说课稿

微文呈现整理的说课稿（精选4篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

说课稿 篇1

【精品】说课稿范文汇编十篇

作为一位不辞辛劳的人民教师，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编精心整理的说课稿10篇，欢迎阅读与收藏。

说课稿 篇2

一、说教材

人物描写一组》是人教版小学语文五年级下册第七组课文中的一篇。

二、说教学目标学习目标是感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。今天我上的《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》就是其中的.一个片段。

三、说教学重、难点

重点：感受文中鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。

难点：运用文中描写人物的方法写片断。

四、说教学过程

（一）、紧扣主题，谈话导入开课之初，我就直奔课题，并让学生从课题中了解今天要学的课文主要是讲什么的，同时，告诉孩子们我们这节课的任务是什么。

（二）、复习词语，理解词意学生已经五年级了，所以我在这里没有把字词的学习作为重点，只是让他们一读带过，说几个理解了的词语的意思就可以。

（三）、概读课文，初识形象在这个环节中，我分为两步：

1、这篇文章中的三个片断主要写了哪几个人物？分别选自哪本小说？作者是谁？你们知道吗？《小嘎子和胖墩儿摔跤》选自《小兵张嘎》作者徐光耀。《临死前的严监生》选自《儒林外史》作者吴敬梓，《“凤辣子”初见林黛玉》选自《红楼梦》作者曹雪芹。

2、生自由读课文，完成下列表格主要人物性格特点描写的语句描写方法（效果）

（神态、动作、语言、心理）我设计这两步的目的是想让学生循序渐进，层层深入地了解课文大致内容。

（四）、品读《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》这个环节是我这节课的重点部分，也是一个铺垫的环节。学生在读、画、品的过程中把小嘎子机灵、顽皮的性格特点牢牢地印在了脑海中。同时了解了动作描写可以反映人物的心理活动。

说课稿 篇3

一、教材分析

1、课文体裁

《宠物明星》是语文第二册第四单元的第二课，本单元有4篇课文，都是以一件事情突出表达感情或是说明一个道理的文章。《宠物明星》是一篇以叙事为主表现主人公品质的文章。本单元的训练重点是“渗透爱护动物和保护环境的教育，使学生关心自然和生命，了解小动物的可爱，产生喜爱之情。同时使学生初步懂得观察事物要认真、仔细，进行写字、朗读、说话等训练，发展学生的想象力。”

2、主要内容

本课主要讲的是作为宠物的小猪比拉，在小主人安东尼掉进湖里，生命遇到危险的关键时刻，能挺身而出救人的感人故事。表现了小比拉的勇敢与可爱，展现了动物与人的亲密关系。

3、表达特点

课文先介绍了小猪比拉的基本情况。字里行间及流露出作者对它的喜爱，又为下面的救人埋下了伏笔。

课文的第二自然段按照事情的起因—经过—结果，把小猪比拉救小主人的过程写得非常生动、详细。通过小猪比拉的一系列救人的动作描写说明了它的着急与担心，机灵与勇敢。比拉用它奋不顾身的行为告诉人们，它爱主人、要救主人。

二、教学目标

根据课文的特点及《语文课程标准》的理念，我确定了如下的教学目标：

根据本单元训练的重点，本课承载的是“渗透爱护动物的教育，进行写字、朗读、说话等训练，发展学生的想象力。”目标之一是：建立字音与字形的联系。

为了丰富学生语言的积累，培养语感，目标之二是：朗读课文，体会文章所表达的思想感情。

目标之三是：了解小猪比拉救主人的经过，感悟动词的准确和先后顺序，了解课文按事情发展顺序的写作方法。

目标之四：能把小猪比拉救主人的故事讲给别人听。

根据上述目标我确定了如下教学重点：

1、建立字音与字形的联系。

2、了解小猪比拉救主人的经过，感悟动词的准确和先后顺序。

3、能把小猪比拉救主人的故事讲给别人听。

三、教学难点

根据对本班学生实际情况的了解，我发现学生了解宠物指什么，电视上见过明星，有自己喜欢的明星。读完课文就应该能大概了解讲了什么事情。对于叙述这件事情的表达方法是学生的一个难点，为此，我确定的教学难点是：感悟比拉救人过程中，动词的准确和先后顺序。

四、教学准备

教师的准备：结合教学设计自制教学课件；了解本课相关的背景资料。

学生的课前准备：实际生活中的东西是学生最愿意表达的。为此，在上课前我让学生谈谈自己养的宠物什么样或者是和它之间的小故事。 你见过明星吗？什么样？为了上课做好铺垫。

