《致教师》读后感

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《致教师》读后感 篇1

最近读了朱永新教授的《致教师》，其中有一篇《每个孩子都是天使————如何对学生一视同仁》，读后我掩卷细思，对自己以前的行为深感惭愧，这篇文章也让我茅塞顿开，如梦初醒。

“一位老师所要面对的孩子是差异巨大的生命，难以做到一视同仁同仁，可以说十分正常。但是作为一个老师，正是得知这一点，我们才更应该记住：孩子的不同，不能够成为我们厚此薄彼的理由……作为教师，就是要发现学生的特别之处，一旦孩子发现了自己，找到了自我，他就会爆发出我们难以想象的能量，其实，最好的教育是不教之教，是帮助每一个人认识他自己，成为他自己。”

这些语句直击心灵，让我读后念念不忘。我反思了一下自己，觉得我太爱给学生贴标签，每天只关心他们的表现，极少关注他们本身，我是一个不合格的教师，再这样下去，我也许就要毁掉他们的童年，毁掉他们可能的成熟丰满的明天。于是我决定改变自己，首先我要改变对一些孩子的态度。

张思是我们班有名的调皮鬼，他经常让我感到头疼和不耐烦，这不今天上课时，他居然半扭着身子，歪着脖子，跟后边的同学窃窃私语。我气得七窍生烟，满腔怒火快要从眼睛里喷射出来，他无视我的愤怒，继续我行我素。下课后，我把他约出来，按捺住自己的强烈不满，像对待我喜欢的孩子一样，柔声细气地说：“看你文质彬彬，我一直以为你是个知上进的好孩子，不应该给我一个调皮的印象呀。”原本有些吊儿郎当的张思，听完这句话，惭愧地耷拉着脑袋，像个雕塑，一动不动。从那以后，他低调了许多，上课也能做到安分守己，不再调皮捣蛋。某次作文课，张思跟同桌李霞拉扯起来，我走过去，示意他们安静，李霞一把扯过张思的作文本，塞到我怀里，嘴里直嚷：“老师你快看他的作文。”

张思的脸刷地一下就白了，像只等待围捕的小兽，惊恐万分。我有些疑惑，拿着本子认真看了起来，只见上面写着：“王老师像只凶恶的大老虎，眼睛瞪得铜铃一样，我哆嗦哆嗦地站了起来，脚下像绊了两个大米袋，费力地向前挪……”我忍俊不禁，拍拍他的肩膀：“写得不错，比喻很贴切，形象生动。”张思满脸吃惊：“老师，我真的写得很好吗？”“嗯，真的写得很好。”我直视他的眼睛，郑重地点点头。他显得很兴奋，脸蛋而红扑扑的，像朵快要绽放的映山红。晚上，我注意到他更新了说说，他拍了那篇作文，旁边备注：我不知不觉爱上了学习。看到这些，我恍然大悟，他之所以自省转变，就是那些我不经意间的赞赏。这真应了朱教授说的，爱是教育的底色。

虽然，我现在只改变了一名学生，但是那种幸福的滋味是别人难以体会的，我想我被《致教师》唤醒了，我愿意创造更多这样的幸福。借用朱教授的话，那就让我挖掘自身的无限潜力，激发不可限量的能量，让明天远远超出想象，为孩子的童年抹上亮丽的一笔。

《致教师》读后感 篇2

暑假快要结束的时候收到校长精心送的这一本书。本书的书名翻开书本，细细品读，一个“致”字，让我有很贴心的感觉，似乎是一位长者在与我们亲切交谈。读下去发现作者就是一位无私的长者，他畅谈了教学、学生、教育、成长以及学校工作的点点滴滴；分享了很多教师在教学上的苦恼，教师成长的烦恼，班级管理的困惑等等；记录了教育生涯中的温暖与感动，反思与领悟，激情与梦想！不断地传授给我们经验，字里行间无不表现了他对教育的热爱，对讲台及学生的挂念，还有对我们这些后来者的谆谆教诲和殷切期盼。为一个从教几十年的教育前辈，他结合自己教育、教学中遇到的事情、用信件阐述了青年教师应具有的理想和素养。

