你知道了什么？

三、学习课文

1、学习第一节

自由读第一节，完成填空。

2、学习第二节

请一位同学朗读第二节，思考：

（1）读后你知道了什么？

（2）那些词句反映哥白尼好奇、好问？理解：希奇古怪

（3）指导朗读

（4）小结：从哥白尼的事例中，你读懂了什么？

3、学习第四节

（1）用自己喜欢的方式学习这一节，完成习题。

（2）小结：课文列举沈括小时侯的故事，是为了证明什么呢？

4、学习第三节

自由朗读第三节，说说读了这一节，你有什么收获。讨论：

（1）我们所面临的是个怎样的世界？理解：日新月异、瞬息万变

（2）那么我们又该怎么做呢？理解：能者为师

四、课堂小结

1、分发“金钥匙”。（有关问的名言）

2、学习教育家陶行知写的关于好问的两首小诗。

五、学习生字

1、同桌互相揣摩，学习生字。

2、师生交流，学习生字。

3、描红、反馈。

以上教学设计是我镇教师优秀课评选一等奖的教学设计。

教后思考：

这是一篇议论文，要求学生能够根据具体的语言材料，理解“问”是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的'铺路石。所以，在整个教学过程中，我着重引导学生，进行自主学习。

学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。在本节课中，教学第四节和写字时，我真正把学习的自主权还给了学生，让学生自主选择学习方式来完成作业；鼓励学生自主识字，互相交流识字方法与写字注意点，使学生自主获取知识。在第三节的教学中，让学生在读中感悟，质疑，使学生感受到了更多的学习乐趣。

总之，在这一节课中，我努力创造一种师生平等，生生平等的课堂气氛，让学生互相交流学习的收获，互相启发，发挥了合力的作用，让每个学生都能最大限都度地发挥自己的潜能，从而享受到学习的快乐。