五、教学方法

课标中指出：学生是学习和发展的主体。本课研究的方向是让教学服务于学生的自主学习，做到“以读为本，以学为主”。给学生充足的时间读书、感悟。

品味语言时，抓重点词语让学生感悟语言、理解语言。

通过想象故事的'情景，培养学生的想象力。

通过讲故事提高学生的表达能力、思维能力。

通过拓展阅读，让学生体验到更多的动物与人之间的亲密关系。

六、教学过程

根据教学目标，制定如下教学环节：

（一）题目质疑，导入新课。（1分钟）

（二）整体感知，了解内容。（2分钟）

（三）品悟语言，感悟情感。（17分钟）

（四）愉快阅读，自我感悟。（10分钟）

（五）展开想象，拓展打写。（10分钟）

根据语文课程工具性、人文性相统一的基本特点，设计本课的教学流程：

（一）题目质疑，导入新课。

语文课标中指出：学生能就感兴趣的内容提出问题。为了培养学生的问题意识，引发学生读文的兴趣。在导入的时候，让学生根据课题质疑，（板书课题）归纳主要问题：为什么称它为明星？

（二）整体感知，了解内容。

课标还指出：让学生喜欢阅读，有表达的意愿。所以这个环节从整体入手，让学生能够带着问题整体读课文，说说自己知道了什么？ 从而表达自己的情感体验。

（三）品悟语言，感悟情感。

学生的认知规律表明：当学生能把书中的句子用自己的话说出来的时候，学生对这段话已经理解了。从学生的回答中，过渡到第一自然段。课文第一自然段介绍了小猪比拉的基本情况。对于这段话，可以让学生数句子，想：每句话的意思。第一句话写出了小猪比拉与主人的关系。学生用自己的话说出来就可以了。第二句话写出它很漂亮。第三句话介绍出比拉聪明、游泳技术好。根据学生的回答出示相关的句子：它很漂亮，全身白白的，皮毛干净得发亮。对于这句话学生说出意思，读出漂亮就可以了。“它很聪明，游泳也很棒。”这句话的时候既写出比拉聪明，又写出了游泳技术好。通过读句子学生可以了解意思，但是怎么把“聪明和游泳棒”用一句话表达出来，学生有困难。为了让学生了解表达方法，为写话奠定基础。在学生了解意思的基础上可以问问学生：小作者是怎样把聪明和游泳棒用一句话写出来的？突出“也”的作用。体会作者对小猪比拉的喜爱之情，再让学生读出自己的感受。

课文第二自然段共有三句话，按事情的发展顺序主要讲述了比拉救小主人的经过。通过朗读学生能够了解事情的大概内容，（板书：比拉救主人）但是对于表达方式学生是陌生的。为此，我设计了以下环节：

第一句话介绍了事情的起因，学生读清楚：什么时间？谁？在哪？干什么？结果怎样？就可以了。

为了培养学生结合生活实际了解文中词语的意思，在阅读中积累词语。第二句话写出了当时的情况紧急。为可以让学生读后互相说说当时什么样？从哪里看出来的？抓住“两手乱抓、上下扑腾、危险极了”等词语，引导学生体会当时的情况很紧急，小主人的处境很危险。课标中指出“学生能展开想像，获得初步的情感体验，感受语言文字的优美。”心理学表明：当文字在学生的头脑中转化成画面的时候，说明学生已经对句子理解了。因此，在这里可以让一个学生读句子，其他同学想象当时的情景。情况这样危险，如果没有人救他会怎样？最后出示句子，让学生带着感受读出这个句子。

为了使学生更好地汲取教材中的营养，引导学生咬文嚼字，从而培养学生遣词造句的能力。这个环节的学习可以分为三个层次：第三句话主要讲了小猪比拉是怎样救小主人的经过。教师导语：在这危险的情况下，比拉是怎样做的呢？学生读第三句话。第一层：主要让学生体会作者用词的准确。学生读完以后，可以让他说说比拉是怎么做的。教师出示：比拉发现后，扑通一声（跳）入水中，迅速（游）到安东尼身边，用嘴紧紧（叼）住小主人的衣服，用尽力气把它（拖）到安全的地方。学生填入动词，想一想能换吗？（教师板书：动词）来体会作者用词的准确。第二层，让学生体会动词的先后顺序。能这样说吗？教师出示提示：比拉发现后，先（），再（），接着（），最后（）。能调换顺序吗？为什么？让学生明白，小作者叙述的时候是有先后顺序的。第三层，体会形容词的作用。小作者是象我们说的这样写的吗？出示：比拉发现后，跳入水中，游到安东尼身边，用嘴叼住小主人的衣服，把它拖到安全的地方。学生立刻发现跟书中的不一样。指学生读书中的句子，教师出示：比拉发现后，扑通一声跳入水中，迅速游到安东尼身边，用嘴紧紧叼住小主人的衣服，用尽力气把它拖到安全的地方。先让学生比较怎么不一样？学生立刻发现多了词语。再让学生想想：这些词语表达了什么意思？例如：“扑通一声”说明湖水很深，很果断。“迅速”可以让学生换词（飞快、急忙等）理解比拉游的快。教师问：比拉怎么能游得这么快？可以让学生联系第一自然段来说游泳也很棒。这样，为二年级学习联系上下文理解句子意思作一铺垫。学生还可能会说见到主人情况这样危险，十分着急。从而体会到比拉对主人的感情。而“紧紧叼住”则表现出比拉的聪明、保护主人。“用尽力气”则更加表明对小主人的尽心尽力、忠心耿耿。理解后，学生带着感受读出来。

