《想飞的乌龟》教学设计

微文呈现整理的《想飞的乌龟》教学设计（精选5篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

《想飞的乌龟》教学设计 篇1

第一课时

一、 谜语导入，激发兴趣

1、 同学们喜欢猜谜语吗？打个谜语大家猜猜吧：

身穿破壳袍，缩头又缩脑。

水里四脚划，岸上慢慢爬。

知道是一种什么动物吗？

板书：乌龟 （出示课件：乌龟在草地上的图）

2、 谁家养乌龟了，你了解哪些乌龟的知识？

3、 还想多了解乌龟吗？丁丁啊，向大家推荐了一篇短文，是专门介绍乌龟的，请读P74面。

4、你们又知道了什么？还想知道什么？课外可以看看《十万个为什么》。

5、（点击，出现蓝天中小鸟飞的画面）师描述：看，乌龟伸长脖子在看啥呢？多可爱的小鸟呀，它们在蓝天上自由自在地飞翔，可以看到清清的河水，绿茵茵的草地，五颜六色的花儿，真令人羡慕呀！小乌龟这时会想些什么呢？

完成课题：想飞的乌龟

6、它们之间会发生什么事呢？今天我们就来学习这篇非常有趣的童话。（齐读课题）

二、 自读课文，读准读畅

1、 认读识字条中的字，说说你是怎么认识这些字的？（生：①以前学过；②拼读；③猜的。） 2、 在文中圈出这些字。

3、 试读课文，注意读准字音，读通句子，有不认识的字用自己喜欢的办法解决。

4、 课文共有几个自然段？标上序号。

5、 学生自由读，分自然段读。学生评价、正音。

6、 读全文，注意按标点停顿。

第二课时

三、 细读课文，入情入境。

（一） 图文结合，学习第一自然段。

1、 用自己喜欢的方式读第一自然段，（看读或指读）

2、 看图，乌龟可能在想些什么呢？说些什么呢？

3、 齐读。

（二） 小组合作，学习2—6自然段。

1、 过渡：

乌龟每天仰望长空，时而幻想着自己飞起来的情景，时而叹息着自己少了两只翅膀。同学们，这时你们最想知道什么呢？ （乌龟飞上天了吗？它怎样飞上天的？结果怎样）

2、 指名分别读2—6自然段。（点击出示图2）其余学生评议：读得怎么样？

3、 回顾金钥匙：“把自己当作故事中的人物去想、去说， 就能读得好。”指导读出乌龟问话的语气。

4、乌龟这么伤心，你们能帮帮他吗？有什么好办法吗？小组之间讨论。

5、交流、辩论。

他的方法好吗？你有什么意见或建议？

生1：可以把乌龟的四只脚用绳子系好，把绳子的另一头拴在风筝上。

生2：我认为这个办法不好，风筝失去了平衡，会栽下来。

生3：最简单的办法是在热气球下挂个篮子，乌龟就在篮子里坐着。

生4：用个泡沫纸盒，挖几个很小的孔，让乌龟在盒子里伸出头透气、看地上。用绳子把盒子对穿起来，把绳子两端系在两只小鸟的脚上。

过渡：你们一个个都是智多星，一下子就说出了这么多的好办法，那么，课文中的小鸟有没有大家聪明呢？

（三） 演示想像，学习7—9自然段。

1、 自由读7自然段，讨论：读懂了什么？

2、 指名表演、演示，其余学生观察：说说小鸟是怎样带着乌龟飞的？

3、 此时你想对小鸟或乌龟说些什么？

（小鸟，你们真是乐于助人，真聪明！）

（小乌龟，你高兴吗？感觉怎么样？）

4、 同学们这么爱读，老师也想读读。 师范读8自然段，学生听读，想像：让我们和乌龟一块飞上天，去看看。