我们面对的对象是一群孩子，有时候会缴尽脑汁，想方设法证明自己是可以很快转变他的，可是在尝试了多次之后却常常有心急的感觉，于是焦躁、恼怒跟随而来。朱老师的在书中多次提到、渗透的“不要急”、“慢”或许做事的关键，潜移默化往往比拔苗助长带来更好的效果。我相信，只要我耐心等待，我将收获每一个孩子都会开出一朵美丽的花。书中的每一个故事，每一个细节，都渗透着朱老师对孩子们深深的爱。我们的教育是培养人的，这句话来自于《像抬眼一样升起的白旗》。“那旗帜不是蛊惑人心的红色，不是时髦的绿色，也不是空灵的蔚蓝，而是一尘不染的白色。在我的心中，一面洁白的旗，正在像太阳一样缓缓升起。”当我读完这句话，似乎就沉浸在之中了，这里的白旗是善良，友情，仁慈，负责，勇敢，坚强，自信，珍爱生命，纯真爱情……我们为师的，唯一能做的就是不断的做好我们自己，用我们的人格影响我们的学生。你今天种下什么样的种子，明天就会开什么样的花，结什么样的果。读完这里面的信件，在融入心里的同时，我也被朱老师那份教育的理想而深深感动，他说，理想是必要的，乌托邦式必要的。那么没有成功实现理想的是少了坚持！我们走上教育一线的道路，充满着理想和希望。我们需要做的，是坚守！他的经验为我们青年教师在教育的道路上做了很好的引导，他的故事是我们青年在成长道路上的宝贵财富。对自己的职业负责，对教师这一职业多一份热爱，追求一种做教师的幸福感，在工作中勇于创新，上出一节节精彩的课，让学生徜徉于课堂的幸福中。我憧憬这样的画面：“在早晨的阳光中，孩子们哼着歌向学校走去，有时能停下来看看太阳；学生能经常地向教师提出有意思的问题，课堂上经常能有愉快的笑声；中午，他们能吃上一份由政府提供的、全国城乡同一标准的营养餐；学生能保有自己的爱好，下午4点起，他们在球场上奔跑叫喊，或者在图书馆查阅资料，在实验室研究自己感兴趣的问题；晚上，做完作业后，捧起一本诗集，轻声地读给妈妈听。

苏霍姆林斯基在许多条建议中都提到，教师要提高自己的教育素养，就必须要读书，读书，再读书。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。教师应该要不断培养自己读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前静下心来，善于对书本中的内容深入地思考。确实，我们教师教给学生的那点基础知识，只是沧海一粟，教师要想提高自己的教育水平，在教学时游刃有余，这就需要持之以恒地读书，不断地补充自己的知识的储备能量，使自己的知识海洋变得越来越宽广，让自己的“一桶水”永远取之不不尽、用之不竭。

一个人只有不停地读书，读好书，读有意义的书，才能从知识的海洋里汲取更多的营养，才能不断地充实我们的头脑，提升我们的思想，才能让我们摆脱“坐吃山空”、“无物可教”的尴尬境地！苏霍姆林斯基说过：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”而《致教师》这本书，绝不仅仅是读一次就够了，是一定要多读几遍，精读几遍的。“知识就是力量”，确实，读《致教师》这本书，给了我指引和方向，更增添了我教育好学生的信心和力量，我也会让我的学生们从知识的海洋中获得力量，帮助他们扬起未来理想风帆。

《致教师》读后感 篇3

理念教育是一种生活方式，学习不应该只是"为将来的工作与生活作准备"，教育本该是生活的基本方式，儿童今天在学校里所接受的教育，在为长远的人生与社会理想服务的同时，本身就应该是幸福的生活，