课标中指出：学生能够借助课文中的图画来阅读，加深理解。为了激发学生喜爱小猪比拉、喜爱小动物的思想感情。第三自然段是通过人们对比拉的赞扬，称它为“宠物明星”，体现了作者对小猪比拉的喜爱。对于这一自然段的处理，可以结合课文的插图进行理解。进而让学生展开想象，当你看了小猪比拉挺身救主人的经过，你想对它说什么？培养学生说话能力。这样，课题中的问题也就解决了。这节课我们认识了漂亮、聪明、勇敢的小猪比拉，现实生活中还有许多这样的故事呢！

（四）愉快阅读，自我感悟。为了对课文内容更多的扩展，使课标的落实和跨越的目标有机地结合起来。不仅让学生学会在语境中运用生字 ，还要满足各种不同层次学生的学习需要，使课内外有效衔接， 语文与生活联系起来。我为学生提供了10篇材料，全部是写小动物的文章。给学生充分的时间阅读、了解。读后，可以问学生最喜欢哪篇？讲了什么？想不想照这样，把比拉救主人的小故事，用自己的话讲给大家听？

（五）展开想象，拓展打写。进入打写环节。为了照顾到了学生的不同层面，极大的提升了学生的思维能力和写作能力。紧扣教学目标和教学任务，使得整堂课成为一个有机的整体！我确定的写话内容是：展开想象，用自己的话，把小猪比拉挺身救主的故事讲给大家听。教师要给学生搭建台阶：1。出示图片2。什么时间、发生了什么事情？比拉是怎佯做的？结果怎么样？

七、效果检测：

学完课文，就要对效果进行检测，首先教师反思自己的教，其次反思学生课堂上的学。最后结合备课知识点中的习题检测。

说课稿 篇4

各位评委各位老师：

大家好，我是来自金水区优胜路小学的毛琼，今天我说课的题目是《大熊猫的舒适家园》。

本节课是河南大学出版社小学《信息技术》五年级下册第四课的内容，主要介绍了如何在幻灯片中插入图片并调整图片。在本节课的教学之前，学生已初步了解并认识了幻灯片，并学习过在WORD中插入图片的方法，这都为开展本节课的教学坐下了铺垫。因此，本节课的教学我将以任务为载体，让学生“动”起来，动手操作，动脑思考。

根据以上分析，我确立了这样的教学目标

1.熟练掌握在幻灯片中使用“菜单栏”插入图片的方法

2.能够根据需要合理的调整插入图片的长宽、大小和位置，使幻灯片整体布局工整美观

3.通过设置开放性的综合练习，引导学生个性的发挥，进一步激发学生学习和应用PowerPoint的兴趣。

根据教学目标，我将教学重难点定为

重点：掌握在幻灯片中插入图片的方法

难点：能够合理的调整插入图片的长宽、大小和位置。

教学过程

信息技术的教育，不仅仅是某一种信息技术工具使用方法的传授，更多的是让学生通过操作体会方法，通过创作发展个性，要关注结果，更要注重过程，从而使学生真正的建立起学习信息技术的兴趣。所以，我将本节课的教学过程设计划分为四个环节：

首先是第一个教学环节：创设情境，引入新课。

在课堂教学的开始，我准备了一段视频作为导入。这段视频是一个游客在熊猫展馆中拍摄的。先让学生观看，然后发表观后的感受。

或许有的同学会说，大熊猫很可爱，它是人类的好朋友。

或许有的同学会说，大熊猫生活在竹林里会更加开心自由。

学生的思维是发散的，在学生的回答中我将适时引导，自然而然的揭示本节课的主题，为大熊猫寻找一个舒适的家园。（板书：大熊猫的舒适家园）

这样的导入，不仅调动起了学生学习的积极性，还呼唤起学生爱护动物的心情，给课堂学习增添了色彩！

第二个教学环节：任务驱动，构建新知。

（一）设置任务，尝试操作

我将课前搜集一些竹林树林的图片，整理到“大熊猫的舒适家园”文件夹中并发送到学生机。让学生从中为大熊猫选择一个舒适的家园，并将这张图片插入到新建文档的第一张幻灯片中。这样的任务设置，主要目的是学习在幻灯片中插入图片的方法，正与第一个教学目标相呼应。（板书：1.插入图片）