5、（点击，出示图3。）交流：

小乌龟看见什么了？

你们还看见了什么了？

（生：①老鹰……②小鸟的伙伴……③气球……

④风筝……）

5、小乌龟和我们一样眼睛都不知看哪了，你们有什么感觉？小乌龟会说什么呢？

6、书中告诉我们它说什么了？你们想怎么读就怎么读。

（生1：“啊”是乌龟掉下来时发出的尖叫，所以要读得尖尖的。同时，出现动画图4）

（生2：“啊”是小乌龟觉得美，发出的'赞叹，所以读得轻轻的）……

（换出示图5），快瞧瞧小乌龟怎样了？受伤了没有？

7、师生齐读第9—10自然段。

8、想想，此时乌龟会想些什么？（鼓励学生畅所欲言，师相机点拨，激励学生不怕困难，开动脑筋）

9、全文表演读。

四、 迁移拓展，课外延伸

1、小组合作，再编故事。

①为什么乌龟的壳上有裂纹？②乌龟第二次飞上天；③与乌龟相关的故事。 可仿照课文配几幅插图。

2、典型范说，评议、发奖。

五、 学习生字、指导书写

1、 认读生字。

2、 说说你会写几个字，描议后，上台演示。

3、 你认为哪几个字难写？集中学习： 前再做语文天地（一）巩固字形、笔顺。

4、 生字开花。

六、 作业：

1、 继续分角色表演读。

2、 完成自编故事。

3、 做课后语文天地中的习题。

附：学生口述的故事

（一） 想长高的乌龟

从前，有一只乌龟想长高一点。

一天，乌龟来到河边喝水，看见大象正在那洗澡。乌龟说：“大象伯伯，别人都嘲笑我个子矮小，成天在地上爬，我能不能变得象您这么高？”大象哈哈一笑说：“这还不容易，你顺着我的鼻子爬上去，坐到我的背上，不就比我还高了吗？”乌龟迫不及待地爬上大象的背，呀，这高高在上的感觉真好！他喜滋滋地说：“太好了！大象伯伯，我还能再高一点吗？”“没问题！”大象把鼻子搭到树枝上，乌龟明白了，它慢慢地爬过这座“桥”，坐在树枝上说：“谢谢您！”

这时小刺猬、小白兔刚巧经过，乌龟大声喊道：“哎，你们瞧瞧我在哪？”小刺猬和小白兔看见头顶上的乌龟，吃惊地说：“你真行，怎么想到这么聪明的法子，快让我们也上去吧！”

乌龟洋洋得意地在树枝上爬来爬去，一不小心，从树枝上落下来，重重地摔在地上，光滑的壳摔出了好多裂纹。

从此以后，乌龟的壳就成了现在的样子。小白兔、小刺猬吓坏了，再也不提爬上树的事了。

（郭一霖）

（二）乌龟和兔子赛跑

大家都知道，那次乌龟和兔子赛跑，兔子瞧不起乌龟，就睡了一觉，结果让乌龟得了冠军，伙伴们都嘲笑它。兔子可生气了，决定再和乌龟比一次。

第二天，兔子找到乌龟说：“我们来一次爬坡比赛吧！”乌龟不知是计，答应了。兔子一下子就爬上了坡，乌龟慢吞吞地，怎么也爬不上去，爬两步滑下三步，一不小心骨碌碌地滚下坡，身子重重地撞到一块大石头上，光滑的壳上撞出了好多裂纹。

（三）乌龟第二次飞上天

乌龟摔下来以后，后悔极了，它仍然想飞上天去。

它想：这次我自己想办法。于是它到家里查了电脑，终于找到一个好办法。

第二天，它到商店买了一个热气球，在气球下面挂个篮子，挖个小孔，刚好只有乌龟的头那么大。乌龟爬到篮子里去。不一会气球渐渐飞上天，乌龟把头从小孔里探出来，看着以前那高高的山，如今好矮呀！宽宽的河像一条带子，一座座楼房像一块块积木，多美呀！它想：下次把我的伙伴们都带来飞一飞。