新教育强调"过一种幸福完整的教育生活"，这既是对教育终极意义的思考与追求，也是对当下畸形教育提出疗治的愿望与计划。

他告诉我们，教育既要满足学生最基本的需要。如安全的需要与被爱的`需要等，更要促进学生萌发高层次的需要，如爱他人的需要，自我实现的需要，社会认可的需要等等。新教育希望通过自己的努力，能够实现人的"全面和谐的成长"，能够让每个受教育者获得成功的智力，整合的智慧，高尚的德性，丰富的情感。

在他眼里，教师不是春蚕，不是蜡烛；不是一个隐喻与一个标本，更不是灵魂工程师，教师就是教师，每天都在平凡与神圣中穿行，他生命的价值在于“以现在求证未来，让生命幸福完整”。

“幸福”与“完整”，成为新教育最为饱满的两枚理想种子。因为它们的存在，教师挣脱一切“标签”“脸谱”与“定型”，悄然还原成真实的生命，真实的“人”，以幸福成全生命的“人”。

如何做一个幸福教育的人呢？

1、要对教育生涯充满理想

幸福是什么？幸福是一种动态的追求，反映了人的当下的一种心态。而教师的幸福又是什么？教师的幸福就是：心中有盼头，手中有事做，身边有亲友，家中有积蓄。如果仅仅把教师当做一种职业，那么在当下，它可能未必是一种让人感到轻松愉悦幸福的职业。

如果没有理想，任何一种职业都会是无趣的，更何况是教育。教育不能没有理想，有理想的教育注定精彩纷呈。教师职业毕竟比其他职业有更多憧憬，因为我们的工作对象是一个个活泼可爱的孩子。也许我们的工作不像一些人说得那样有诗意，但是当我们想到，我们的工作会在不久的将来起作用，就能使我们感到美和幸福。看到那些参天大树时，常常想到曾经它们和所有的树都一样，曾经都是株幼苗，在经历了百年、千年后，依然挺立于世，让所有人都能接受它的庇荫，让所有人敬仰它的活力。十年树木，百年树人。如同每一位诗人那样，都是因为有梦有理想，有梦有理想的教师才能教育出真正的人。

“当生活没有梦时，生命的意义也就完结了，教育也就没有了意义。”在中国教育的现实中，教师的忙与苦是勿庸置疑。教师的工作涉及教材分析、课堂教学、班级管理等多方面的工作，还有教育活动中的突发事故太多，问题学生层出不穷，只有当你理解了记忆的方法与过程，才不会为学生背不出科文而生气了，你也就不苦了；当你理解人的能力差异和发展差异，理解了所谓“差生”的形成过程时，就不会为“差生”的存在而生气了，你也就不累了；当你理解了少儿多动症时，就不会把学生的动当作对上课的反抗，也不会简单地对自己教学能力的产生否定，你也就幸福并快乐着。

恨铁不成钢，这个恨是不理性的爱，因为教师没有掌握铁如何成钢的规律；从专家型教师身上可以看到，他们面对教育教学事故时，是那么的自信与从容，是那么的驾轻就熟。这是因为他们见多了，把握了规律，从而让事故变成了故事。

2、要有自己的特性

一个优秀的教师，必须具有远大的理想，不断的给自己提出追求目标，同时又要有激情，要善于认识自己，发现自己。

今天的教师应该有自己独特教学个性。那就是不人云亦云，有自己独特的教学思路和主张。老师要善于发现自己的个性和业务方面的独到优势，在夯实自己教学能力的基础的同时，培养出自己独特的教育理念和教学个性。只有这样才能培养出学生个性，要求老师对于自身要有清晰的认识，并善于不断调整自己的定位，在学校环境和个人条件之间寻求平衡。当今教育，教师最缺少的就是独立人格和自由精神，导致培养出的孩子千人一面，缺乏创新能力和独特气质。教学个性本身就意味着创造力。

3、要对学生一视同仁

人与人之间的智力、才能、学习成绩、性格特点、家庭经济情况等等存在着客观差别，但每个人的尊严和权利都是绝对相等的。作为老师要有一颗平等之心，对学生必须“一视同仁”，公正对待每一位学生，使全体学生得到发展。