我将给学生三分钟的时间动手尝试。在此过程中，我将巡视操作情况，观察学生在操作过程中是否出现问题，出现哪类问题。

三分钟后，我将鼓励学生到教师机展示并解说自己的操作过程，并对学生的展示做出积极的评价。

最后，我将演示规范的操作方法。

对于五年级的学生来说，在幻灯片中插入图片并不困难，所以我采取了任务驱动的方式先让学生尝试操作，从而培养学生学习的独立性与自主性

（二）设置问题，分组讨论

在学生动手尝试插入图片的过程中，可能会出现各种各样的问题。我将根据学生的实际操作情况，总结几方面的问题让学生分组讨论。

（1）操作对比在POWERPOINT中与在WORD中插入图片的方法，是否相同

（2）操作对比在幻灯片中插入剪切画与插入图片的异同之处

（3）探讨除使用“菜单栏”之外的插入图片的方法

每组选择一个问题，探讨交流两分钟，小组长负责控制组内活动。然后每组选派一个小代表代表进行讨论成果汇报

在分组讨论的过程中，根据各小组的讨论情况，我将进行适当的引导。对于各小组的汇报，做出积极的点评与小结，并揭示正确答案。

这样的问题设置，点化了学生在初次操作易出现的疑惑点，并联系学生的新知与旧识，做到一个知识的迁移。使学生在自主探究、合作交流的过程中，发现书本以外的法，利用已有的知识与经验，主动探索知识的发生与发展。

第三个教学环节：单项训练，逐一突破

（一）引入任务，分组完成

在上一个教学环节中，学生在第一张幻灯片中为大熊猫选择了一个舒适的家园。此时，我会向学生提出这样一个问题“我们已经为大熊猫选择了一个舒适的家园，那么大家看一看这个家园有没有不满意的地方，需要做出哪些调整呢？”

学生的回答必定参差不齐，我将以实例说明的方式，引导学生发现问题的存在。并将问题分为三类：1.位置不合适；2.长与宽的比例不协调3.大小不合适。（板书：2.调整图片

“大熊猫这辈子最想做的事情是什么？”我将以这样一个脑筋急转弯引入“熊猫穿衣”的三个小任务。

其中，一个任务指向一方面的问题。让学生帮助大熊猫调整衣服尺寸穿上合适的五颜六色的衣服。

每个小组选择指定的任务，先独立练习然后组内交流，组长负责组内活动，每组推选一名小代表展示操作并解说。

在学生分组练习的过程中，我将先掌握整体的操作情况，进行适当的个别指导。然后有选择的参与到个别小组，与学生共同探讨。

根据每组小代表的汇报情况，我将给予及时的评价与引导

（二）触类旁通，熟练操作

每个小组在刚才的操作基础之上，并听了其他小组的汇报，动手尝试完成其余的两个小任务，小组长负责检查本组的.完成情况

在这个教学环节中，三个小任务均以给大熊猫穿衣为主题，使学生在快乐的学习中体会解决问题的方法。

接下来是第四个教学环节：综合训练，个性拓展

在这个环节中，我将以这样的导入语引入任务“暑假将至，大熊猫却没有朋友陪伴，同学们想不想邀请大熊猫到家里做客呢？下面，我们动手装饰一下自己的房间欢迎大熊猫来玩吧！”

课前向每个学生机发送“家居城”文件夹，文件夹中准备了各种各样的家具和装饰品的图片，让学生从中挑选并整理设计自己的房间，也可以上网搜索素材。设计时学生可以发挥自己的想象力设计成自己喜欢的风格。

这样的任务设置，即练习了插入图片，也涵盖了调整图片的长宽大小和位置，对本节课所学内容做了一个综合巩固。

任务布置完以后，我会向学生展示我为了欢迎大熊猫做客而设计的漂亮的小屋，学生看到后必定迫切的自己想动手设计自己的房间。

在学生操作的过程中，我将巡视查看，对于动手能力差的学生做出一个积极的引导，对于想象力丰富的学生做出一个积极的鼓励

大部分同学完成设计以后，先组内展评推选出最优秀的作品，然后做全班展示并介绍设计过程及设计思想

然后师生共同对这些作品，从整体布局，设计思想，操作过程等多方面的进行评比。这不但是对本节课所学知识的一个更深刻的理解，也有利于培养学生的审美观。对于没能在规定时间内完成的同学，课下完成后发到教师邮箱。

以上就是我对本节课的教学设计，围绕教学目标设置多个小任务，注重任务的时效性，趣味性与开放性，使学生愿意学，乐于学。让学生感受学习就像一场旅行，要到达目的地，更要在乎沿途的风景以及看风景的心情

我的说课到此结束，谢谢！