《想飞的乌龟》教学设计 篇2

教材说明：《想飞的乌龟》是新世纪小语教材第一册第14单元的一篇主体课文。本单元以“梦想”为主题，编选了两篇主题课文，设计了说一说、比一比、演一演等活动，对学生进行知识和技能，过程和方法、情感态度及价值观的渗透。结合教材特点和本班学生的认知特点确定教学目标如下：

学习本课出现的生字、词语、说话练习

学习朗读课文，进行情感渗透。

培养学生的自主、合作、探究的学习能力。

培养学生朗读、理解、感悟能力。

培养学生追求理想的信心；培养学生对小动物的同情心、爱心。

教学重点难点：重点：学习本课的生字词语、句子练习。

难点：体验乌龟的内心情感。

教学准备：录音带挂图字卡多媒体课件

教学时间：三课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

画：教师画乌龟简笔画。

问：“乌龟的背上有好多裂纹，你们想知道它的来历吗?”

板：课题《想飞的乌龟》

二、初识课文

1、看动画听故事(播放多媒体动画，放课文录音。)要求：听准字音，听清故事内容。

2、落实要求：听了故事你知道了什么?

生：我知道了一只乌龟想飞。

我知道了一只乌龟飞到天上又掉下来了。

我知道了……

师：小结，自己读书，你会知道的更多。

3、请小朋友用手指读课文，遇到不认识的.字自己来解决：

(1)借助拼音学习。

(2)请教小老师。

(3)向老师请教。

(4)联系上下文认读。

4、同桌互相听读课文，遇到障碍，合作解决。

5、脱手试读课文，多读几遍。

三、学习第一部分(从前——乌龟很伤心)

1、指名试读课文，请小朋友认真听，进行评议。

2、师问：乌龟为什么“很伤心”?请小朋友看图再读课文，小组合作讨论“乌龟为什么很伤心”，并试着说一说。

3、联系生活，体验情感：

师问：你伤心过吗?什么时候什么事情你很伤心?

生：我生病了要打针，我就很伤心，

我完不成作业我就很伤心。

妈妈下岗了，妈妈伤心，我也很伤心。

……

4、指导有感情地读：

师：乌龟想飞飞不起来很伤心，你能把乌龟伤心的样子读出来吗?

5、分角色朗读课文，小组评议。

6、多媒体出示生字：前去走问方你们

出示这几句话读一读：从前，有一只想飞的乌龟。

我们走吧!我们快走吧!

我们要去一个很美的地方。

巩固识字。

四、布置作业：自读75页“语文天地”《乌龟》。

第二课时

一、回顾上节课内容。

二、生带头饰表演读课文第一部分。

三、继续学习课文。

师：乌龟多么想和小鸟一起飞到很美的地方去呀，可是，它不会飞，它伤心得——

生：想像补充：伤心得低下了头。

伤心得流下了泪。

伤心得哭了。

……

师：谁为它想一个办法?想了什么办法?请小朋友自己读课文第二部分(小鸟想出了一个办法——乌龟很高兴，他喜欢飞的感觉。)

1、合作学习：说一说小鸟想出的办法。

演一演小鸟带着乌龟飞的样子。

议一议乌龟的心情。

2、联系生活，体验情感：你什么时候很高兴，你有什么高兴的事?

生：小组讨论交流。

3、指导学生有感情朗读。

四、继续学习课文。

1、读一读：请同学们读一读课文。

2、说一说：说一说乌龟看到了什么。

3、画一画：画一画乌龟在天上看到的美丽的景色。(充分激发学生的想像力，让学生在画中充分发散思维，教师及时表扬鼓励。)

4、想一想：这时候，乌龟的心情怎样?(开心!)

5、体会：你什么时候最开心?

生：我过生日的时候最开心!

我们过新年的时候最开心!

老师表扬我的时候我最开心!

……

6、扩展思维，合理想像：

①乌龟从天上掉下来了，它会想什么?