一个老师通常要面对几十甚至上百个学生，学生性格有好有坏，成绩有优有劣，能够关注每一个学生，并爱护每个学生，是这一类老师所具备的能力。把学生当学生看，把人当人看，不惟成绩论素质，不惟喜好论好恶，不惟家境论高低。有人说，关注每一个学生，就是要做到关注成绩最差的学生。我想补充一句，关注每一个学生，也要做到关注你最讨厌的学生。

我们要做的就是要善于发现学生的特别之处，一旦孩子发现了自己，找到了自我，他就会爆发出我们难以想象的能量。这让我想起了“皮格马利翁”效应：当教师受到实验者的暗示，不仅对这些资质平平却被实验者认为是“未来的花朵”的学生抱有期望，而且也会有意无意地通过各种态度、表情与行动方式将这种暗含的期待微妙地传递给他们，其中包括更多的提问、辅导等。当这些学生获得期望的信息后，也会产生鼓励的效应，更加努力地学习。长此以往，不仅师生间的心理距离近了，学生对自己的期望和对老师的感激与回报也会逐步提高。

《致教师》读后感 篇4

打开书，前言处的《我是教师》这首小诗，如同一杯espresso，香气扑鼻、口感醇厚，让人回味不止。细细品读《致教师》一书时，发现其更像一杯latte，没有过多的华丽外表，没有过多的酸涩咸苦，却多了一份真诚与感动。朱永新老师把自己对教师、对教育的理解和感悟与每一位教师分享，把自己对教师、对教育的热诚与挚爱向每一位读者传达。于我而言，除了收获满满之外，更多了一份思考与坚定。

“每一个孩子都是天使，作为教师，就一定要相信每个生命都有着与生俱来的力量。”“如果我们发现孩子还没有‘开窍’，一定是时机还没有成熟，或者是你还没有找到打开他心扉之门的钥匙。”孩子天生性格迥异，拥有着无限潜力，谁也无法预料明天的他会带给你怎样的惊喜。有时不妨退出教师职业的框架，静静地呆在一个角落观察，你会发现每一个孩子身上都有太多的闪光点，是你从未知晓、未曾想过的。

有的孩子善于表达，总是迫不及待地告诉你有关他的一切，让你对他印象深刻；有的孩子善于表现，总是按照你的意思做好一切事务，让你肯定他的能力，然后委以重任；有的孩子善于沟通，总能与班上每一个孩子愉快地相处，让你放心地把班级管理的事情交给他。每每谈到这些孩子，总让你赞不绝口，引以为傲。但也有这样一些孩子，不爱围在你身边，问你这样、那样；不愿有事没事地凑在你身边，说要帮你干这干那；也不喜欢和大家聚在一块打打闹闹、说说笑笑，总是那么不起眼，不能引起你太多的关注。可当你静下心来，细细观察时，你会发现那些善于表现的孩子，总会要求去承担太多事情，从未考虑到自己的能力与特点，往往许多事情表面看起来不错，其实内里却一团糟，甚至毫无意义。而那些安静内敛的孩子，虽不会太多言语，却会细细思考，用心去做每一件他觉得有意义且是他能力范围内所能承受的事情。

每个孩子都是一个天使，他们带着纯真与真诚来到你的身边，把世间最好的爱给了你，千万不要因为学习成绩不够优异，而去否定他的一切；千万不要因为同一个问题讲了多遍，他还不理解，而去质疑他会故意和你作对；千万不要因为他偶尔犯得一个错误而对他失去信心，不再信任……多给他些自由、时间、空间，他会爆发出我们难以想象的能量，他会创造出令你惊讶的辉煌。

朱永新老师在书中提到“其实，最好的教育是不教之教，是帮助每一个人认识他自己，成为他自己。在人生的旅途中，最后成就人生的人只能是自己，因为只有自己才是命运主人。”我想我能做的，无非就是尽我所能陪伴孩子，静待种子发芽、花朵盛开、果实成熟，坚守这片未被污染过的圣洁之地，做孩子童年世界的守望者。作文