乌龟想：天上太美了，我还要飞。

乌龟想：小鸟太不注意安全，我找孙悟空带我飞。

……

②乌龟还想飞，请你为它想想办法。

生：乌龟，你坐着月亮船飞到天上去。

乌龟，你坐着宇宙飞船飞到天上去。

乌龟，你开飞机飞到天上去。

③句子练习：——从——。

7、自主探究：你有什么问题，请提出来：

生：乌龟掉下来，小鸟为什么不去救它?

这只乌龟这样，为什么现在所有的乌龟都这样了?

乌龟身体上摔出了裂纹，为什么剥不下来呢?

乌龟从天上掉下来，心情又会怎样?

……

引导学生自己提出问题，自己解决问题，让学生体验自主学习的快乐。

8、请小朋友带着自己的情感体验朗读课文。

五、通读全文，整体回顾。

课外延伸：自己准备头饰，自愿组合表演故事。

第三课时

学习写字(略)

板书设计：想飞的乌龟

不会飞伤心

飞起来高兴

看美景开心

掉下来?

附：设计说明：

抓住情感变化指导朗读训练

《想飞的乌龟》这一课我感觉其情感的倾向性不明确，课文又太长，结构也比较松散，所以，学生接受起来有困难。但我又觉得，这篇课文的特色之处也正是其模糊的情感倾向性。这样更能充分调动学生的想像，为学生留下了更广阔的发展空间。在教学时，我先让学生充分地读，在读熟课文的基础上，我又指导学生抓住最能表现乌龟情感变化的词语来指导学生朗读，体验乌龟的内心世界。乌龟从不会飞又想飞的伤心，到飞起来的高兴，以至到飞上天的开心，让学生抓住乌龟情感发展的脉络，去理解整篇课文。孩子们在真正读懂读透课文之后，自然而然地提出许多问题：老师，乌龟掉下去了，小鸟怎么不去救它呢?……并且注意联系生活实际，体验乌龟的情感世界，使孩子们真正进入乌龟的内心世界，跟乌龟一起做梦、恳求、高兴、沮丧。总之，自主、合作、探究的学习方式给孩子带来了无穷的乐趣。突出情感、注重体验是对孩子进行情感熏陶的好方法，这个教学设计在实际教学中是成功的。

《想飞的乌龟》教学设计 篇3

教学内容：

北师大版第一册语文梦想单元第二篇主体课文。

教学要求：

⒈通过多样的语文实践活动使学生快乐地学习，发展学生的语言，培养学生的合作能力，创新能力。

⒉有感情地朗读课文，在读中感悟，激发、鼓励和发挥想象，培养为追求理想而奋斗的精神。

⒊热爱小动物，培养对小动物的同情心、爱心。

⒋学习本课生字词。

课前准备：

多媒体课件

收集有关乌龟的资料

生字卡片

小鸟、乌龟的头饰

教学时间：

二课时

第一课时

一、创设情境，导入新课：

⒈师：同学们听过龟兔赛跑的故事吗？自从上次乌龟在比赛中输给了兔子以后（边说边简笔画：乌龟），它每天都左思右想（板书：想），如果我能飞，那该多好啊！（板书：飞的）

⒉播放多媒体课件：（以课文内容进行制作）

师：乌龟的梦想有没有实现呢？请大家一起看。

⒊过渡：这个故事就藏在我们书中的67页，请大家打开书，我们一起来学习它。

[教师形象的简笔画，多媒体课件的运用，激发学生兴趣，将学生带入故事情境中，为学习新课创造良好的开始。]

二、初读课文，认读生字：

⒈学生自由读课文

要求：①注意读准每个字的读音，读通课文。

牏诓蝗鲜兜淖郑用自己喜欢的方式解决，多读两遍。

牏刍出文中的生字朋友。

⒉认读生字词。

⑴认读生字：问、你、哪、很、方、让、兴、耳、

开、喊、重、掉、以、现、样

a、逐个认读

b、游戏：我会认（卡片）

c、游戏：开火车（卡片）

⑵认读词语：你们、哪儿、很美、地方、高兴、现在、以后、

这样、耳朵、喊起来、掉下来、重重地

a、逐个认读

b、游戏：登山夺红旗（课件出示）

c、齐读词语

[识字是第一学段的教学重点，教师让学生用自己喜欢的方式识字，采取多种学生喜闻乐见的形式，使学生在兴味盎然中识字。]

三、尝试体验、朗读课文：

⒈小组读课文：

师：老师有个要求，四人小组轮流读课文，读完还要当小老师互相指导，互相评一评。

⒉学生来读自己喜欢的句子。

师：刚才老师听到小朋友读得很好，现在老师请小朋友来读读，读读你喜欢的句子。

（让学生自由读出自己喜欢的句子，再让他们进行评价，教师重点指导乌龟和兔子的对话，并用课件准备好这些句子，让学生多读，在读中感悟。）

⒊师生分角色朗读：

师：我们这些小乌龟、小鸟读得很好，现在给小朋友一个机会，我读旁白，想读小乌龟的话可以，想读小鸟的话也可以。

⒋小组内分角色表演。

师：哇，刚才大家都读得特棒，如果我们能把它表演出来肯定会更棒的，想不想试试？现在小组里分角色表演，一个小朋友当乌龟，两个小朋友当小鸟，一个小朋友读旁白，当导演，可以看书，也可以自己创作。

⒌请个别小组带上头饰上台表演，其余学生看完评价。

⒍请演乌龟的同学说说你掉下来后，会想些什么呢？其他同学作补充。

⒎发散思维：

师：这些可爱的乌龟和小鸟都很厉害，演得真棒！连老师这只小乌龟都想飞上天去看看这美丽的风景，你们能为我再想想办法吗？

[阅读是学生的个性化行为，教师让学生在读中、表演中感悟创作，获得初步的`情感体验。]

四、总结

师：相信老师这只小乌龟在大家的帮助下，能早日飞上天去看看那美丽的风景。今天这节课，我们就上到这，回去请同学们收集有关乌龟的资料，图片，可上网帮助，并把今天的这个故事讲给爸爸妈妈听。

[作业的设计可以培养学生收集图片资料的良好阅读习惯和口头表达能力。]

第二课时

一、复习引入：

⒈复习生字：

⑴生字过关（个别读）

⑵开火车读

⑶齐读

⑷游戏："我说，我对"

⒉复习词语：

⑴游戏："我当小老师"

⑵齐读

⒊展示你收集的有关乌龟的资料

⒋发散思维：你喜欢这只乌龟吗？为什么？

二、识记生字，学写生字。

⒈识记生字。

⑴鼓励学生自主识字，遇到难认的字小组合作找识字方法。

师：小朋友请仔细看看这些汉字朋友，他们藏着秘密呢？你们发现了什么？

⑵汇报情况

⒉写字：

课件分别展示本课生字

⑴引导学生进行字形分析，学生评论。

⑵教师书写示范。

⑶学生模写，自评、互评。

三、总结：（略）

总评：

1、引导自主学习

《基础教育课程改革纲要》强调，教学过程中应促进学生在教师指导下主动、富有个性地学习，教师应关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境。在本课设计中，由学生自己选择喜欢的方式识字，喜欢的句子读读，考虑学生的差异性，尊重学生的自主性。

2、营造良好氛围

在本课设计中，教师创设丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣，与学生一起朗读、表演，共同分享自己的情感和想法，充分调动学生的学习积极性。教师的角色由传授者转为促进者、参与者、合作者，学生在师生平等对话的教学中，愉快地学习。

3、创设问题情境

新课程强调以培养创新精神和实践能力为重点。在本课设计中，教师通过创设问题情境，鼓励学生大胆想象，敢于发表自己的见解。

《想飞的乌龟》教学设计 篇4

教学目标：

知识技能：

1、初读课文，了解课文内容，练习正确、流利地朗读。

2、认识本课15个生字。

过程方法：

指导学生掌握正确、流利朗读课文的方法。

情感态度和价值观：

激发学生热爱祖国语言的情感。

教学重难点：

流利地朗读课文。

课前准备：

1、多媒体课件。

2、识字卡片。

3、录音带，乌龟、小鸟头饰。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、出示乌龟图片，让学生谈谈对它的了解。（学生交流）

师：乌龟的行动很慢，但它不甘心落后，不甘心被人瞧不起，它每天都左思右想，如果我能飞，那该多好啊！这节课我们就来学习《想飞的乌龟》。

2、出示课题，学生齐读课题。

3、质疑：读了课题以后，脑子里有没有小问号，你想知道些什么？（指名让学生说）

4、下面请同学们带着你最想知道的问题来欣赏一段动画片。

过渡：你知道什么了？（指名说）喜欢这个故事吗？刚才老师发现有的同学都看的入迷了，你们想自己来读读这个有趣的故事吗？这个故事就藏在我们书中的第73页。

二、初读课文，整体感知。

1、请同学们轻轻打开课本，用自己喜欢的方式来读读课文。要求：（a）读准字音，画出不认识的字。（b）思考：课文讲了一件什么事？

2、检查交流：

a）大屏幕出示词语。

w gu w n t n m n n l

乌 龟 问 题 你 们 哪 里

h n h o f ng xi ng r ng l g o x ng

很 好 方 向 让 路 高 兴

k i shu h n ji o t zh ng di o xi

开 水 喊 叫 体 重 掉 下

k y xi n z i y ng zi

可 以 现 在 样 子

b）指名领读。

c）同桌互读。

d）去掉拼音读词语。（词语接力赛）

e）检查识字读音。（开火车认读识字卡片）

f）游戏。（邮递员送信）

叮铃铃，叮铃铃，邮递员送信忙，

送到哪里去，送到我手上。

2人当邮递员送“信”，拿到“信”的学生在讲台上站一排，依次读出手中“信”的内容 。例：gu 龟（乌龟）

三、理解感悟

过渡：现在我们把这些字宝宝送回到课文中，体会它们在课文中的用法。

（一）理解课文

1、听录音读课文。（边听边标出自然段序号）

2、自由朗读课文。

思考：a、乌龟是怎样飞到天上去的？

b、乌龟为什么会掉下来？

3、指名读 。

说一说：乌龟掉下来会想些什么？

4、请你画一画有裂纹的乌龟壳。

学生画教师巡视指导。（展示画的比较好的）

（二）指导朗读

1、乌龟飞到天上心情怎么样？（高兴）该怎样读？

2、乌龟从天上掉下来心情怎么样？（伤心）又该怎样读？

3、师范读后学生齐读。

4、小组内练习分角色表演。

刚才大家都读得特棒，如果我们能把它表演出来肯定会更棒的，想不想试试？现在，小组里分角色表演，一个小朋友扮演乌龟，两个小朋友扮演小鸟，一个小朋友读旁白。（学生练习，教师巡视鼓励学生）

5、请个别小组戴上头饰上台表演。

过渡：这些可爱的乌龟和小鸟都很厉害，演得真棒！这节课的`内容我们就学完了，同学们掌握的怎样，敢不敢接受老师的检查。

四、达标测评。

游戏：找朋友。

把拼音卡片和识字卡片分别发到学生手里，拿拼音卡片的同学站起来问：“我是（例：gu ），我的朋友在哪里？”拿识字卡片的同学站起来说：“我是（例：龟），你的朋友在这里。”

五、发散思维。

1、这只小乌龟它还想飞，请你们为它想想办法。

2、自编故事：乌龟壳上的裂纹还可能是怎样来的？

四人一小组讨论后指名说。

总结：相信这只小乌龟在大家的帮助下，能早日飞上天去看看那美丽的风景。

六、课外兴趣作业：

1、读一读，课本上78页关于乌龟的资料。

2、把今天这个故事讲给爸爸妈妈或邻居的小朋友

《想飞的乌龟》教学设计 篇5

我们认识到：网络资源与语文教学的整合更是教学模式的整合，是教学内容的整合，是教学方式的整合，是学习环境的整合，是学生的学习活动的整合，它促进了学习过程中各要素的互动：①人--机互动。师生上网搜集学习资源--网上信息激发学习欲望--师生的学习兴趣提高--进一步上网搜集学习资源分析、处理信息……师生运用电脑作为学习工具，电脑帮助我们打开学习空间，两者相互依存。信息互动。网上信息--激发学习积极性--实践中获取信息--激起探究主动性 --上网寻找信息支持学习--网上信息加工与内化--研究性学习的深入。师生互动。在教师引导下学生开展自主学习--自主学习的深入发现问题--教师对教学中问题的进一步思考与探究--帮助学生拓展研究性学习的深度和广度。

教学过程：

建构主义学习理论和学习环境强调以学生为中心，要求学生由外部刺激被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体，知识意义的主动建构者。建构主义的教学理论则要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者，促进者。要求教师应当在教学过程中采用全新的教育思想与教学模式来指导开展教学实践活动。

教学目标：

1、激发、鼓励和发挥想象，培养为追求理想而奋斗的精神。

2、巩固学过的字，渗透性识字。

3、启发学生收集图片和文字资料的工作。

本教学过程以表格的形式从教与学两个方面呈现教师与学生的互动过程，并适时阐述教师在其实施过程中的作用，以及设计的意图。

教学过程:

流程 环境设计 教师行为 学生行为 组织形式 设计意图

谜语导入

激发兴趣

交流资料

形象感知 在学生猜完谜语后播放乌龟图

学生汇报交流课前了解到的有关乌龟的情况。 教师说谜面:身穿硬壳袍,缩头又缩脑,水里四脚划,岸上慢慢爬.

教师：你喜欢乌龟吗?你能说说对乌龟的了解吗?选择你们最感兴趣的地方组合一下，可以制作成演示文稿，请同学们用自己喜欢的方式来来交流你探究的成果。(可用powerpoint来组合你最感兴趣的文字、图片等，制作一图文并茂的交流词。) 学生说出谜底

汇报交流课前通过各种方式了解到的乌龟的情况。

学生个体活动，师生互动 激发学生的兴趣.

课前让学生搜集有关乌龟的资料，再看乌龟的图片，让学生形象感知

初读课文读准读顺 1学生用自己喜欢的'方式自由认读课文。2学生圈画生字并读生字。3抽查学生掌握生字情况。4自读课文。 教师做适时的指导。 自主学习。学生个体活动，师生互动 尊重、鼓励学生用自己喜欢的方式进行认读生字，可以收到事半功倍的效果。学生自读课文时，教师巡视注意指导、鼓励，收效更大。

细读课文

读懂课文 学生读懂了什么 1孩子们，你们读懂了什么?指导看图，进行想象说话。3指导学习与图相关的课文内容。4借助课件指导学生有感情朗读课文。5想一想小鸟用什么办法帮助乌龟飞上天空的? 1小组合作,认读课文.2看到画面进行大胆地想象。3有感情地朗读课文。4议一议：同桌讨论。 学生个体活动，师生、生生互动 在读的基础上,让学生说说故事情节,通过读写结合来体会课文.

拓展延伸

1假如你是可爱的乌龟,从天上掉下来,你会想些什么?2你能为乌龟想一个安全的好办法吗? 我发现大家学得很认真，我们下面可以分组学习。(议一议)：

1.自由组合。

2.小组派代表或采用语言表达等形式并辅助屏幕广播，图文并茂地作介绍。或由学生利用制作好的演示文稿，组织解说词，并作介绍。

读一读： 学生个体活动，小组交流，师生、生生互动

1新课标要求教师要珍视学生独特的感受、体验和理解。让学生在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。2新课标还要求学生关心主人公的命运和喜怒哀乐，向往和追求美好理想，并从中获得有益启示。在学习方式上倡导自主、合作、探究的学习方式。鼓励学生有独到的见解，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。而且，问题适应学生的认知水平，密切联系学生的经验秫秸和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。这样有利于学生在赶兴趣的自主活动中全面提高语文素养。3培养学生高尚的道德情